小学生综合素质评价与考核方案.docx

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小学生综合素质评价与考核方案

小学生综合素质评价与考核方案

小学生综合素质评价与考核方案

小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。

结合我校实际情况，形成了《小学生综合素质评价办法》。

其具体内容如下

一、评价目的

全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。

二、评价依据

新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要（小学）》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。

三、评价内容

评价的主要内容是：

以评价学生基础能力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等）为主的综合素质评价。

四、评价对象:

我校全体小学生。

五、评价方法

（一）学科基础能力评价方法

学科基础能力评价分为过程性评价和阶段性评价。

1．过程性评价

每学期期末之前，根据各学科教学内容和特点，分学科对学生运用知识的能力和形成的技能进行测评。

各学科测评的主要内容为：

语文：

测评阅读、写作、口语交际、普通话等方面的能力。

数学：

测评运用数学知识解决生活、学习中的实际问题的能力。

科学：

测评学生的科学态度、科学探究精神、对科学知识的理解和应用、实验、制作、观察、交流与合作等。

品德与社会：

测评学生良好品德的形成和社会性发展。

即认识社会、参与社会、适应社会、爱心、责任心、行为习惯、个性品质等。

音乐：

测评学生视唱、音乐欣赏等方面的能力。

美术：

测评学生的美术素养，如对名词、术语的理解，并能利用名词、术语和基本的美术语言对艺术作品作简单的评述；理解美术文化；感受美术创作的过程与方法、情感与价值，培养学生的创新意识。

体育：

测评学生的体能、体质、健康意识方面的能力。

英语：

测评学生的英语学习兴趣、听读能力、学习方法、学习成果，以及学习的自主性等。

综合实践活动：

评价学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，主动地获取知识、应用知识、收集和处理信息、分析解决问题的能力，以及社会责任感等。

以上各学科的具体评价内容，将分学科、分学期制定，评价的方式是以非纸笔解答为主。

每个学生一门学科的测评时间不超过15分钟。

过程性评价题由学校组织，以班为单位对学生进行测评。

单元学习效果评价和综合实践活动评价，既要注重学习结果，又要关注学习过程，以“优”、“良”、“中”、“差”评定等级（简称“等级”，下同），避免简单打分量化的评价方式。

2．阶段性评价

阶段性评价分为期末测查和毕业测查。

阶段性评价以等级的形式出现，不得以分数的方式评价，更不能以分数排名。

⑴期末测查

期末测查根据学科不同分为期末考试、期末考查、期末评价三种形式。

期末考试、期末考查由教管办统一安排，学校组织实施。

语文、数学、英语为考试学科。

期末评价是任课教师在平时学科过程性评价的基础上，对每一个学生全学期的学习情况进行评价，期末评价的学科为体育、音乐、美术、综合实践活动（含信息技术）。

期末测查，以测查学生的基础学力为主。

测查内容是：

以新课改理念为指导，以各学科新课程标准评价要求为导向，试题应体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，测试应有利于促进课改，有利于学生发展、教师提高和改进教学实践，有利于减

轻学生过重的负担。

（二）综合素质评价

学生成长记录是记录学生成长足迹，促进学生健康发展的重要手段。

各班为每个建立成长记录袋，以客观反映学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六方面的综合素质。

综合素质评价采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次。

成长记录袋之中的学生综合素质报告书，每学期应经学生家长过目并在相关栏目内签注评价意见，学生转学或毕业时，交给学生自己保存。

五、评价机制

小学生综合素质评价是以检测学生学习目标达成度和综合素质为目的的评价,是学校评价学生能力主要方式。

小学生综合素质评价学校负责，把它作为评价教师的重要依据。

小学生综合素质评价实施方案2016-04-2814:

43|#2楼

小学生综合素质评价是一项系统工程，全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展，使学生在生活技能、发展技能、社会技能方面得到了充分发展。

