浙江省杭州市西湖区中考一模语文试题.docx
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浙江省杭州市西湖区中考一模语文试题
2020年浙江省杭州市西湖区中考一模语文试题
学校:
姓名:
班级:
考号:
一、句子默写
1.班级开展以'‘我眼中的英雄”为主题的学习活动。
请你参与,按要求完成专题活动。
(古今辉映一一诗文话英雄)
下面是小文查阅新闻之后,以“古今辉映”为专题整理的古诗文材料。
请在画横线处填写相应的古诗文名句。
关键
词
古诗文名句
新闻摘录
担当
《木兰诗》:
(1),关山度若
飞。
开车840公里,90后小伙郑益欢日夜兼程支援疫区。
追求
《论语》:
(2),切问而近思。
中国工程院院士陈薇少将:
愿一生和病毒短兵相接。
曹操《甸虽寿》:
(3),O
73岁的李兰娟院士带领团队奋战抗疫一线,她说:
“我虽然已经退休了,但研究医学和救治病人是
我这辈子不会停止的事业!
”
奉献
李商隐《无题》:
(4),
金银潭医院院长张左宇:
身患渐冻症仍奔走在抗疫一线,说坐轮椅前想多做点事。
思考:
通过这次整理我不仅回顾了知识,还发现古今英雄的精神是贯通的,那就是他们在两难之
时都会选择坚守道义,不怕牺牲,这正如《鱼我所欲也》中所言:
(5),O
二、名著阅读
2.为了防止新冠病毒蔓延,社区正在招募志愿者。
假如下列文学作品中的四个人物看到了通知,是否会报名参加?
请选择英中一位,发表你的观点并结合作品具体情节阐述理由。
A.鲁智深(《水浒传》)B.虎妞(《骆驼祥子》)
C.尼摩船长(《海底两万里》)D.田晓霞(《平凡的世界》)
3.名著可以多部联读。
班级学习小组准备组织名著联读的探究性学习活动,找到以下
作品,并确左了探究点。
请从以下两组中任选一组,结合需著内容谈谈你的理解*
联读名著
探究点
我的理解
第一组:
《昆虫记》和《星星离我们有多远》
探究科学精神
我选择第组;我的理
由:
O
第二组:
《儒林外史》和《格列佛游记》
欣赏夸张笔法
3.现代文阅读
阅读下而的文字,完成小题。
从明天开始,咱们读诗吧
韦如辉
张三住的小区,对面就是白沙湖。
站在家里的客厅,张三可以轻易地俯瞰到整个湖面。
春天,白沙湖像个安静的小姑娘,睁着大眼睛,几朵悠闲的白云,在它眼睛里出没。
夏天,多情的风总想着制造一些热烈的气氣。
到了秋天,几条小鱼儿,时不吋跃出水面,吸引着游人的眼球。
大鱼儿似乎更加胆小,不敢在众目睽睽的眼皮子底下,亮出肥美的身材,即便它们偶尔耐不住寂寞,摇出几个漩涡•也会很快消失到更远更深的水中。
冬天到了,水鸭子像画家手中的笔,把整块的画布涂抹得韵味十足。
一年四季,张三都沉浸在白沙湖的变幻之中,其中的滋味,将张三的心头疫得满满当当的。
不得不承认,张三之所以能一直保持好心态,跟眼前的这个湖有着不可分割的关系。
好几次,张三对生活很绝望,他甚至想到了一个可怕的字眼,但是看一眼白沙湖,张三便觉得自己的想法很无聊,很不负责任。
因为,每次看到白沙湖,张三都会想起那年的春天。
那是一个让人伤感的春天,很多人都感染了流感,大街上人人都戴上口罩,学校里的小学生们F⅛续放假。
张三也没能幸免,被迫请假宅在家里。
这就给张三提供了充足的吋间与空间,来研究窗外的白沙湖。
几乎每天,不!
