小学各学科命题的原则和大体要求.docx

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小学各学科命题的原则和大体要求

语文命题原则和大体要求

《语文课程标准》指出：

“语文课程的评判目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了查验和改良学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学进程，从而有效地增进学生的进展。

”那么，小学语文书面考试作为学生语文学业评判的重要方式之一，如何贯彻落实语文课程评判新理念，改革期末考试命题思路，更好地增进教师的教学理念、教学方式的转变，增进学生的学习方式的改变和持续进展呢?

依照精神，几年来，在期末命题工作中，大伙儿彼此学习，一起研究，取得了可喜的成绩。

　　第一，正确地熟悉了考试的功能，明确了命题指导思想。

小学教育是基础性教育，考试评判不是选拔，不是要把学生考倒，语文考试应成为学生的一次体验、一次展现、一次制造：

应成为教师的一次查验、一次关切、一次期盼。

小学语文学科考试命题必需符合新课程标准，关注学生知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观的进展，必需表现“依托文本，放眼生活，增强整合”的理念，做到全面了解学生学习语文的情形，激发学生学习语文的踊跃性．有效地增进学生语文素养的提高。

第二，命题组的期末命题工作运作模式，增强了任课教师与教研员之间的合作交流。

在彼其间的思想碰撞中，一起提高了命题能力，增进了专业进展。

第三，改变命题思路，试卷有了专门大的改观。

作为检测学生语文学习功效的考试，对学生来讲不该该是充满紧张与恐惧的，应该使考试充满人文关切，内容多元和开放，张扬个性，让考试充满乐趣。

为此，不管在考试内容仍是考试形式等方面大伙儿都做了有利的尝试，并收到良好成效。

在合理把握试题难易程度的同时，尽力增加题目的趣味性，除选择学生感爱好的内容外．在第一学段尝试采纳游戏、活动等形式，让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试．使考试变成富有乐趣的聪慧之旅。

命题语言改变以往简单生硬的“命令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等亲切和谐的“对话式”，通过卷首寄语鼓励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度，有效地遏制了学生考试进程中由焦虑心境所产生的副作用，尤其是卷中的小贴士更是对学生考试进程中的一种有效的指导。

不管是考试的内容仍是形式都受到了学生的欢迎和社会的确信。

在取得成绩的同时。

咱们也应该熟悉到，小学语文考试的命题改革不能仅停留在目前的状态下，还要更深切地研究。

使命题加倍科学、严谨。

　　一、准确把握课程标准，试题要难易适度

　　命题要难易适度。

那个“度”，确实是课程标准。

课程标准对各学段学生的学习提出了明确具体的目标．咱们要认真钻研，准确把握。

比如，课标中汉语拼音在第一学段的目标是：

读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母，熟记《字母表》，用音序法查字典；借助汉语拼音认读汉字，学习一般话。

期末命题中，咱们应将拼音考试定位在准确拼读音节上，不能显现按顺序默写声母、韵母和整体认渎音节，给带点的汉字注上声母、韵母，给词语标作声调等试题，这些试题明显超出了课标的要求。

　　再比如生字在教材中有一类字和二类字之分。

一类字要求会认会写，能明白得，会简单应用。

二类字则只要求会认。

命题时不能把二类字当做一类字来考。

关于会认字的考查能够通过拼一拼、连连续等试题形式进行考查。

在一年级试卷中凡是要求学生写的字必需是教材中规定的一类字。

类似填量词这种试题，若是其中的某个字是学生可不能写的，要考虑变换题目形式。

一年级阅读材料中的字要一一对照认字表、生字表，没学过的字必需标注拼音。

　　二、关于基础知识的命题

　　语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求，这关于正确把握语文课程工具性与人文性统一的大体特点，避免语文教学“学科缺位”、“双基丢失”，正确引导教师在平常的教学中落实语文的本体有着踊跃的引导作用。

　　语文学习是日积月累的，语文积存是语文素养的一个重要方面。

没有积存就没有进展，也不可能创新。

要考查学生的语文全面素养，命题必需有积存方面的内容，包括字、词（尤其是成语）、句（尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等）、优美段落（尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等）。

