班级管理论文4篇.docx

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班级管理论文4篇

班级管理论文4篇

班级管理论文第1篇

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。

在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

关键词班级调节提高

加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。

如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。

2008年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。

我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。

我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。

加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。

由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：

他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。

作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。

班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。

在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去据理力争，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着有理也要有礼的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。

另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。

这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。

学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。

作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。

一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。

如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。

这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

四、要教会学生心理相容

所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。

中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。

一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。

同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。

只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。

良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。

在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。

总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。

使班级进入高层次的管理。

班级管理论文第2篇

沟通是一门艺术，也是人与人之间相处的一种重要手段。

良好的沟通能够迅速地拉近两个人之间的距离，进而让人际关系的处理变得更加和谐。

在小学班级管理的过程中，班主任虽然是班级的管理者，但是在管理的过程中一定要重视沟通的艺术，加强与学生之间的交流，建立一个平等、融洽的师生关系，只有这样才能够实现班级的高效管理，提升班级的整体管理水平。

就此，详细地探讨了小学班主任管理工作中沟通艺术的相关应用，希望能够为其他教育工作者提供借鉴。

关键词：

小学班级管理；班主任工作；沟通艺术；应用研究；

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性

传统的小学班主任管理过程中，多数教师都是以命令的形式来开展管理工作的，这样虽然也能够在一定程度上达到管理的效果，但是却不利于师生关系的构建，学生对教师始终存在一定的畏惧心理。

在实际的调查中也发现，合理地应用沟通艺术来加强小学生管理工作，能够全面提升班主任管理的工作效率。

沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性主要体现在以下几个方面：

班主任班级管理

（一）建立和谐的师生关系

在小学班主任管理工作中，合理地应用沟通艺术能够进一步加强学生与班主任之间的沟通以及交流，进而有效地优化师生关系，让学生能够更好地与教师进行相处。

在和谐稳定的师生关系下，教师与学生之间无论是开展日常交流还是开展教学工作，效率都会得到显著的提升。

（二）促进学生的个性化发展

小学班主任在开展管理工作时，要考虑到不同学生性格、习惯以及特长方面的不同，一定要加强与学生之间的沟通以及交流，重视与学生之间的沟通艺术，关注学生的心理状态、兴趣特点以及个人特长，然后再结合学生的实际情况来展开针对性的教育以及培养，进而有效地促进学生的个性化发展。

（三）有效增强班级的凝聚力

班主任在班级管理中加强与学生的沟通以及交流，能够有效地促进师生关系的和谐，能够让师生之间的相处更加的融洽，进而能够有效地增强班级中学生之间的凝聚力。

在良好的班级氛围下，学生之间的关系会更加融洽，班级的凝聚力能够得到显著的提升。

二、小学班主任班级管理现状

（一）师生地位不平等

在很多的小学中师生之间始终处于一种不平等的地位，教师始终将自己放在了管理者的角色上，心理上认为自己作为学生的管理者，在地位上是高于学生的。

而正是在这种心理状态下，教师与学生之间的沟通以及交流一直是带着命令的方式进行的。

长此以往，导致了教师与学生之间的关系不是十分和谐，学生在心理上对教师存在比较严重的畏惧心理以及排斥心理。

而教师因为自身内心的认识不正确，始终将学生放在一个比较低的位置，在日常的班级管理中经常存在一些辱骂、体罚学生的现象，严重地影响了学生的成长以及发展。

（二）班主任管理理念落后

班主任作为班级管理工作的执行者，其自身的管理理念将会直接影响到实际的班级管理质量。

在实际调查中发现，很多班主任因为自身管理理念落后，因此在实际管理工作中存在较多的不足。

一些小学班主任过度重视学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的培养，在班级日常事物的管理上缺乏管理艺术，采取的管理措施只重眼前不重发展，导致了实际的管理效果并不理想，班级日常的活动存在比较明显的混乱现象，并且班级的整体环境氛围也并不好。

（三）学生个性化发展要求高

近年来，随着时代的发展与进步，对于学生的要求也在不断地提升，尤其是随着新课程改革的全面实施，对于学生的成长以及发展要求也越来越多元化。

在小学教学阶段，很多的家长都会对自己的孩子提出个性化的教育发展要求，在小学阶段就为孩子制定不同的发展目标，有些孩子会发展艺术才能，有些孩子会培养科学爱好，有些孩子会提升综合素养，不同的孩子因为其自身兴趣爱好的不同以及学科特长的不同，因此，呈现出多元化的发展状况。

而正是因为学生的多元化发展，导致了学生的学习态度也各不相同，这给班主任的管理工作带来了较大的困难。

三、沟通艺术在小学班主任管理工作中应用策略

（一）相互理解，平等沟通

大多数情况下，学生以及教师受限于传统教育思维的影响，总认为教师是学生的管理者，两者之间的地位是不平等的。

因此，在小学班主任管理工作中，班主任要想与学生保持一个平等和谐的师生关系时，首先要做的就是抛弃自己的教师身份，以一个朋友的身份来与学生进行平等的沟通以及交流，因为只有两者处于平等的地位上才能够更好地进行沟通，教师提出的看法以及意见才能够更好地被学生所接受。

例如，某小学班主任在实际的教学工作中发现小学生李某十分喜爱阅读，其经常会在课堂上偷偷的看各种课外读物，虽然其阅读的都是一些比较优质的读本，但是其错误地选择了阅读的时间，因为其耗费过度的时间来阅读，导致了其学习成绩的下降十分严重。

针对这一情况，班主任与李某进行了充分地沟通，在沟通前，班主任了解到李某正在阅读《鲁滨逊漂流记》。

于是，班主任在沟通时首先和李某一起讨论了鲁滨逊的遭遇以及他的聪明，在一番讨论后充分地激发了学生的积极性，并且消除了学生与班主任之间的隔阂。

然后，班主任对李某热爱阅读的习惯进行了表扬，并提出了问题：

在课堂上我们可以阅读课外书籍吗？

在一番引导下李某认识到了自己的错误，并且承诺以后不会在课堂上阅读课外书籍。

班主任也告诉李某，在课后可以阅读，有自己的兴趣爱好是很棒的，但是一定要选择在正确的时间去阅读。

并且在交流之后，班主任还跟李某商定，后面定期一起交流阅读心得，鼓励李某写下自己的读后感来与班主任老师进行交流，这样既能够促进李某的正确发展，又能够有效地提升李某的表达能力以及写作水平。

（二）用心交流，把握原则

班主任在与学生进行沟通交流时，一定要用心进行交流，在交流中融入自己的情感，只有这样的交流才是最真诚的交流，才能够拉近心与心的距离。

当然，班主任在与学生情感交流的过程中一定要把握自己的原则，关爱学生却不能够溺爱学生，尊重学生却不能够放任学生，用心交流，把握原则，只有这样才能促进学生的健康发展。

（三）真诚沟通，学会聆听

在班主任管理工作中，班主任虽然是管理者，但是更是学生的老师，