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《给教师的建议》读后感10篇
《给教师的建议》读后感10篇
《给教师的建议》读后感1
和谐的教育就是发现深藏在每一个人内心的财富。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。
比如：
教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：
“和谐的教育就是发现深藏在每一个人内心的财富。
共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
”
他为孩子提的建议，其中的四条让我记忆犹新：
想有充裕的时间，就每天读书；清晨6点开始一天的学习；周围有书籍的海洋；丢掉明天再做。
粗读一遍之后让我记得的是一百条建议之首反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先我们要了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要充满个别对待的态度。
学生存在差异性，在教学中要充分保护学生的自尊感，相同的时间，有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起，针对这些差异教师要学会确立孩子的实力引导学生接近教学大纲水平。
这种时候分层教学和作业非常有必要。
因此，我在平时教学中，对不同程度的学生有不同的要求，这样学生也会在适合他的领域里快乐成长。
之后的多条建议中他都提到阅读。
让阅读成为孩子认识世界的重要窗口，以此来发展学生的思维和智力。
小学教师的主要任务是为孩子们建构一个牢固的知识地基，读写成了最该关注的能力。
要求教师也该多读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求让自己成为一泉活水。
读到这里我感觉自己很惭愧，平时自己的阅读量确实太少，今后我会固定每月的阅读量，不断给自己充电。
在今后的教学工作中，我会更加努力，期待自己在荆棘中不断进步前行，得到满满收获。
《给教师的建议》读后感2
《不要把学习之母变成后娘》则通过形象化比喻进行阐述：
“复习是学习之母。
可是，善良的母亲常常会变成凶狠的后娘。
“学而时习之”是我国传统的复习方法，在这里与苏霍姆林斯基的观点有异曲同工之妙。
《兴趣的秘密何在》则从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径：
“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
”“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”，“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。
”这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。
三、《给教师的建议》是提升自身素养的教材。
面对信息社会、知识经济、课程改革、多媒体技术的应用等等因素的挑战，把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。
那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高教师自身的素养呢？
我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中答案：
作为教师，要提高教育的效果，就必须“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿”，并告诫老师们要达到这种教育目标，“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰”。
教育实践中大量的事实表明：
儿童是把我们的老师当作是他们心目中的权威来崇拜的，如果我们不慎重对待，就有可能走向给我们所描绘的那种反面的状况。
《给教师的建议》读后感3
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。
真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
作为一名教师，要懂得赏识教育的重要性。
在《给教师的建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。
这本书告诉我：
要学会赏识自己的学生。
充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。
我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
美国心理学家威谱。
詹姆斯有句名言：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。
在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。
让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。
使他们感到“我是最棒的！
”“我能行！
”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：
“请记住：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
我要时时刻刻让当年我眼中所谓的“差生”体会到成功的快乐，并让快乐延续着。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。
这就违背了我们“赏识教育”的初衷啦！
《给教师的建议》读后感4
这段时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，发现这真是是一本非常好的教育名著，其中的内容对我们一线教师很有借鉴作用。
书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，对于我们教育一线的教师来说非常容易借鉴和操作。
下面就里面的16—17章节结合自己的学科特点简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：
