现代教育技术环境下教师教学模式的探索学习资料.docx

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现代教育技术环境下教师教学模式的探索学习资料

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《小学科学实验教学中多媒体优化教学的策略研究》

中期研究报告

2016年10月我申报了研究课题《小学科学实验教学中多媒体优化教学的策略研究》得到立项批准，自课题立项至今，在市、区教育局和学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下:

一、课题执行情况

自课题批准立项以来，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展小学科学实验教学中多媒体优化教学的策略研究。

二、课题研究进展

本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。

（一）研究方法

本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。

1、行动研究法：

教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

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2、文献研究法：

多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：

通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。

4、调查研究法：

综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

5、观察法：

教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。

（二）研究操作要点

1、加强培训，提高教师的信息素养。

运用现代教育技术开展教育教学活动，教师掌握的现代教育技术能力是关键。

为了保证我校拥有一支能灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，中心学校十分重视教师的信息技术培训，开展了多形式、多层次的培训活动。

首先加强信息技术培训，提高教师的信息技术素养。

为了普及计算机知识，使广大的教师能使用多媒体设备进行教学，我们培训了一大批骨干教师，积极开展校本培训，使广大教师掌握了计算机的基础知识、windows的基本操作、word、Excel、Internet、

PowerPoint、多媒体素材采集、多媒体设备使用等。

加强了新技术的培训，拓宽了教师的视野。

经过不断的充实，更多精品文档．

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我校现在已经拥有一支计算机的技术骨干，为使他们能得到吸收新技术、新经验的机会，我校不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师到先进地区和学校参观学习，还邀请技术人员到校作讲座、指导，使广大教师有机会参加多种类型的培训交流活动，提高了教师运用信息技术的水平。

经过不断的培训与自学，我校绝大部分教师已基本掌握了现代教育技术的初级知识，大部分教师已能独立制作简单的课件，能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用资源开展教学。

通过培训，教师的信息技术普遍提高，很多教师已经感受到信息技术进行教学的优势，主动使用信息技术。

2、全面实施，推行行动和案例研究。

在课题研究中，我们不断分析实践、总结反思，调整研究步伐，全面实施课题研究。

自课题立项后，我们要求每位研究人员积极投身到教育科研活动中，上好课题示范课、研讨课、评优课。

围绕研究课题，突显研究的主题。

每次活动中，总会形成一些可供大家学习、分析和借鉴的案例，我们通过这些案例的鉴别，分析影响因素。

我们要求课题组成员加强新课程理念的学习，学习先进的教学理论，树立符合时代要求的教学方式，认识本课题研究的必要性：

优化教学过程，促进教学方式的转变，提高教学的质量。

（三）开展的研究活动

1、对学生科学实验相关能力以及科学老师多媒体操作使用能更多精品文档．

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力的调查。

因为我们的课题研究中涉及到教师使用多媒体，所以前期对于教师使用多媒体的能力以及课件制作的能力要有一个了解，不足的要请专人给予指导。

对学生的实验操作能力也做了相关的调查。

为学生在接下里的实验操作中查漏补缺。

通过前期的两项调查，对老师的多媒体操作能力和学生的实验操作能力野了了解，老师们也阅读了相关的理论书籍充实了自身的理论研究能力，同时也开展了一些相关的培训活动，为接下来课题的顺利开展扫清障碍，打下一个良好的基础。

2、根据市区专家的指导，对原先的课题研究方案进行了修改。

课题立项之前，由于自身水平有限，难免会有不足之处。

专家指导之后，对于课题的定义，概念的界定，重新进行了修改，相对应的课题研究的内容，多媒体优化小学科学实验教学的相关策略以及后续的研究过程都做了相应的修改。

3、对苏教版小学科学实验内容的惊醒了梳理，一一列举出每册书每个单元所有的实验。

根据课题的研究，将所列举出来的小学科学实验需要引入多媒体的策略进行分类。

实验的类型划分如下：

（1）无法感知现象的实验

①模拟的实验。

在现实生活当中，用肉眼来观察风形成的过程，是比较困难的。

这一类的实验还有雨和霜的形成、霜和雪的关系和地层形成等。

②需要探究或时间很长的实验。

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一些探究方面实验由于受地理环境、条件或者需要很长时间的限制，在小学科学实验室根本无法完成。