积存的目的是为了运用，因此考记背的题目不宜过量，要重点考查学生灵活运用的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培育学生在生活中学语文、用语文的能力。

　　命题的内容要和学生的生活紧密联系，凸出真实性和情境性，焕发出学生学语文的激情和活力，提高学生对现实生活的领会能力、说明能力和制造能力。

例如：

默写一首指定的古诗或一个句子是一种结论的单纯的呈现，若是以生活情境引导学生灵活搜索积存，就会专门好地调动学生的试探踊跃性，并能充分反映出学生的个性思维不同。

再如考词语．重点不是考查学生可否记住词语的准确释义，而要考查学生在必然的语言环境中可否明白得词语、运用词语。

　　三、关于阅读的命题

　　考试中的阅读材料不仅是命题的媒介，也是学生阅读的对象。

阅读的进程应该成为一个情感熏陶、人文培育的进程。

在选取阅读文章时，要注意选文的典型性，内容的选择上要求文字优美，与学生的生活联系紧密，符合学生认知规律，富于趣味性、可读性。

　　字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离生活，这是汉语阅读的特点之一。

因此，要综合考查学生对字、词、句、段、篇的明白得能力，这包括整体感知、理清思路、把握主旨、多角度地体会、独特感受、领会写法等。

　　阅读题目的设计，要准确把握课程标准对学段的阅读要求。

题目设计大体能够分为三类：

拼音、字形、词语、句子等语文基础知识的积存与运用；从文章内容和形式等方面提出问题，检测对文章的明白得及分析鉴赏能力；对学生阅读感悟、情感体验等方面的检测。

　　低年级要选取篇幅短小、内容浅显有趣的文章，命题时应重点检测学生是不是具有初步读懂文章内容的能力。

其中基础性题目，学生通过阅读能够从文章中找到答案：

拓展性试题学生能够通过阅读受到启发，联系生活积存顺利完成。

　　设计中、高年级的阅读测试题时，要包括阅读积存和阅读明白得感悟两类题目。

过去咱们的阅读测试题中引导学生明白得感悟的题目较少，单项检测的题目过量。

无法全面考查学生的阅读能力。

因此，建议在中、高年级阅读试题中加大阅读明白得类题目的比重，考查学生对语言的感受能力。

中年级要考查学生在阅读中抓重点词明白得句子和文章内容的能力；高年级要通过体味含义深刻的句子明白得文章内容，体会作者情感及其表达方式。

通过如此的命题，引领语文教师在平常的语文课堂中认真钻研教材，依据学段要求，培育学生的阅读明白得能力，提高学生对语言的感受力。

　　四、关于习作的命题

　　从尊重学生，以学生为本的思想动身，习作应该激发学生的创作活力，让每一个小孩都能有话可说，有情可表。

这就要求咱们在命题中制定灵活、自由、宽泛的习作要求．尽可能地面向学生的生活实际，充分挖掘其生活积存；同时要设计好习作提示，使习作提示成为一个引子，恰如其分地诱发出学生丰硕的生活积存和情感经历。

学生真正拥有了写的自由。

也就真正实现了语文课程标准所要求的“写作教学应切近学生生活实际．让学生易于动笔，乐于表达”。

　　习作的题目应力求明确、具体，切忌空泛、抽象；要让学生有话可说，有事可叙，有内容可表达，有空间可想象，给学生提供灵活运用学到的知识和技术的机遇；要考虑到考试环境的特定性，不能出需要事前开展活动或搜集资料才能完成的文题。

