课文威尼斯的小艇教学设计6篇.docx
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课文威尼斯的小艇教学设计6篇
课文威尼斯的小艇教学设计6篇
课文威尼斯的小艇教学设计6篇
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写才好呢？
下面是精心的课文威尼斯的小艇教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
学习本课生字新词。
有感情地朗读课文。
解威尼斯小艇的特点。
理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
学习作者抓住事物特点写的方法。
这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。
教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。
可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。
应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。
投影片、录音机
初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
学习过程
一、激趣导入
1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。
（板书课题）
5、出示小艇的投影片：
提示：
这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文，整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：
（1）作者游览的感受是怎样的?
（2）说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?
课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
1、请同学们自由读第一自然段，思考：
课文为什么写小艇?
威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?
2、出示投影，让学生观察讨论：
（1）小艇是什么样的?
（2）用“——”画出书上描写特点的句子。
（3）小艇美吗?
美在哪里?
你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名答复，教师引导：
作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过?
请同学试背。
4、坐在这样的小艇里，有什么感受?
请同学们读下一个自然段。
（1）同学讨论交流：
你有什么样的感受?
（2）假设你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：
（1）船夫怎样驾驶?
（2）船夫的驾驶技术如何?
从哪儿可以看出来?
（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫?
（4）请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的?
（1）学生自由读课文。
（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢?
（3）再读这个自然段，哪些内容你比拟喜欢?
读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读，体会课文内容。
2、放录音，听录音学生练读课文。
作业设计
1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。
它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
力图表达“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：
学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
一、导入新课：
师：
同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。
看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。
她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。
美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。
今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。
生：
齐读课题
二．学习生字词。
师：
同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？
师：
请一位同学来读读。
生读：
艄（shāo）
师：
哎，请你再读一遍（船艄（shāo））
师：
一起读。
生：
船艄
意图：
关注学生易错的字音。
师：
继续读（指名）纵横交叉（chà）
师：
同学们有不同读音吗？
（引导学生发现并学习多音字）
生……叉chā
师：
叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：
这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：
唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。
这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。
生猜：
纵横交叉操纵自如
意图：
根据字面猜测词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下根底。
师：
让我们再一起读一读吧。
（齐读）
三、整体感知
师：
生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。
（说说课文能容）
生：
小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
（师随机板书）
意图：
梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：
作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？
我们一起去看看！
请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。
（初步认识小艇）
师：
谁来说一下。
生：
像——、像——。
师：
对，像独木舟，像——
师：
再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的特点像独木舟。
生：
长、深、窄。
板书，特点。
师：
像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。
生：
读。
师：
二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。
（感受小艇的长）
师：
谁再来读读这句话。
（读出自己对小艇长的感受）
师：
这小艇可真长。
（师评价朗读）
师：
那什么特点像新月？
生：
（翘）——像——
师：
多美的形状啊，你再来读一读。
（生读）（感受小艇的外表美）
师：
小艇在你的朗读中更美了。
师：
同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：
出示句子，与原文比拟比拟，你有什么体会？
出示的句子：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
船头和船艄向上翘起。
行动轻快灵活。
生：
读后交流。
（体会比喻句的作用）
师小结：
是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。
我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师：
让我们再美美的读一读吧。
（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意图：
1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。
这是学生“得意”的过程；
2.通过比照阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。
这是学生“得言”的过程。
3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。
学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。
但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。
师：
同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。
让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师：
这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。
师:
认真读一读第4段，看看哪个词最能表达船夫的驾驶技术。
（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）
生：
操纵自如。
预设：
（找不到，提醒最能表达的）
师：
有几个动词表达了操纵自如，你发现了吗？
生：
挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：
挤字用的特别好，你再来读一读。
师：
不管多窄，他总能用尽方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？
（体会用词的准确）
生：
想象说。
师：
说得多好哇。
师：
谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？
生：
答。
师：
多了不起的船夫，你再来读读这句话。
（在感悟中读出情）
师：
来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的`船夫啊！
我们怎能不佩服呢？
谁再来读读。
指名读。
（训练有感情的读）
合作读：
这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）
意图：
引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师：
船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？
（生读）
师：
你来说。
生：
人们的生活离不开小艇。
师：
所以作者说小艇是重要的交通工具。
（联系到课文开头说明小艇的重要作用）
师：
作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。
（板书）
五、回忆全文，了解课文结构特点。
师：
同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。
（板书提示）
（学习课文的结构形式）
生：
（总——分）
师：
你真会读书，是呀，下面的局部都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。
在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。
（了解总——分的作用）
师：
同学们游览了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获？
生（谈）
师：
在写作方法上有什么收获。
（回忆本课的写作特点）
1．抓住事物的特点，运用比喻。
2．动静结合。
意图：
揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：
写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城
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