陕旅版四下U5 Where Are You Going 第1课时教学设计.docx
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陕旅版四下U5WhereAreYouGoing第1课时教学设计
Unit5WhereAreYouGoing第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【主题】Let’slearn,Readandcomplete
【课时】第1课时
一、教学目标
1.以学习Let’slearn局部所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：
park,cinema,shop,bookstore,hospital,busstop,buyastorybook,并熟练运用。
2.引导学生完成PartCReadandcomplete局部的内容。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearn局部的图片。
（2）Let’slearn局部的教学音频。
（3）实物：
一本故事书和一张一百元的人民币。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前问答
I.师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇：
T:
Hello,everyone!
It’snicetoseeyouhere.WhatdoyouoftendoonMonday
S1:
Ioften...
T:
DoyouflyakiteonMonday
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
DoyoureadbooksonTuesday
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
DoyouseeafilmonSunday
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
2.教师同班内其他学生就上述结果进行问答，复习一般现在时态中主语是单数第三人称时的句子结构：
T:
WhatdoesS1doonMonday
Ss:
He/Sheoften...
T:
Doeshe/sheflyakiteonMonday
Ss:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.
T:
Doeshe/shereadbooksonTuesday
Ss:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t
T:
Doeshe/sheseeafilmonSunday
Ss:
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t
（2）新课导入
教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容：
T:
Whatdoyouoftendoontheweekend
S2:
Ioften...
T:
AndIoftendoexercise.SometimesIdosomewashingorgotothepark.
课程展示活动和过程的设计建议〔presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn
教师预设情境，将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙上，然后告诉学生今天是周末，自己要带他们出去玩，将本课场所词汇作为主要游玩地点。
在使用引导语时，教师注意尽量采用以前所学句型进行陈述。
1.教授词汇busstop。
T:
Well,todayisSaturday.Let’sgoouttoplay.
Ss:
Great!
T:
（教师走到公共汽车站图片的旁边）First!
Let’sgotothebusstop!
教师板书busstop并领读几遍，其间注意提醒学生stop中st浊化之后的读音是[sd]，教师注意纠正学生的错误读音。
2.教授单词park。
教师走到公园图片的附近：
T:
Look.It’sapark.Wecanflyakiteinthepark.
教师板书park并领读几遍。
3.教授单词cinema。
教师继续在教室里走，并快乐地说：
T:
Let’sgotootherplaces.Oh,look,wecanseeafilmhere.Wherearewe
Ss:
Cinema./电影院。
T:
Yes.Weareinthecinema.
教师板书单词cinema并领读几遍。
4.新授词汇bookstore和buyastorybook。
T:
Iliketoreadbooks.Doyouliketoreadbooks,too
Ss:
Yes,I/wedo.
T:
（教师走到bookstore图片的旁边〕Well,let’sgotothebookstorethen.
教师板书bookstore并让学生拼读。
告诉学生bookstore是由book（书）和store（商店）组成的合成词。
学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：
T:
Nowweareinthebookstore.Doyoulikethisstorybook
Ss:
Yes,I/wedo.
教师教授storybook，让学生理解其意思并领读几遍。
T:
Let’sbuyastorybook.
（边说边拿出钱，让学生理解buy的意思为“买〞）
教师可多重复几遍该单词，然后板书buyastorybook并领读该短语。
5.新授单词shop和hospital。
教师假装很渴，想要喝水：
T:
I’mthirsty.Iwanttodrinksomewater.（走到shop图片的旁边）Look,it’sashop.Let’sbuysomewaterintheshop.
教师板书shop并引领学生拼读sh-[ʃ]-o-[ɒ]-p-[p]。
之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏：
T:
Oh,Ihaveacold.（走向hospital的图片）Let’sgotothehospital.
教师板书hospital并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是sp浊化之后的发音，应为hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital。
（2）教师播放录音，让学生听并跟读Let’slearn局部的词汇。
1.学生集体听录音跟读词汇，要求指读。
2.学生分组听录音跟读词汇，要求指读。
3.个别学生展示，教师进行评价。
4.教师就学生容易读错的词汇，如busstop及hospital等进行针对性的训练。
操练活动的设计与实施建议〔PracticeActivities）
（1）我说你指
1.教师要求学生环顾教室四周，先熟悉每幅图片在教室里的位置。
2.教师说词汇，学生指向相应的图片；对第一名指对并大声说出该词汇的学生，教师要予以表扬和奖励。
3.教师将学生分成四组，每组选出一位学生来代表该组参加比赛，教师快速说词汇，学生代表指出相应的图片，看看哪组的学生指得又快又准！
（2）Simonsays
本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。
如：
T:
Simonsays,“Bookstore.〞
Ss:
（学生跟读）Bookstore.
T:
Bookstore.
Ss:
（学生不能跟读，否那么即为犯规，教师可以让其他学生假装扔炸弹，惩罚该学生）
教师也可将Simon换成班里其他没有积极参与游戏的学生的名字，这样可以让没认真听课的孩子将注意力转移到课堂上，有效提高教学效率。
（3）Lookandmatch
教师用大屏幕出示动词短语seeafilm,buyastorybook,flyakite,bybus/takeabus,buyapencil以及本节课所学的有关场所的单词，让学生将活动与相应的场所连线，比比看谁的反响最快！
大屏幕内容参考如下：
seeafilmshop
buyastorybookpark
flyakitecinema
buybus/takeabusbusstop
buyapencilbookstore
（4）PartCReadandcomplete
教师在指导学生完本钱局部练习的时候，可以提前向学生渗透begoingto句型的意思为“将要〞，在方便学生完成练习的同时，使他们提前感知begoingto句型结构，为下节课的内容作铺垫。
参考答案：
1.cinema2.bookstore3.park4.shop。
【板书设计】
第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5
【主题】Warming-up:
DoyouknowLet’slearnmore,Doasurveyandreport,Listenandname
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能听懂、会用句型：
WhatareyougoingtodoI’mgoingto...
2.能灵活运用所学begoingto句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，到达学以致用的目的。
3.能准确、流利、熟练地朗读PartBLet’slearnmore局部的对话，语音语调正确自然。
4.能理解并准确运用“HappyChildren’sDay!
〞在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearnmore局部的教学音频和人物头饰。
（2）一些表示日常活动的动词短语卡片。
（3）cinema,park,bookstore,shop,hospital,busstop等词汇卡片。
（4）PartCListenandname局部的挂图和教学音频。
（5）一张六月份的月历。
2.学生准备本单元有关场所的词汇卡片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前复习
师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：
T:
（出示公园图片）Whereareyougoing
Ss:
I’mgoingtothepark.
教师选出一位学生，让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家，教师指着这位学生和其他学生问答：
T:
Whereishe/shegoing
Ss:
He/Sheisgoingtothe...
T:
Ishe/shegoingtothe...
Ss:
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家，教师向他们提问：
T:
Whereareyougoing
S1&S2:
Wearegoingtothe...
教师再向其他学生发问：
T:
Wherearetheygoing
Ss:
Theyaregoingtothe...
T:
Aretheygoingtothe...
Ss:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
教师可以通过这样的看图问答，引领学生复习和稳固有关词汇以发begoingto结构的用法，让其顺利进入英语学习的状态。
（2）新课导入
1.
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