考试作文的命题，一样能够采取以下几种形式：

1．补充式命题。

2．材料式命题。

将一段具体的材料，或刻画一个情境，或交代一段情节，或提供开头、结尾，要求学生按提供的材料和要求习作。

3．看图式命题。

看图式命题能够检测学生的观看力、思维力和表达力。

命题时提供图像清楚、含义明确、与学生生活切近的图画，让学生观看想象、构思习作。

生动形象的画面既为学生直接提供习作素材，又能够激发学生的习作爱好。

　　4．提纲式命题。

　　这种命题方式经常使用于想象类习作。

小学生想象的成心性极不稳固（年级越低则越差），其想象进程常受情绪和爱好的阻碍，刚开始写想象类习作时往往会显现不着边际的情形。

若是能给学生一个提纲。

引导其循着提纲想开去，想象的成心性和目的性就会大大增强。

　　5．话题式命题。

　　设计一个具体的话题，让学生围绕这一话题选取素材，完成习作。

这种试题能较为观地反映出学生的语言组织和表达能力。

这种命题方式更适用于第三学段。

　　总之，咱们只有以“一切为了学生的进展”的新课程理念凝视命题、研究命题，才能增进考试命题的科学性、规范化，让考试真正发挥评判所具有的增进学生进展的本质功能。

数学命题原则和大体要求

一、依据课标。

命题必需依据新课程标准的要求，即七性：

现实性、应用性、人文性、丰硕性、多元性、实践性、整合性。

坚持试题抽样具有代表性原则。

着重对大体知识、大体理论、大体技术的考核，不出偏题、怪题。

二、难易适度。

命题必需符合难易适度的原则，试题应幸免过难或过度容易，应难度适中，综合、合理确信试题，不然无法通过考试结果区分学生水平的不同。

难易程度同教材中“整理与温习”的程度即可。

三、梯度适当。

试题应有适当的梯度。

合理确信不同难易程度试题在试卷中的比例。

试题的结构分为大体题、中难度（进展）题、高难度（综合）题三类。

它们的比例是7：

2：

1。

四、覆盖面大。

试题应提倡覆盖面大的原则。

在难度适宜的前提下，应考核该学期所学内容知识点的85%以上。

以确保和引导学生全面把握知识。

五、题型多样。

题型采纳多样化的原则。

可采纳填一填、辨一辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形式。

试题的呈现方式也要知足多样化的需求。

六、同步进行。

命题与答案及评分标准应同步进行的原则,确实是在命题的同时确信试题标准答案及评分标准。

不该在考试以后依照学生答卷情形来确信评分标准，也不该付评分标准作随意更改，不然失去了客观性，阻碍考试的信度。

七、清楚准确。

试题必需简明、清楚、准确的原则。

克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等无益于考试的多种情形。

题样出来后，有条件的话，做一些“调试”工作，而且注意到量度的可行性，要让大多数同窗在规定的时刻内能完成。

三年学生答卷时刻为70分钟。

英语命题原则和大体要求

一、命题依据

⒈国家《英语课程标准》一级、二级目标要求（详见课程标准关于一级、二级目标要求的描述）。

⒉教师用书对教学目标要求的规定。

二、命题原则

属性化原则：

表现英语学科的工具性、人文性。

导向性原则：

依标靠本——以教材内容为主依标活本——强调活用新知

能力性原则：

重鼓励、重进展、重能力。

着重在综合语言运用层面测试评判。

全面性原则：

全面考查学生的知识、能力和学习适应。

在试卷中，要包括小学英语教材中的字母、语音、辞汇、功能、语篇的全数五大类知识。

科学性原则：

试题无错误，语言准确、精练，答案无歧义。

三、考查形式及试题分值比例

考查形式：

面试+笔试（听力+基础知识与综合运用）

年级

面试

听力

基础知识与综合运用

（读写+语言文化）

分值

时刻

分值

时刻

分值

时刻

科学命题原则和大体要求

随着素养教育和课程改革的推动，小学科学命题的研究也已备受人们的关注。

但从此刻的情形来看，书面评判仍是小学科学的要紧评判方式。

当前的小学科学试卷存在着两个问题：

一是命题的内容过于陈腐，轻忽了学生的全面进展。

二是不注重学生联系实际过于书面化。

而在一线的教师，又往往把教研部门或上级单位组织的编题作为衡量自己教学的“尺子”。

因此，如何却给小学科学来命题，很值得认真试探、研究。

一、简化知识考查，降低难度

过去的命题受知识中心论的阻碍，致使科学的趣味性迷失了。

明显的确实是过于强调学生对有难度知识的把握。

把动物分类：

蚕、枯叶蛾、树蛙、蜥蜴、