如：

地层的形成、卵石的形成、温度对岩石的破坏的作用、种子萌发需要的条件等。

③化学方面的实验。

科学课实验中还有一些化学实验，在实验室演示时由于受到各种因素的影响，往往不易成功，或现象不明显，影响教学效果，如制取氧气、二氧化碳时，浓度的变化等。

（2）操作容易错误的实验

科学实验基本操作和基本技能是学习知识的重要内容，错误的操作会有危害，由于学生并未亲自做过，事实上老师也不允许做，学生往往记不住，通过电脑动画模拟错误操作，并演示错误操作带来的后果，会给学生很深的印象。

例如：

昼夜现象等。

（3）虚拟实验

利用电脑来模拟实验装置的搭配，是传统科学实验课上无法实现的，而利用多媒体技术可以制作一些小程序，让学生用鼠标选择仪器，将它移到一定的位置，如果位置正确，则该仪器停留在正确位置不动，如果学生没有将仪器移动到正确位置，则仪器仍回到原来的地方。

（4）实物无法带到课堂的实验

有些实验由于所用到的物品的特殊性，难以掌控或者很难弄到，不便于带到课堂上来，因此就需要多媒体来实物再现。

如：

观察动植物、观察校园里的小动物、区分直根与须根等。

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（5）一般的使用多媒体辅助的实验

科学实验教学中，用多媒体来进行辅助的实验，如实验操作中用多媒体让实验现象更清晰、明显进行放大，多媒体出示操作要点，Excel进行数据统计等。

4、研究小学科学实验中多媒体优化教学的策略

针对不同类型需要引入多媒体的科学实验，目前已经探索以下几条优化策略：

（1）情景再现策略

对于那些模拟的实验，由于难以观察到过程和现象，可以通过多媒体将之还原出来，让情景再现，给学生一个直观形象的感受。

（2）跨越时空策略

对于那些受到地理环境和条件限制或者需要很长时间的实验，为了让学生能实时的看到实验结果，可以采用多媒体来进行试验，让多媒体来跨越时空的限制。

（3）强化现象策略

在一些科学实验中，由于各种原因，有些实验的现象并不是太明显，为了让学生能有一个直观、清楚的认识，可以通过多媒体视频将实验现象重现，以加深学生的感知。

（4）化实为虚策略

对于要观察但又不方便带到课堂的实物，可以通过多媒体中的图片、视频让实物再现，化实为虚，方便教学。

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（5）纠错指正策略

对容易操作错误的实验，有些后果危害较大，教师可以通过多媒体动画模拟错误操作，加以讲解，从而纠正学生的错误。

（6）化虚为实策略

对于一些不常用到的实验器材或者是很难准备的器材，可以通过多媒体模拟出来，利用多媒体技术把不能实现的实验在电脑上做出来，化虚拟为实景。

（7）适时适度策略

对于一般的运用多媒体来辅助教学的科学实验，我们要适时适度地运用，切不可以多媒体来代替实验。

（四）阶段性成果

1、加快了我校科学教学的信息化进程。

在课题的建设中，我校加快了信息化的进程。

信息技术设备得到了不断添置，网络相继接通，同时，多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善，促进了教育现代化的建设。

2、提高了教师的信息技术素养。

通过不断的培训与交流，我校科学教师的信息技术素养得到更多精品文档．

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了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。

学生掌握了信息时代的学习方式。

在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。

教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

3、促进了信息技术与科学学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。

三、课题研究存在的问题

1、已探索出来的小学科学实验中多媒体优化教学的策略，是否行之有效，还要在日常教学中去检验。

2、小学科学实验中如何利用多媒体来优化教学，还有哪些策略是可行的。

四、课题研究下一步工作

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1、把已经研究出来的优化策略具体落实到小学科学实验教学中。

2、继续探索小学科学实验中多媒体来优化教学的相关策略。

3、在研究过程中，注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料；加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果。

4、指导教师撰写整合中的教改论文，形成高质量的科研成果；

5、把课题研究与日常教学、教研工作结合进行。

课题组继续组织课题组、备课组、教研组等教学研讨活动，召开阶段成果交流总结会，进一步完善研究成果，进一步收集、整理研究资料，形成成果，作好结题准备。

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