己亥杂诗其五教案设计一等奖.docx
《己亥杂诗其五教案设计一等奖.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《己亥杂诗其五教案设计一等奖.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
己亥杂诗其五教案设计一等奖
己亥杂诗其五教案设计一等奖
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
己亥杂诗其五教案设计一等奖
这是己亥杂诗其五教案设计一等奖,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
己亥杂诗其五教案设计一等奖第1篇
一、谈话导入。
1、同学们,在上学期第一单元的日积月累里,我们积累过龚自珍的两句诗,还有人记得吗?
学生回答:
落红不是无情物,化作春泥更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗?
指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天,我们就来学习龚自珍的另一首同题诗,(板书课题),请大家齐读课题,提醒不要把“己”写成“已”字。
2、有同学知道“己亥”是什么意思吗?
(无生举手)小老师解释:
这是我国古代天干地支记年的方法,指的就是道光十九年。
这一年,作者在南来北往的途中,共写了315首诗,统称为《己亥杂诗》。
3、提醒同学们看注释①,今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学,然后请被推荐的同学依次朗读古首,生评价。
2、请被推荐的'同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读,小老师也激情诵读一次。
(热烈掌声)
四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中,同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗?
生1:
这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2:
我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗?
生回答后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思,(要求:
语文阅读能力差和不爱发言的先说,语文成绩好的同学作引导或补充)。
生汇报。
4、作者“劝”的内容是什么?
(板书:
劝重抖擞降人才)
5、小组内议一议,作者为什么这么“劝”呢?
6、“劝”的原因是“万马齐喑”,疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。
一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景,孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论:
这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。
(板书:
希望社会变革,期待人才辈出)
六、拓展有关爱国的诗句。
陆游的《示儿》:
死去元知万事空,但悲不见九州同。
李清照的《夏日绝句》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
文天祥的《过零丁洋》:
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
虽然上课的是自己的孩子,但从头至尾我并没与参与其中,孩子除了借用电脑查资料,并没有向我作任何咨询。
但从这堂课的设计和呈现中,个人欣喜看到:
(1)上课的孩子作了精心的精备,从诗的写作背景到爱国诗句的拓展,孩子有设计,有搜集,有积累,真正地体现了预习的有效和高效;
(2)这堂课的设计很完整,从读通到读好到读懂,由浅入深,环环相扣。
(3)充分发挥了小组合作的作用。
从小组内推荐读书好的同学,到读书的同学指导小组内同学读书,从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的思想内容,并且对小组合作有所要求,学困生优先发言,能力强的同学作引导或补充,让每一个同学都动起来了,积极参与课堂。
龚自珍《己亥杂诗》优秀教学设计3
教学目标
1、会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字。
2、有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备
教学过程:
一、谈话揭题,激发兴趣
1、言为心声。
今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书:
己亥杂诗
2、题解:
(出示课件18)
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污和腐败,百姓民不聊生。
这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
二、读好诗句,整体把握(出示课件20)
1、自由读诗:
①读准字音,停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书,试理解诗句的意思。
2、看看通过自学,能读懂什么?
有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。
3、指名读,齐读,练读。
4、汇报交流。
交流对字义的理解:
三、诵读赏析,领悟情感(出示课件22)
1、指导诵读。
2、赏析第一、二句:
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法?
(比喻)表现了一种怎样的局面?
(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。
)
3、赏析第三、四句:
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
(1)“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢?
(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。
(2)师:
诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。
4、概括中心:
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
5、感悟写作方法:
“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书:
创景抒情——希望社会变革,期待人才辈出
四、拓展延伸,布置作业(出示课件26)
1、拓展:
读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
2、作业:
诵读默写。
教学反思:
1、这三首诗都是爱国诗,都体现了诗人对祖国的热爱。
在这三首诗的教学中,我让学生充分发挥自主学习的、优势,让学生通过自学了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀。
收到了较好的效果。
2、我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
在划分诗歌节奏的基础上,让学生带着节奏,有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多学生还没有真正的理解。
在今后的教学中,我要抓住细节,不能让学生带着疑惑去学。
己亥杂诗其五教案设计一等奖第2篇
一、导语设计
设计一:
同学们,你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》,(投影显示)“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才,呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观,它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二:
我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志,因此所借之物就有了丰富的内涵。
上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》,今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介
教师分发文字资料,资料内容如下:
1、关于作者:
韩愈(768~824),字退之,河阳(今河南孟县西)人,自称郡望昌黎,世称韩昌黎,因曾任吏部侍郎,所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”,所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤,由嫂抚养,刻苦好学。
及长,尽通六经百家之学。
贞元八年进士,曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱,上疏奏请减免徭役租赋,得罪权贵,被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨,触怒宪宗,几乎被杀,乃贬为潮州刺史。
穆宗时,官至吏部侍郎,卒年五十七。
在文学上,他领导了著名的古新运动,反对浮艳华美的骈文,恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术,掀起了散文的新高潮,奠定了唐宋八大家古文的基础,对后世产生了深远的影响。
他的散文无论说理、叙事、言情,均写得生气流动、雄奇奔放,被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体:
说,是古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇,“马说”是后人加的标题,“说”比“论”随便,是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景:
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇,难以找到出路。
通不过科举考试就潦倒终身,即使考上了还要受到种种限制,根本无法施展自己的抱负。
韩愈自身就经历过这种遭遇,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。
4、关于伯乐:
相传伯乐是春秋时人,姓孙名阳。
据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐见了,就下了自己的车,挽住千里马伤心流泪,并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气,仰头长鸣,嘶叫声直达云霄,这是在感激伯乐体贴它啊。