骨干教师先进事迹材料范文.docx

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骨干教师先进事迹材料范文

骨干教师先进事迹材料范文

1.优秀老师的次要事迹（包括训练教学效果,次要训练教学、训练管理经

优秀老师先进典型事迹材料XXX，男，1966年1月诞生，中学数学老师。

1987年毕业于洛阳师院数学专业，1987年8月走上工作岗位，任教于宜阳县木柴乡木柴中学，这里是宜阳县最偏僻的深山区，距离县城较远交通不便。

学校里，没有喧闹城市的喧嚣，只要偏僻山区的安静。

他从教20年来，始终在训练工作的第一线，担当学校中三数学的教学工作，1997年以来兼任学校后勤工作。

XXX同志忠实党的训练事业，师德高尚，模范履行老师职责，喜爱同学，团结同志，忘我工作，无私奉献，以学校为家，为深山区的训练事业呕心沥血，训练、教学成效显著，是位德才兼备的优秀老师。

一、思想政治方面喜爱中国共产党，忠实党的训练事业，有剧烈的敬业和奉献精神，有剧烈的进取意识，为人师表，乐观参与各类政治学习，努力提高本人的思想觉悟。

能仔细恪守学校的各项规章制度和老师职业道德规范的要求，做到语言文明，举止端庄，礼貌待人，以身作则，并能用本人的品德言行来训练影响同学。

在工作中，讲敬业，比奉献，团结同志，肯定听从领导和学校的支配，对工作尽职尽责，敢挑重担。

二、教学教研方面

（一）学者之路多坎坷孜孜不倦收获多，理科教研组组长，以高尚的人格、渊博的学问和独特的教学方法在学校中享有很高的声望。

1987年7月，张老师从师专数学系毕业，安排到乡中工作，从今踏上了训练征程。

年轻的他工作乐观担任，为人虚心进取，赢得了同学的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为学科教学骨干。

1987年他开头代表学校多次参与市县各项教学大赛，多次受上级表彰。

然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着他的思绪，这份焦灼、担心来自于对飞速进展、日新月异的社会生活的剧烈感受，更来自于对训练教学的深刻反思。

多年的训练教学实践，他思索的问题越来越深。

随着时间的推移，课讲得越来越好，教材也越来越熟，然而面对同学和年轻老师的期盼的目光，他却经常深感学问的日显陈旧、僵化，数学毕竟该怎样教？

毕竟应如何对同学实施素养训练？

“要做学者型讨论型的老师，这是优秀老师永葆活力的妙方。

”

他借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴他度过了一个又一个安静的夜晚、劳碌的周末。

总感到时间脚步的匆忙，生怕时间飞逝，机会不再拥有，总想多读快读。

多年的学习生活，专业的、训练教学的甚至其他社会科学的各类学问，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。

讨论型老师，并不是要求一线老师像训练理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求老师拥有教学讨论的态度与力量，提升老师特有的“教学实践性学问”。

张老师深深清晰这一点，为此他没有放弃日常教学活动。

二十年辛苦不寻常，张老师以他的实际行动探究出了一条新一代学者型老师的成长之路。

（二）投身训练天地宽矢志教改谱新篇1990年以来，张老师开头尝试教学改革，她把布鲁纳“课堂教学与制造力量培育”的理论运用于教学中。

“从事数学教学的老师，应高度注重进展同学对数学结构或挨次的理解。

由于结构性地理解问题，有助于提高同学直觉思维力量，当同学不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们现实上已从全体上、结构上把握了对象。

”教学中，他一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发觉与创造的做法，把同学从习题和学问细节中解放出来。

在教学中，他不一味给结论，而是让同学本人用尝试、试验、争论等方法寻求结论，从进展同学的自信和士气中培育同学的直觉思维，让同学学会学习。

减轻同学负担是张老师的另一个重要课题。

张老师认为：

“同学课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了训练多少年，苦无良策。

可以说产生课业负担过重的次要缘由在老师。

老师的训练思想、教学方法打算了对同学的学法。

”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：

“负担过重必定导致肤浅”，要把这句话渗透到同学的灵魂中去，让班主任、家长和同学从思想上松绑，为本人教学方法上改进供应条件。

把同学沉重的课业负担减下来是他永久的追求。

作为中学一名站在教改前沿的数学老师，他经常在思索这样一个问题：

“毕竟是培育健康而杰出的高素养人才，还是只追求教学重压下的高分效应？

”他说，不是不要分数，而是应当给同学创设一个宽松、开心的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自若地获得高分，到达胜利的彼岸。