也可能是每个小时,张三都要向白沙湖看上一眼,甚至几眼。
张三不仅看到了湖水,而且看到了湖边的东西。
几只麻雀,在树丛中穿梭,张
三看得淸淸楚建。
一连几天.张三的目光,都被窝在树丛中那个棕色的坐椅吸引住了。
一对老人.晃見悠悠从东边来,坐到椅子上,一坐就是两个小吋。
两个老人个子都不商,身体弯下去,总也直不起来的样子。
他们穿着老旧,衣服都是灰不溜秋的那种,跟湖景格格不入。
那几只不停穿梭的麻雀,偶尔也出来叽喳几声,似乎想跟他们比一比身上的颜邑。
两位老人的头发,另的还好,黒色多于白色,而女的呢,则是一头霜雪了。
这些特征,不是张三一次记下来的,他通过连续几天的观察,才将此情此景此人熟稔于心。
第一天,他们并没有引是张三过多的注意,只是在张三之后的回忆中,张三隐约记得有这么一对老人。
第二天,他们见晃悠悠的身影,才真正闯入张三的视线里。
到第三天.张三意识到这一对老人,已经不是第一次出現在这里了。
第四天.第五天,张三不仅掌握了他们出現的特征与规律,而且开始思考一个纠结的问題。
这一对老人在干什么?
为什么毎天在这里准时出现,而又准吋消失?
天气很好,风不大,太阳光很柔和,几只麻雀叽叽喳喳的声音,也比平时小些,张三穿上衣服,准备下楼去湖边看个究竟O
已经宅家一个星期,张三觉得鼻孔清爽了,头轻了,脚步也不那么沉了。
张三下楼,向湖边走去。
张三慢慢靠近,脚步轻轻的,生怕惊动那对老人。
而那几只麻雀,此时知趣地钻到树丛中。
一首诗的朗诵声音,渐渐淸晰,飘进张三的耳孔:
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被尿风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
男的朗诵一句,女的跟着朗诵一句。
男的声音沙哑,女的声音羁绊。
男的尽量把速
度放慢,似乎在等待着女的慢慢跟上。
张三知道,这首诗是艾青的名篇《我爱这土地》。
不知怎的,张三突然有些感动,眼含泪花,悄悄退出白沙湖。
张三回到家,站在客厅里,整理衣冠,毕恭毕敬地向白沙湖鞠了一躬。
这一幕正好被刚进门的妻子看到,她诧异地盯住张三。
张三哽咽地说,从明天开始,咱们读诗吧!
窗外是风了,白沙湖面上波光熬粼。
(选自微信公众号“我们都爱短故事”,有删改)
4.默读文本,圈画重要信息,完成下面的思维导图。
事件
被迫请假宅家
发现一对老人
(1)
决定明天读诗
心理
无聊
(2)
感动
(3)
5.文中这对老人每天岀现在白沙湖边,英原因最有可能的是哪一项?
请结合文章内容作岀判断并解释。
)
A.锻炼身体B.欣赏风景C.朗诵诗歌D.(自己推测一个理
由)
6.根据文章内容,完成对话。
小语:
我发现小说结尾“窗外起风了,白沙湖面上波光粼粼”这句话特別有味道,但说不出好在哪里,你能帮我吗?
小文:
我这样理解:
7.班级学习小组想将此文推荐到《百花恫》杂志“战'疫’的春天”专题。
你觉得会被主编录用吗?
请从故事背景、人物形象、主题意蕴中任选两个角度阐述理由。
小文准备在班级公众号上推送一期有关“结构化思维”的文章,搜集相关材料之后,与同学们展开了讨论。
请你也参与进来,完成任务。
(材料一)
你是否常常遇到以下状况:
思考时没有逻辑,有很多想法却不知道从哪里下手;讲话时没有条理•费很多口舌却很难把事说清楚;处理问题时效率低,东捡西漏效果仍旧不佳。
其实,这跟我们的大脑不太搜长处理零散的信息有关。
请看图1:
I-.............
!
ESI!
I1
发现了吗?
当事物以菜种规律出现时,我们的大脑处理是来就容易很多了。
也就是说,如果可以将零散的信息用一个“结构”或“框架”组织担来,就如图2所示,可以使我们的学习工作变得有条理,从而提爲效率。
.∙∙.....∙∙∙....∙....∙......∙........∙∙.∙∙∙.........................................................
