桥之美教案最新word版.docx

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桥之美教案最新word版

桥之美教案

桥之美教案范文（精选5篇）

【教材分析】

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

【教学目标】

1、知识能力目标：

掌握本文生字词语，了解文章内容。

2、过程方法目标：

学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

3、情感态度价值观目标：

积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。

【教学重难点】学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

【教学方法】自主学习，合作探究。

有感情的朗读。

搜集信息，筛选资料，积累。

【课前准备】

1．学生准备：

搜集各种桥的图片及资料。

2．教师准备：

录音机。

【课时安排】一课时。

【教学过程】：

一、创设情景，激情导入

钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?

这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

2．作者介绍：

吴冠中，中国现代画家。

3．出示目标。

二、初读课文，整体感知

播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。

教师提出以下问题：

1、作者看来，桥的美在何处？

你对此有何感想，从中受到怎样的启发？

提示：

作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。

启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度，自由的表达。

三、精读课文，研读赏析

（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：

1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？

（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。

）

2、本段运用了那些说明方法？

（列数字、举例子、摹状貌。

）

3、本段文字说明的主要内容是什么？

（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。

）

（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。

（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。

这表现了作者与周遭环境已融为一体。

）

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。

（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。

“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

）

3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。

（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。

桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

）

4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。

）

学生分组讨论，分析，互相交流。

选出代表，交流发言，教师适当点拨。

四、质疑问难，合作探究

1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）

2、本文与其它说明文的不同之处

五、拓展延伸

仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。

本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。

请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。

学生五至六人发言交流。

教师肯定学生的表现。

六、课堂总结

1．学生谈收获

2．教师结束语。

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。

生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。

让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

七、布置作业

请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

教学目标：

1、积累词语，流利、有感情地朗诵课文。

2、把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。

教学重难点：

体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；掌握抓住总特征说明事物的方法。

教学方法：

朗读法、讨论法、比较阅读法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入课文，引趣激思

桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。

在画家眼里，桥的魅力在哪里？

让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

作者简介：

吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文朗读，初步感知内容

（1）辨清字形，读准加点字字音。

每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。

谁来给大家说一说加点的字的读音？

（2）词语解释

驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里。

2、学生自由朗读课文，思考以下问题。

（多媒体显示问题组）

（1）在作者眼中桥美在何处？

（2）为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

（3）出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。

四人小组明确讨论：

（1）并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

（“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？

学生回答，老师明确：

将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：

“在不同的环境中，桥有不同的作用”。

）

（2）举了四个例子：

乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

（3）提示：

画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

三、研读与赏析

1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。

那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？

教师示范：

乌镇石桥：

厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。

学生如果有困难，教师可以降低要求：

用“桥之美,美在桥处在＿＿环境中，它给我的感受是＿＿”的句式说话。

四、美句赏析

1、（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

（1）找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体味句子的情味。

（2）先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。

重点赏析：

①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。

②无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交错；同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。

桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

五、拓展提升

1、（过渡）我们从《桥之美》中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。

同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？

学生思考，讨论明确：

（1）相同点：

都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。

（2）不同点：

内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上，《桥之美》是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

一、教学目标。

1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

二、教学重难点。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

三、课时安排。

一课时。

四、教学设计。

（一）新课导入。

1、播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

2、同学们，你们觉得这样的意境美不美？

（美）它美在哪里呢？

3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。

（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。

在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。

这样绝美的意境造就了这首千古名句。

今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

（二）整体感知。

1、速读课文，思考：

“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

提示：

从作者的身份来看。

作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

明确：

作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。

（课件）

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

块、线、面——大气沉稳。

下降、上升——动静交错、和谐。

（三）语段研读。

1、课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。

——舒畅

3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（。

课件）

4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

6、《清明上河图》中的虹桥。

7、庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）

8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。

9、小结：

这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的'作用。

10、我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？

为什么？

南京长江大桥

钱塘江大桥六段

明确：

从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。

他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。

“美与险不是一回事”。

这九幅画里你最喜欢哪一幅？

为什么？

试从美学的角度分析。

（四）比较阅读。

与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

明确：

语言——文艺性强。

复习说明文的分类。

事物性说明文按写作对象分类。

事理性说明文、一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）按写法分。

文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）。

（五）体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

（六）总结课文。

桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

（七）拓展延伸。

教学目标：

1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重点：

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

教学方法:

读一