他认为，不能正确地对待解题，将同学的手脚束缚在题海之中，这是当前中学数学教学中亟待处理的问题。

在数学教学中，她领先试行以同学为主的“合作争论式”数学教学教学模式，打破老师讲、同学听的“一言堂”教学陈规。

他的数学课一般只讲20分钟，把大量的时间和空间还给同学，问题同学提，疑问师生共同争论，课余时间同学本人支配，真正体现了同学的主体地位。

教学中，他一贯实行民主教学，充分信任同学。

他常向同学渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓舞同学大胆质疑，师生公平争论。

他从不担忧同学的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边。

2.学科带头人事迹材料

学科带头人申报材料"训练是事业，事业的真理在于奉献；训练是艺术，艺术的精髓在于创新。

"工作以来，我始终用这句话不断反思着本人的训练教学实践，也始终用"没有最好，只要更好"来鞭策本人。

时间飞逝，转瞬间，我已在工作岗位上走过了十八个春秋。

这十八年来，我以本人对训练的忠实，对工作的勤恳，对同事的真诚，对同学的关爱，赢得了领导的赏识，同事的赞同，同学的爱戴和家长的信任。

"十五"和"十一五"期间，我两次被评为西丰县骨干老师，"十二五"期间，我被评为铁岭市骨干老师，由于学校领导的信任，又被评为镇学科带头人。

"一份耕耘，一份收获"，现将工作小结如下：

1，敬业爱岗，乐于育人自从踏上三尺讲台，我爱岗敬业，为人师表，爱生如子，敬重领导，团结同志，为人坦诚，对工作布满热忱，在思想觉悟和业务水平上可谓全体老师和同学的楷模。

自从被评为"**镇学校学科带头人"以来，我一直以学科带头人的标准严格要求本人，扎实地履行学科带头人的职责，认仔细真，踏踏实实地完成每一项工作，切实作好学科的骨干带头作用。

我努力学习理论，乐观参与学校组织的一系列活动，将学到的理论学问切实运用到工作实践中，不断加强自我修养。

这18年，我教过低班级，也送走了一届一届毕业班，我用我的方法，我的爱心真诚地对待每一个同学。

教学工作中，我从没有放弃过孩子的思想训练工作，与孩子公平地沟通，了解他们的想法，定期与家长接触，做到家校沟通，在他们眼里，我是尽职尽责的。

2，潜心讨论，探究方法老师是育人的事业，育人的前提还必需打造一身过硬的本事。

学，然后知不足；教，然后知所需。

时代要求和同学渴求学问的目光，督促我不断学习新的学问。

作为老师的我深深地体会到"要给同学一杯水，本人就预备一桶水"。

因而，为了提高本人的专业学问水平，我常借阅教学书刊，扫瞄网络训练，阅读教研论文，乐观参与省，市，县，校的教研活动，专题活动，集思广益，博采众家之长。

为了上好每一节课，我潜心研究教材与各种训练教学理论，大胆改革课堂教学，依据同学的心理特点，学问基础，采纳敏捷多样的教学方法，融学问性，趣味性，情感训练为一体，让同学在奇异的学习情境中自动参加，乐观探究，有效地培育了同学的创新精神和实践力量。

就在这不断学习，不断反思，不断讨论的过程中，我的训练教学力量有了进一步提高。

我撰写的论文，教学设计，教学反思，教学随想多次获奖，有点已经发表在国家级刊物上。

3，热心引领，培育骨干学校浓郁的教学氛围给我搭建了进步的阶梯。

我的成长离不开学校，是领导的信任，同事的关心使我不断进步，成为骨干老师，成为教研组长，成为学科带头人。

作为教研组长，在做好各项训练教学工作的同时，我乐观引导和带动我组老师开展校本教研活动，在本校构成了比较深厚的学习风气，充分地调动了老师教学和科研乐观性，从而有力地促进了我校的教研工作，我本人和其他老师的教学水平都有了明显提高。