;配图2≈
IJ
上面提到的这种思维方式叫做结构化思维。
结构化思维是一种层级分明的思考模式,简言之就是借用一些思维框架来辅助思考。
这是一个将杂乱的信息碎片化,再将其进行系统化思考和处理的过程,就如图3所示。
结构化思维有利于扩大思维的层次,帮助我们更全面地思考,是一个有条理有层次,脉络淸晰的思考路径。
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:
配團3:
<...................................1
(材料二)
结构化思维也需要刻意练习才能真正将其内化为自己的能力。
这里介绍三个练习方法:
第一,积累结构。
看书的时候,看到一些有意思的理论,思考出它的三个应用,然后把它记下来,作为自己的素材,有空可以拿出来看看。
第二,撰写文幸。
一周一篇文幸,必须用结构化思维的方式写,并且尽量用你积累的结构素材。
如果你没有时间写文幸,那就只搭丈幸结构,写出关键点。
第三,讲解议题。
每天给自己一个议题,用15-20分钟的时间,用结构化思维的方法来解决/论证它。
你可以写下来,也可以口头表达。
同样地,过程中尽量使用你积累的结构素材。
另外,如果是你自己构思的结构,立刻整理到素材库去。
这是训练中置关键的一点。
(材料三)
结构化思维包括三大要索:
第一,主題鮮明。
先看这段话:
上个星期,我去了趙苏黎世。
苏黎世是一个比较保守的城市,我们到一家露天餐馆吃饭,15分钟里我至少见到了15个留长胡子的人。
而且,如果你在纽约的任何一座写字楼周围转一转,你会发现几乎没有不留长胡子或长头发的人。
当然,留长胡子在多年以前就已经是伦敦街头的一景了。
这段话想表达什么呢?
伦敦比其他城市更开放,还是比较苏黎世和其他城市的区别?
读者一脸茫然,实际上这段文字要表达的意思是:
男人留长胡子或长头发在商业界已经
被广泛接哽,在苏黎世……:
在纽约……:
还有在伦敦
所以,一旦表明了主题,读者就能很容易理解了。
第二,归类整合。
归类可以提高抽象层次,减少大脑需要处理的信息量。
为什么呢?
因为归类之后,较离层次的思想总是能够提示其下一层次的思想,如此一来我们就无须记忆每个槪念,只需记忆概念分别所属的组别,信息也就更容易被记住。
归类整合可以考虑以下方法:
首先,信息归类:
列出需要的所有信息项,将类似信息进行连线分组;其次,归纳共性:
观察每组的各■条信息,把它们的共性提炼出来,用一个词或短语概括:
最后,结构提炼:
根据上一步中得到的分组,思考每组的信息是否都属于同一范畴,是否需要补充或调整,最终得到这些信息的整体结构。
第三,逻辑递进。
怎么理解呢?
比如,你要做一次“我们应该多运动”的主题发言,用三点来论证:
第一、运动可以提鬲免疫力:
第二、运动可以减轻压力;第三、运动可以交到新朋友。
这三点中,你都附有相应的事实.数据来支撑你的主题。
以上例子中,提鬲免疫力.减轻压力、交到新朋友是并列的三个原因,用以证明攵我们应该多运动"这一主题的正确性。
“我们应该多运动”与这三个原因之间就是纵向的逻辑关系。
也就是说.当你持有一个观点,并用几方面的理由进行论证时.这中间是有一个推理遏进关系的。
它往往引导着“疑问/回答式”的对话,例如“为什么是这样”、“怎样才能做到这样”,从而使读者带着兴趣了解你思路的递进。
不过要注意的是,从一开始,结构中的每一层信息都要对下一层整个纽的信息进行离度槪括.而下一层的内容又是对上一层的支撑,以此类推,直到结构的底部。
(以上材料整理自网络)
8.
下而三张图片是(材料一)中的文字配图,但下载时发生了错位。
请你根据材料中
的内容判断它们在文中的正确位置。
()
7143805926925074186399887766554433221100
A.配图1—甲;配图2—乙:
配图3—丙B.配图1—乙配图2—甲:
配图3-
C.配图1—丙:
配图2—甲:
配图3—乙D・配图1—丙;配图2—乙:
配图3-
9.小语觉得材料中有关“结构化思维”的例子可以再丰富些,便搜集了以下三个例子。
请你选择其中一例,先帮小语判断该例是否属于“结构化思维”,再结合材料三的具体
10.小文要将三则材料组合成文进行推送,同学们就材