在16章中，提到了积极活动的重要性，任何课堂的组成需要有积极的活动，吸引学生的活动，学生只有全身心的投入了活动中，才能有所得。
苏霍姆林斯基说“积极活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁”，是的，在我的科学课堂上尤其是，学生只有投入到了科学活动中，观察、思考、讨论、发现，才能发展他们的科学素养，发展他们的智力，我们的教育才能取得成效。
那么怎样的活动才是积极的呢？
我认为，首先要是有趣的，这样学生才能被吸引，才能投入；其次是具有一定难度的，有难度才能吸引人，不然再有趣的`简单活动对于高年级的学生来说吸引力也不大，而且有难度才能引发思考，进而引发讨论，有了思维的碰撞，我们的学生才能有发展；再者，我们的活动应该是适合学生发展的，能被学生研究出一定成果的，只有让学生尝到了胜利果实的甜美才能引发他们进入更深层次的研究和探讨。
这就对我们老师如何设计课堂活动提出了要求，我们教师应该站在学生的角度设计活动。
在17章中，苏霍姆林斯基提出了教给学生观察，观察是智慧的最重要的能源。
在日常的教学中，我发现很多学生不会观察，或者说他们不知道应该怎么观察，而观察对于我们科学课堂来说是至关重要的。
因此，在今后的教学中我会注重学生观察能力的培养，首先要让学生养成记录的习惯，现在我们学生都在用科学记录本，这很好，这种记录手段有助于帮助学生养成科学观察的习惯。
观察不仅仅是在课堂上的，也应该多带孩子走出课堂，对周围的事物进行观察、记录，我相信这样培养出来的观察习惯将有助于学生的一生。
《给教师的建议》读后感5
作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。
有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。
通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。
拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。
这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。
作为一名数学教师我深有体会。
有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。
所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。
曾经参加过一次数学的培训。
其中提到学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。
所以记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。
我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢？
但是这种记忆力并不是指的死记硬背。
这样只会把人变成傻瓜。
他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。
在这里，他特别强调了有理解的记忆。
也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。
今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。
为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。
《给教师的建议》读后感6
作为幼儿教师，每天充斥在耳边的恐怕是孩子的各类“告状”了。
其实，告状再多，内容也不外乎是小朋友之间的摩擦、纠纷。
面对如此多的小报告，如果老师事事都亲自处理，估计别的事就没空做了；但是如果不去处理又好像也不妥。
那么，到底该怎么办呢？
例如：
放晚学了，大家都在整理自己要带回去的玩具、衣物，忽然，伟伟跑来告诉老师：
发现自然角里有片植物的叶子好像是被摘掉了！
我把目光转向其他孩子，“我没摘！
”几乎是异口同声地，大家都这么说。
为正视听，老师理所当然地要“立案侦查”。
于是，我对全班小朋友说：
“到底是谁摘的？
”没一个人承认。
我追加了一句：
“是不是有人很喜欢这片叶子才去采下来的？
只要你说出来，我会原谅你的。
”可是，还是没人站出来承认。
情况变得有点尴尬，“真凶”没找出来，大家又都不承认是自己摘的，真有点“骑虎难下”的感觉，就这么僵持了一会儿，楠楠忽然大叫：
“我知道啦，是它自己掉下来的。
”好家伙，原来刚才有阵风吹过，原本就比较脆弱的叶子就又掉了一片下来。
这下，老师和小朋友们都松了一口气。
记得前苏联有个很有名的故事叫《谁打碎的花瓶？
》，目的就是为了教育孩子做一个诚实的人。
直至今天，老师们也是常常本着这个目的在教育孩子。
可是，当全体孩子都矢口否认，当他们都用无辜的目光看着你时，老师是否还需要去揪出“肇事者”呢？
我想，在处理这类事件时，老师们都要在心里问自己这样一个问题：
“是让孩子通过这件事受到教育来得重要，还是揪出真凶重要？
”其实，就算成功查出是人为的“破坏”，也不能改变植物的现状。
可能是孩子们整理玩具衣物时不小心碰落的，也可能被风一吹自然掉落的，就算是故意摘掉的，也可能是有原因的，也许只是因为好奇罢了。
我想，在有的时候，老师也应该给自己找个合适的台阶下，千万不要因为急躁而乱了分寸。
记住自己是“教育者”而非“执法者”，及时抓住教育的契机，避免尴尬才是最关键的。
《给教师的建议》读后感7
读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，从中能学到好多有价值的知识。
今天我们学的内容是教师的时间和教学阶段的相互依存性。
知识的难易将会影响学生的学习。
为什么岁数增加了，成绩却不行了？
”但为什么他们在低年级时能处于同等地位？
这就说明他们的智商应该是相差不大的。
教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，苏霍姆林斯基的教育观点之一就是“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。
教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现。
我们怎样才能完成自己的任务？
做到让每一个孩子都能跟上队伍、都能轻松快乐的学习呢？
那就是教会孩子学习！
常言说：
“难者不会，会者不难！
”只要会学习，他们
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