高等教育心理学考试参考样卷.docx

高等教育心理学考试参考样卷.docx

《高等教育心理学考试参考样卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育心理学考试参考样卷.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高等教育心理学考试参考样卷

文章来源于云南培训认证网

高等教育心理学考试参考样卷

15952c

一、选择题：

本大题共15个小题。

每题2分，共30分。

在每题给出的四个选项中。

只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和（）。

A．心理自我B．现实自我C．投射自我D．理想自我

2．个体品德的核心部分是（）。

A．道德认识B．道德情感C．道德意志．D．道德行为

3．介于起点和终点之间的教学目标称为（）。

A．使能目标B．行为目标C．系统目标D．表现性目标

4．依据测验目的，项目难度一般确定在（）。

A．0．1～0．3之间B．0．3～0．7之间C．0．7～0．9之间D．0．9以上

5．社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（）。

A．内驱力B．凝聚力C．向心力D．吸引力

7.能再认不能回忆的遗忘是（）

8.对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（）

9．对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是（）。

A．描述策略B．表象策略C．归类策略D．网联策略

1O．教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律?

（）

A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律

11．按学习迁移的性质可以把迁移分为（）。

A．积极迁移和消极迁移B．纵向迁移和横向迁移

C．顺向迁移和逆向迁移D．普通迁移和特殊迁移

12．影响大学生学习动机差异的关键因素是（）。

A．自我意识B．教学内容C．教学方法D．智力水平

13．在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是（）。

A．实验法B．观察法C．调查法D．个案法

14．教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是（）。

A．教学效能感B．教学监控能力C．教学反思能力D．教学责任感

15．1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（）。

A．冯特B．杜威C．苛勒D．勒温

二、填空题：

本大题共10个小题，每题1分。

共10分。

把答案填写在题中横线上。

16．组块方式主要依赖于人过去的_________。

17．模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为_________的行为。

18．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的_________。

19．效度的类型有设想效度、_________和实证效度。

20.教学设计指为到达一定的教学目标,对教什么和进行的设计。

21.分析一般有两种形式，一种是分析，一种是综合分析。

22.学习动机具有激活、指向和功能。

。

与教师的教的基本心理规律的科学。

。

三、简答题：

本大题共6个小题·每题5分，共30分。

26．简述学习的实质。

27．大学生自我意识发展的特点是什么?

28．品德的实质是什么?

29．怎样理解心智技能的本质?

心智技能（intellectualskill）又称为智慧技能或智力技能。

它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

30．大学生对思维的元认知表现在哪些方面?

31．影响学习迁移的条件有哪些?

四、论述题：

本大题共3个小题，每题10分，共30分。

32．试述激发大学生学习动机的有效措施。

33．你认为影响教师教学效能感的因素有哪些?

34．用具体事例论述培养大学生创造性思维的有效方法。

参考答案

一、选择题：

本大题共15个小题。

每题2分，共30分。

1．A

解析：

从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。

生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。

因此，正确答案选A。

2．A

解析：

道德认识也叫道德观念，指对道德行为标准及其执行意义的认识。

道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为标准、道德价值体系不断内化的过程。

因此，正确答案选A。

3．A

解析：

介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是到达终点目标的前提条件。

从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。

因此，正确答案选A。

4．B

解析：

项目的难度多高合适，取决于测验目的。

测验要是用于选拔（选拔性测验），应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适。

对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。

因此，正确答案是B。

5.A

解析：

社会助长作用的原因在于群体的背景增加了人们的内驱力，群体背景能够引起行为内驱力的增加，是因为它唤起了人们的竞争和被评价意识，从而促使社会助长作用。

因此，正确答案选A。

解析：

发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息。

发散性思维具有流畅性、灵活性〔变通性〕和独特性的特征，发散思维是创造性的核心。

因此，正确答案选B。

7.D

解析：

记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。

遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。

因此，正确答案选D。

8．C

解析：

在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。

对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。

因此，正确答案选C。

9．D

解析：

对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。

因此，正确答案选D。

10．A

解析：

感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。

因此，正确答案选A。

11．A

解析：

按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。

积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

因此，正确答案选A。

12．A

解析：

大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键性因素。

因此，正确答案选A。

13．A

解析：

实验法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，在控制条件下，通过操纵某种变量来考查它对其他变量影响，从而得出变量之间的关系，由此推导出研究结果。

因此，正确答案选A。

14．B

解析：

教学监控能力是指教师为了保证教学到达预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

教师在具备一定的学科知识后，教学监控能力就成为影响教学效果的关键性因素。

因此，正确答案选B。

15．A

解析：

德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

因此，正确答案选A。

二、填空题：

本大题共10个小题，每题1分。

共10分。

16．知识经验

17．类似

18．心理

19．内容效度

20．怎么教

21．过滤式

22．强化

23．概率

24．学生的学

25．行为

三、简答题：

本大题共6个小题，每题5分，共30分。

26．简述学习的实质。

答：

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学习的实质包含以下内容：

（1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。

可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生，当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。

有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。

（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的

人们学会的有些技能几乎终生不忘。

习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。

（3）学习是由反复经验而引起的

由经验而产生的学习主要有两种类型：

一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。

学习也离不开个体成熟的影响，只有个体具有一定的成熟准备时，经验才会发生作用。

广义的学习是动物和人类所共有的心理现象。

学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久地。

只有通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。

27．大学生自我意识发展的特点是什么?

答：

自我意识是一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。

大学生自我意识发展的特点主要有以下几个方面：

（1）大学生自我意识的总体发展水平较高

大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；自我认识、自我体验和自我调控基本是协调统一、同步发展的，自我意识已经成为一个有机的整体。

（2）大学生自我意识总体上是随年级上升而发展

三年级是自我意识发展的“转折期”，表现为自我认识、自我调控发展较低，大学一、二、四年级基本上随年级而发展。

大三学生的自我体验最为强烈，大一、大二、大四的发展趋势基本一致。

（3）大学生的自我意识具有较明显的时代特点

表现为政治方面的改革意识、民主意识、竞争意识；求知方面的成才意识、探索意识、创造意识；思想品德方面的道德意识、审美意识；行为方面的参与意识、社交意识等。

28．品德的实质是什么?

答：

品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为标准行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

这些稳定的特征和倾向可从道德观念、道德情感、道德行为中综合反映出来。

品德不是个体先天的禀赋，而是通过后天的学习活动获得的，其实质是把外在于主体的社会行为标准内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德标准行为的过程。

品德具有两个基本特征：

（1）稳定的道德行为

道德品质不只是指具有某种道德观念，而是指具有某种观念并在行为之中表现出来，道德行为是判断道德品质的客观依据。

道德品质是稳定的，偶尔表现出来的道德行为代表不了道德品质，只有在不同时间、不同地点都表现出来某种一贯的道德行为，才标志着道德品质的形成。

（2）以道德观念为基础，是道德观念与道德行为的有机统一

道德品质是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为。

如果没有形成道德观念，即使个体的行为〔不〕符合社会标准，也不能称之为〔非〕道德行为。

29.怎样理解心智技能的本质？

答：

心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

它具有以下三个本质特点：

（1）区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验

心智技能是一种活动方式，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。

知识学习解决的是事物是什么及怎么样（陈述性知识）、做什么及怎么做（程序性知识）等问题，即知与不知的问题。

技能学习要解决的是完成活动要求的动作会不会及熟练不熟练的问题，即会不会做及做得怎么样的问题。

程序性知识是一类专门表达活动（包括心智活动）规则和方法的知识，只是解