朱玉娟公开课锋与天气教案.docx

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朱玉娟公开课锋与天气教案

教案:

第二章地球上的大气

第三节常见的天气系统

锋与天气（一课时）

第一部分:

课例背景分析

一、课程标准及解析

（一）、课程标准原文

运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。

（二八课程标准解析

课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：

1运用简易天气图：

要求学生首先要能够说出锋的形成示意

图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。

2简要分析锋面天气系统的特点：

要求学生能够结合示意图,分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。

二、学情分析

1学生年龄特点分析：

本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。

2学生已有知识经验分析：

学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。

3学生学习能力分析：

学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。

4学生学习风格分析：

此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。

所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。

三、课程资源的开发与利用

（一）、教材分析

1、教材地位和作用分析

此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。

本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，本课的学习还可以为寒潮等知识的学习提供理论基础，因此可以说是起到了承上启下的重要作用。

2•知识关联结构图：

3、教学重、难点的确立

（1）教学重点及确立依据:

教学重点：

1知识教学重点：

⑴冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程；

⑵冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气现象。

2能力培养重点：

学生读图识图能力和分析能力的训练。

确立依据：

弄清锋的形成过程是理解锋控制下的天气现象的关键,而天气系统的学习旨在于让学生认识到大气环境与人类生存和发展关系，解释天气系统与我们日常生活密不可分不联系，因此确

立以上两点为知识教学重点。

本部分教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，

因此，在教学过程中要充分组织学生阅读图形，挖掘地理信息，

培养学生的读图能力和分析能力也是教学的重点。

（2）教学难点及确立依据

教学难点：

冷锋的形成过程；

确立依据：

冷锋是本部分内容中需要重点讲解的知识，在此前学生仅是刚刚建立了锋的概念，对于冷锋的形成感觉较为抽象，因此需要教师用深入浅出的教学方法让学生尽量通过直观的演示理解冷锋的形成，为后面暖锋和准静止锋的学习做好铺垫。

4、多媒体课件制作与开发（详见课件）

第二部分：

教学实施方案（一课时参赛）

一、教学目标

知识与技能目标：

1学生通过学习，能够说出三种锋的概念，形成、及活动特点；

2学生能够运用示意图，分析冷锋和暖锋降雨位置不同的原因;

3学生通过学习能说出三种锋对我国天气变化的影响的

实例，并分析几种常见的天气现象由什么锋控制。

过程与方法目标：

1通过互动探究的方式导入，让学生回答出导入中提到的天气现象，并思考造成这些天气现象的原因；

2通过学习学生能够运用几种示意图，说明冷锋、暖锋的形成和特点；

3学生能够联系实际生活，分析日常生活中的那些天气现象

由哪种天气系统引起；

4学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、锻炼综合分析问题的能力、培养仔细观察、具体分析问题的能力。

情感态度与价值观目标：

1从日常现象入手，激发学生从科学的角度探究身边熟悉的现象的兴趣；

2通过对锋与天气的学习，培养学生求真，求实的科学态度；

3通过对凝冻灾害和抗灾英雄的回忆，培养学生感恩、团结、奉献、友爱的情感态度价值观。

二、教学策略

1、主要教学方法：

互动探究的学习方法、讲授法、演示法、角色扮演法。

2、主要教学方法的运用：

①运用互动探究的学习方法结合视频导入，提出问题，学生

因为好奇而仔细思考老师提出的问题，从而引入天气系统与锋与

天气的概念；

2运用讲授法：

向学生解释学习锋之前需要理解的相关概

念；

3运用角色扮演法：

学生在教师的提示下模拟锋的形成和冷

锋的形成，通过类比在没有教师的提示下自己模拟暖锋的形成；

4运用flash生动演示从锋的形成到带来的天气现象阶段，

便于学生理解整个过程而不至于感觉太抽象，同时运用PPT展示

锋的示意图，加深对相关概念和要素的印象和理解。

三、教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教师行为

设计意图

播放中央电视台天气

仔细听天气

（真人现场直播）

预报中出现

播放多媒体课件，提示学

运用问题探究的

新课

思考题：

天气预报中出

的天气现

生注意听、看视频片段中

方式开头，设置

导入

现了哪些天气现象？

这

象，讨论老

的哪些天气现象，思考天

悬念，激发学生

些天气现象的产生是

师提出的问

气现象产生的原因。

积极性。

什么原因？

题。

从天气预报中我们可以听到，不同的地区有不同的天气现象，

从日常现象入手，

过渡

我们平时在生活中，不同的时间也会有不同的天气现象如阴、

学生因为想要探

晴、风、雨、雪等，那么产生这些天气现象的原因究竟是什么

究生活中熟悉的

呢？

又是什么原因，导致天气现象之间的变化呢？

一起来进入

今天的学习内容一一常见的天气系统

根据导入中

天气现象产生的

原因而对本节课

内容产生兴趣。

学

活常见的天气系统

动

的天气现象，在老师的提示下说出对应的天气系

简要阐述常见的天气系统,以及天气现象与天气系统密切相关。

简要阐述,更好

地衔接本节课的

内容。

新

课

学

习

统。

教学活动

2

气团,锋（PPT:

示意

图）；

锋的形成（flash演

仔细看示意图中锋包括哪些要素，锋面的特征，锋线的位置，冷暖气团的位

配合多媒体演示讲解相关概念，强调锋面总是自地面向高空冷气团一方倾斜，锋面附近常伴有一系列天气现象＜

fflt

讲授介绍学习本节重点内容之前需要掌握的基本知识,让学生在接下来的学习中不会感觉太抽象。

在老师的指

导下，请两位

同学合作，一

教学活动

3

冷锋的形成（角色

扮演法）;

冷锋的示意图

教

学

某地冷气团代替暖气活

团的运动过程（flash）

动

位同学用冷引导学生演示出冷锋的

暖色调的卡

纸来演示冷

锋的形成过

形成过程后，展示冷锋

示意图,对学生的演示

过程及判断方法进行补

程，另一位同充说明，并强调锋线和

学根据演示冷锋的符号

运用模拟演示,是激发"表演者"和"观众"的兴趣,同时使抽象的问题形象化,便于学生理解，加深学生印象。

说出怎样判

断冷锋的方

观看flash,思考题：

1.

该地最初受

播放flash前提第一问；播放到冷锋形成的部分暂停，提示学生观

什么天气系

统控制；2.

该地最终受什么天气系统控制；3.

这一过程形成了怎样的

察思考；播放结束后又

提问此时的天气系统

是什么。

利用三个思考题,引导学生学会通过观看

flash分析其中

包含的信息。

天气系统？

回答冋题

新

课

学

习

教学活动

锋前、锋后的概

念；

冷锋降水的位置。

做练习（PPT）:

贵阳市冷教

锋过境前后的天气现

学

象。

教

学

暖锋的形成；活

暖锋的示意图动

8

结合教师的

讲述,再观看

一遍flash,

回答教师问

回顾之前的知识点,对应

老师对flash

的讲解,回答问题,填表。

根据冷锋的学习方法，结合书本并在教师的指导下理解暖锋的概念，尝试推导暖锋的形成过

再次播放之前的flash,

结合卡纸模型，解释锋

前、锋后的概念.提问

（flash中雨区的位置是

展示PPT练习题，启发

学生思考完成。

提问,PPT展示暖锋示

意图,强调暖锋的符号

和冷锋符号的区别。

在flash和卡纸

模型的共同配合

下讲解,把抽象

的问题具体化、

巩固冷锋相关知识点，同时为暖锋的知识点作铺垫。

以比较学习的方式，培养学生分析问题的能力。

通过刚刚的学习，我们已经明白了冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，暖

渡

锋是暖气团主动向冷气团移动的锋••

怎样的产生怎样的锋呢？

••…那么假设两种气团势力相当，又会发生

教学活动

9

准静止锋的概念和影

响•

思考,看书，

回答问题。

提冋，启发，引入“清明时节雨纷纷”（梅雨的诗），而昆明一带则受单一的暖气团控制，天气晴朗等案例。

结合诗句以及学生所在地的天气现象，便于学生理解准静止锋。

教

学

活

我国天气系统影响的

天气现象实例。

回答自己知道的天气现象,思

提示我国各地的天气现

让学生学会从

身边熟悉的现

象入手，加深对

象,举例如"一场秋雨一

本部分内容理

动

I*'r*'>

<"湍Q

考是由什

1

1Ml

么天气系

场寒"等,启发学生分析。

解的同时，也锻

炼了学生的分

0

统引起的。

析能力。

教学活动

1

1

课堂练习：

运用比较法分析三种锋面的天气过程并归纳（见学案）0

看题，思考,

回答问题。

适当留时间给学生思考

后引导学生一起来做这

个练习。

巩固本节课的

知识点。

结

束

语

师生总结

声情并茂总结。

培养学生归纳

能力

附：

教学设计流程图

08凝冻视频，引出冷锋。

学生活动：

角色扮演两个同学在教师的提示下模拟冷锋的形成。

通过与冷锋的对比讲授暖锋、准静止锋。

教师展示冷锋示意图，对应示意图解释两个同学的模拟过程,强调冷锋的符号.

教师引导学生结合思考题分析flash中的信息，展示ppt练习题,启发学生思考完成•

通过三种锋对比填表的练习题：

巩固知识点，避免概念混淆。

锋影响下的天气现象

结合我国实例，学生列举回答，老师分析总结。

结尾

树立正确的情感态度价值观。