时分秒教案模板.docx

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时分秒教案模板

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第一单元《时、分、秒》

第1课时《时、分、秒》

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

教学分析：

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。

1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。

因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。

教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。

教学重点：

1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课1．出示主题图：

同学们，你看到了什么？

你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，

十、

九、

八、

七、

六、

五、

四、

三、

二、一！

2．揭示：

计量很短的时间，常用秒。

秒是比分更小的时间单位。

3．板书课题：

秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1．谈话：

你都知道哪些关于秒的知识？

你是怎么知道的？

2．结合学生回答引导探究。

（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：

你看到了些什么？

（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。

）②出示钟面（有秒针）：

它与刚才的钟面有什么不同？

（多了一根指针。

）揭示：

钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？

（最细最长走得最快）④找一找：

找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）认识1秒和几秒。

①揭示：

秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？

走一大格呢？

你是怎么想的？

秒针走1圈的时间呢？

为什么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：

1秒，2秒，3秒„„58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：

秒针走了一圈用了多少秒？

在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？

也就是几分钟？

你发现了什么？

（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？

（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。

①课件出示。

这是秒表。

一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。

你知道这个电子表显示的时刻吗？

（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。

猜一猜，老师用了多长时间？

你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。

估一估，老师用了多长时间？

你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知1．课本第6页第2题。

2．课本第6页第1题。

3．课本第6页第3题。

4．课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

3．通过这节课的学习，你有哪些收获？

还有什么不清楚的吗？

板书设计：

课后反思：

秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。

本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。

本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。

利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。

通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。

由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。

让学生真正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。

由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

课题：

时、分、秒

——认识钟面与整时教学内容：

苏教版二年级下册教材第8页例题

1、“试一试”。

教学目标：

1、让学生知道想要知晓时间需要通过时钟。

2、对钟面有初步的认识。

3、认识整时，初步建立时间观念。

教学重、难点：

1、对钟面组成的认识，长针表示分钟，短针表示时针。

2、当分针指着12时，时针指着数字几就表示几时。

3、在钟面上对整时的认识及整时的写法。

教学过程：

一、引入课题

1、让同学们合上课本，问他们平时一般早上几点起床上学，是怎么知道时间的呢？

2、引入课本例1，问学生图中小女孩正准备上学，她是怎么知道时间的?

设计意图：

联系实际生活情境，让学生们知道想要知道时间需要用到时钟，并且需要学会看时钟。

二、认识钟面

1、给出教材中八点整的时钟图，问同学们认识吗？

并仔细观察钟面，从中可以发现什么？

2、指出钟面有两根指针，短针表示时针，长针表示分针。

3、钟面上有12个数字，分别是从1到12。

设计意图：

让同学们观察钟面了解到时钟钟面的组成。

三、认识整时

1、明确钟面上长针分针指着12，短针时针指着8，表示的是8时。

2、告诉学生8时的写法，写作8:

00。

3、让同学们练习“试一试”，先提问第一个钟面表示的是几时？

你是怎么看出来的？

再问如果写出来应该怎么写？

4、出示“试一试”其他三个钟面，让同学们依次回答三个钟面各表示几时并且应该怎么写。

设计意图：

通过对课本8时的解读，让同学们自己根据实际经验自己总结整时的读法及在钟面上是怎么表示的，并且通过“试一试”加强学生对整时的认识和理解。

课堂总结：

提问：

1、我们今天学习了哪些内容？

2、钟面上短针表示什么，长针表示什么？

3、出示一个钟面钟面问同学表示几时并强调当钟面上分针指着12时，时针指着数字几就表示几时。

4、我们在书写整时时应该怎么写？

出示一个钟面让学生书写。

教学过程：

1、认识1小时和1分钟：

时针走一大格，从一个数走到下一个数是1小时。

1小时的时间就是同学们上一节课（45分钟）加课间休息（15分钟）。

分针走一小格，从一个格子走到下一个格子的时间就是1分钟。

2、认识钟面上的时间

（1）整钟点的时刻以及读法与写法：

钟面上分针指着12，时针指着的数是几，这时的时刻就是几时。

（2）几时几分时刻以及读法和写法：

钟表上时针刚走过的数是几，分针从12起走了几个小格，这时的时刻就是几时几分。

3、体会1分钟能干什么

分针走一格的时间是1分钟，走1大格的时间是5分钟。

人的脉搏一分钟跳60—70次。

时针走一大格，分针刚好走一圈，这一圈就是60分钟。

所以1小时=60分钟

4、感受1秒的时间长短：

秒是比分还小的一个时间单位，计算很短的时间时，常用“秒”作单位。

秒针走一圈分针刚好走一小格。

也就是说，秒针走一圈60个小格的时间就是60秒，分针正好走一小格是1分。

1分=60秒人呼吸一次大约2秒

5、时刻与时间：

时刻与时间的概念不同，不能混淆。

时刻：

指钟面上所表示时间的数字，换句话说，时刻就是指“一格固定的时间”。

时间：

指从上一个时刻到下一个时刻中间所“经过的一段时间”。

6、时分秒之间的换算：

例3时=（）分

1时=60分，3时就是3个60分，60+60+60=180。

也可以60×3=180

7、计算两个时刻中经过的时间：

一般可以对照两个钟面，数出分针走了几个大格，用5乘以分针走过的大格。

总结：

今天学了写什么？

归类复习一

教学内容：

整理和复习第一单元“时、分、秒”教学目的：

1、通过整理与复习，使学生形成知识网络，巩固对时间的认识，会进行时间的换算和简单的时间计算。

2、通过复习，进一步了解时间的意义，较熟练地比较分与秒的大小，能较熟练地计算简单的时间顺序。

3、在理解时间意义的基础上，解决生活中有关时间的实际问题，培养解决问题的意识。

教学重点：

1、会进行一些有关时、分、秒的简单计算。

2、理解时间表示的实际含义，计算时、分、秒的换算。

教学难点：

在理解时间计算意义的基础上，解决生活中的实际问题会进行一些有关时间的简单计算。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教学准备：

多媒体课件。

一、设疑自探（12分钟）

（一）直接导课：

同学们，这节课我们一起整理和复习“时、分、秒”。

（板书课题：

时、分、秒”）。

（二）看课题质疑：

你能提出哪些有价值的问题帮助大家复习时、分、秒”？

2、学生提问。

（问题预设：

①一分等于多少秒？

1小时等于几分？

②怎样比较时间的大小？

）

（三）出示自探提示：

①1分等于几秒？

1小时等于几分？

②怎样比较时间的大小？

③怎样计算经过的时间、开始的时间、结束的时间？

回顾时、分、秒内容，思考解决以上的问题。

（四）学生自探，教师巡视。

二、解疑合探（12分钟）

1、小组内交流自己的自学成果，尤其是自己不太明白的问题。

出示小组合作要求：

a、小组长负责，人人参与，大胆发表自己的意见和见解。

b、重点讨论自己自探时解决不了的问题。

2、全班交流：

（1）、学生汇报复习情况。

（学困生回答，中等生补充，优等生评价）生：

1分等于60秒。

生：

1小时等于60分。

生：

百米赛跑用秒来计算成绩。

生：

经过的时间=结束的时间－开始的时间生：

结束的时间=开始的时间+经过的时间生：

开始的时间=结束的时间－-经过的时间生：

……

三、质疑再探（4分钟）

1、通过复习，你还有什么不明白的问题或者又产生了什么新的问题，请提出来大家一起解决。

2、师生共同解决学生提出的问题。

四、运用拓展（12分钟）

（一）小小创造者。

请同学们根据