评价要以促进学生发展、培养学生的综合素养为宗旨，促进学生进一步关注自己的全面发展和提高自己的综合素质。

立足本校实际，激励引导学生在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验，在实践中把知与行、学与用统一起来，把身与心的健康统一起来，鼓励每个有差异的少年儿童从日常生活和学习的具体环节入手，不断为自己确立新的目标，不断发掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断证明自己的成功，不断促进自己认知、情感、态度、能力等方面的提高，构建以促进学生全面发展为目标的综合素质评价体系。

一、遵循的原则：

1、导向性原则

要充分发挥评价的的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，要有利于学生了解自己，发现并发掘自己的潜能，及时调整自己的状态。

全面提高教育教学质量和学生的综合素质。

2、坚持过程与结果相结合的原则

学校的每个班级要对每位学生的《学生成长记录袋》进行全程、全面的记录。

3、坚持公开、公平、公正的原则

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学校、班级在对学生进行评价的过程中，必须做到公开、公平、公正，实事求是，对每个学生做好每一项评价。

4、激励性原则

教师在引导学生和家长对学生进行评价时，告诉他们善于发现学生的长处和优点，并及时给予鼓励和表扬，善于在学生的身上寻找和发现闪光点，帮助他树立进步的信心和改正缺点的勇气。

我们要用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，让学生给自己定一个有时效的目标。

5、加强督导与质量评价的原则

在评价过程中，评价小组及学校评价工作领导组认真督查评价工作的进行情况以及进行分析、统计工作。

二、评价方法

1、综合素质评价工作以班级为单位，由班主任向学生示范学习的方法和评价的方法，帮助、引导学生学会自评和互评，学会学习，我们所说的学会学习不是单指知识的学习，包括道德品质与公民素养、学习与交流合作能力、运动与健康、审美与表现四个方面的基本内容，学生学年综合素质评价由班主任依据学生发展状况，给予客观评定。

2、学生自评。

学生依照评价内容自查自评，自我督促，同时给自己在定下一次的目标。

3、学生互评。

根据本班实际情况将学生分组，并产生组长监督评价。

在评价时学生本人回避。

2

4、家长评定。

也就是请家长参与评价，强化家校沟通。

这需要家长的配合与支持，我们是老师，同时大多数也是家长，望子成龙、望女成凤是人之常情，只要我们宣传到位，征得家长与社会的理解与支持。

每次班评后请学生把评价表带给家长，家长把学生在家的表现如实评价，即加强家校沟通，相互了解学生的情况，也便于对孩子做出全面正确的评价，不断发掘并提高自己的潜能，使学生的综合素质不断得以发展。

5、教师评定。

由班主任和任课教师结合学生的表现给予中肯的评定。

6、依据学生的平时表现，评定结果记录为：

优秀、良好、合格、待提高四个等级。

最终累计评价要素所得分数来决定等级。

低年级共得80-100分综合素质总评等级为优；得70-79分综合素质总评等级为良；得60-69分综合素质总评等级为合格；60分以下的综合素质总评等级为待提高；中高年级共得90-100分综合素质总评等级为优；得80-89分综合素质总评等级为良；得70-79分综合素质总评等级为合格；70分以下的综合素质总评等级为待提高。

三、评价的组织：

组长：

范林保

副组长：

崔树梅

成员:

各年级班主任及学生家长

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小学生综合素质评价与考核方案2016-04-2820:

24|#3楼

为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下方案。

一、指导思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。

通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

（一）发展性原则。

评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。

评价要遵循教育规律与学生身心发1

展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。

评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

（一）评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有：

道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。

（1）道德品质与公民素养：

培养爱国主义感情、社会主义道德品质（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等），积极参加社会公益活动，主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。

逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

（2）学习愿望和能力：

具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，2

能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

（3）交流与合作：

能够使用普通话主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。

能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

（4）个性与情感：

能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

（5）创新意识和实践能力：

具有初步的.创新能力（包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面）和一定的收集、处理信息的能力。

能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。

学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

（6）运动与健康：

热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。

具有一定的安全、自我保护意识。

养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

（7）审美与表现：

拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。

积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

2、学科学习目标

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

（二）评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并