作为镇学科带头人，我晓得本人肩负着乐观的引领作用。

（）因而，我仔细学习训练教学理论，乐观参与各级各类的教研活动，在活动中乐观发表本人的见解和主见。

无论是学习研讨，还是备课，听课，评课等活动，无论是业务学习，还是讨论课，公开课，示范课，我都走在老师们的前面，为大家做出表率，盼望通过本人的付出，带动校，镇更多的老师布满热忱地投入到教学讨论中，营造乐观上进的教研氛围。

几年来，我多次担当教研公开课，示范课，多次担当国家，省，市，县教研课题的讨论，并获得了优秀成果奖。

青年老师是训练的盼望和将来，是提高训练教学质量的生力军。

对于学校新安排来的老师，我会长期对他们进行手把手的指点，毫无保留的把本人的阅历传送给他们，关心他们更快地融入这个集体，更快地顺应老师的角色。

在教学中，我和青年老师相互学习，相互关心，扬长避短，树立榜样，共同进步，我们都取得了可喜的成果。

1999年8月，我执教的《荷花》一课被评为县级语文优秀课；2008年7月，我设计的《分数的意义》获县优秀教学设计并编入《学校优秀教学设计集》；2008年12月，我执教的《分数的意义》被评为县级数学优秀课；2009年2月，我撰写的教案被评为县优秀教案；2009年12月在县首届学校学科标兵评比中被评为"数学科学科标兵"；2009年12月，我执教的《通分》被评为市级数学优秀课。

2021年6月，我执教的《四个太阳》被评为县级语文优秀课。

4，回首瞻望，信念满怀回顾走过的路程，只感到本人走得艰苦而又沉稳，平凡而又实在。

当然本人也在不断反思：

如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为训练创新与教学方法改革的带头人？

"训练是事业，奉献之路无终点；训练是艺术，创新之途无尽头。

"这次申报市学科带头人，坚决了我今后的工作信心，我将愈加严格要求本人，发扬优点，弥补不足，在学校领导的关注与支持下，把今日的工作成果当作明天工作的起点，本着"勤学，善思，实干"。

3.先进老师事迹材料

张德智同志是饶河县其次中学的一名优秀的语文骨干老师，从事教学十七年来，他一直以火一样的热忱，十倍的努力，百倍的干劲勤勤恳恳地耕耘在训练教学第一线，在“教书育人”这个平凡而神圣的工作岗位上悄悄的挥洒汗水，培育幼苗。

他以本人的行动精彩地履行一个老师的职责，他以本人的工作实绩赢得了同学和家长的信任，得到了学校和有关部门的确定。

“我既然选择了老师这一职业，我就要把我的青春、我的热忱、我的全部精力都献给它，这样，我才会问心无悔。

”这就是其次中学张德智老师常说的一句话。

张德智老师就靠着这种坚决的信心，在本人的岗位上悄悄地奉献，辛勤地耕耘，把本人全部的精力都花在同学身上。

“一分耕耘，一分收获”。

他的努力也最终有了报答。

十七年来，他曾被县委、县政府授予优秀班主任、先进工作者，师德模范，“十佳”中青年老师，“十佳”师德模范的光荣称号。

在教学中，努力研究业务，担当教改课题，苦练教学基本功，在县级“三项基本功”、“五项基本功”、“六项教学技能”大赛中，荣获大赛能手；在市级“口语、写字基本功竞赛”获口语一等奖、全能三等奖。

在市、县级岗位大练兵成果展现及教改研讨课优秀示范课老师。

由于业务过硬，在饶河县首批骨干老师评定中被评为县级骨干老师。

连续三届毕业班成果优良。

面对如此骄人的成果，张德智老师只是淡淡地说：

“我只是做了我应当做的事。

”这是多么高尚的情操啊！

正是由于这种无私奉献的精神，使他赢得了同学们的敬重，同事们的欣赏，校领导的赏识。

在2005年他被提拔为政教处副主任。

面对已经初三毕业班的同学，他自动恳求连续担当毕业班的班主任工作及三