四年级数学数一数教案.docx
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四年级数学数一数教案
四年级数学数一数教案
四年级数学数一数教案
【篇一:
新北师大版小学数学四年级上册数学数一数的教学设计】
四年级上册数学《数一数》教学设计
教学目标:
1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
教学重点:
感受学习较大数的必要性。
教学难点:
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,
教学过程:
一、复习导入
1、10个一是(),10个十是(),10个百是()。
2、100个百是(),10个千是()。
3、一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?
师:
在以前的学习中,我们认识个、十、百、千、万位,在万位后面是什么数位呢?
今天将要学习更大的数。
(数一数)
二、探究新知
(一)创设情境,认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨
一拨。
4.在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时,教师可以提出:
“再加上一万是多少?
”的问题,以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
7.说一说:
你知道十万有多大吗?
(1)十万名学生大约组成2000个班级。
(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。
(4)十万天大约是274年。
(二)、认识百万、千万、亿?
?
等计数单位。
1.课件出示“一辆汽车卖10万元”的图片,在让学生接着数一数,得出
10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是多少呢?
2.在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。
当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学
生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。
3.在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
这样,既可以理解各计数单位仧间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。
三、练习活动1.第1、2题让学生自主完成。
。
让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2.第3题。
自主完成,小组交流。
3.第4题让学生自己填写,交流自己的想法。
四、总结提升
本节课我们主要学习了哪些内容?
同桌之间互相讨论一下!
五、实践作业
1.阅读你知道吗?
小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数六、板书设计:
数一数
10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿,
【篇二:
新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计】
新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计
第一单元认识更大的数
教学内容:
数一数
教学目标:
1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
教学重点:
感受学习较大数的必要性。
教学难点:
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,
教学过程:
一、创设情境,认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.
3.在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。
4.在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时,教师可以提出:
“再加上一万是多少?
”的问题,以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
7.说一说:
你知道十万有多大吗?
(1)十万名学生大约组成2000个班级。
(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。
(4)十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1.10个十万是多少万?
10个百万是多少万?
2.在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。
当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。
3.在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
这样,既可以理解各计数单位仧间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。
三、练习活动
1.说一说,拨一拨。
让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要?
;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。
3.第6题让学生自己填写,交流自己的想法。
4.第7题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。
所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。
四、实践作业
1.阅读你知道吗?
小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数
板书设计:
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿,……
【篇三:
北师大版四年级数学上册《认识更大的数数一数》教案】
《认识更大的数》教学设计
教学内容:
教学目标:
1、在现实情境中认识比十万更大的数,进一步感受大数的意义,体会大数与现实生活的密切联系。
2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位,知道相邻的计数单位之间的十进关系,体会十进位值制计数法。
3、完善对整数数位顺序表的认识,能说出各数位的名称,理解各数位上数字所表示的意义,了解个级数(万以内的数)、万级数、亿级数具有同构的特征,培养归纳慨括能力。
4、培养学生乐于探究、合作交流的意识,促进学生达到自我评价,培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。
教学重点:
明确数位与计数单位之间的对应关系,知道相邻的计数单位之间的十进关系,了解数级的划分。
教学难点:
体会十进位值制计数法,知道各计数单位之间的关系。
教学准备:
计数器,课件
教学过程
一、感受生活中的大数:
同学们都知道,数学来源于生活,生活中到处是数学。
最熟悉的就是数的应用了。
让我们看看身边的数据吧。
课件出示:
人大约有十二万根头发
月球到地球的平均距离是三十八万四千千米
据2010年人口统计,世界人口总数约为六十九亿
说一说你身边的大数。
小组交流搜集的大数数据。
师:
看来,仅仅用万以内的数来计数是远远不够的。
今天,让我们一起来认识更大的数。
板书课题:
认识更大的数。
二、探究新知
1、数一数,认识计数单位“百万”,感知“满十进一”
课件出示人民币,这里是商店一天的营业额,让我们一起数数有多少?
学生一起十万一捆地数。
师:
数到九十万有好多同学已经停下来了,还有的同学答案不统一,十万十万地数,九十万后面应该是多少呢?
你是怎么想的?
跟自己的同桌说一说自己的想法,再到计数器上拨一拨。
同桌拨计数器,讨论交流。
汇报。
生:
十万,二十万,三十万?
?
九十万?
?
一百万!
师:
一百万?
!
你们真棒!
谁来说说为什么十万十万地数,九十万后面就数到一百万了?
生1:
因为九十的后面应该是一百,所以九十万的后面就应该是一百万.生2:
我觉得九十万加上十万是一百万。
生3:
它们后面的那个单位都是一样的,都是十万,那就不看后面的那个十万,1,2,3,4?
?
9,9再加1就是十,十个十就是一百。
所以是一百万。
生4:
我在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万,拨到10颗珠子的时候应该是十十万,可是满十进一,所以我就在十万位的前面拨了一颗,现在计数器上就是一百万。
?
?
师:
你们真擅于总结经验!
后面的十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。
刚才十万位前拨的那一颗珠子表示多少?
生:
一百万!
师:
那一百万的计数单位是多少呢?
生:
百万
师:
一百万有几个十万?
刚才老师听到有同学说到了满十进一,能跟我们详细地说说吗?
生:
十个。
我觉得就像十个十是一百,十个一百是一千?
?
它们都是满十进一,照这样十个十万就应该是一百万。
师:
同学们在计数器上拨一拨,互相讨论一下,有没有不同意见或者需要补
充的?
谁和谁都是满十进一?
小组讨论,补充发言。
生在计数器上一边拨一边说:
我觉得可以补充一下,10个一是十,十个十是一百?
?
十个一万是十万,所以我觉得相邻的两个数位之间的进率是十,所以十万和百万之间应该也是十,所以十个十万就是一百万。
师:
说得真仔细!
相邻的两个数位之间的进率是十,满十进一。
所以十十万也就是一百万。
师板书:
10个十万是一百万相邻数位满十进一
师:
如果我们继续数下去呢?
生:
“百万”也不够用?
?
生:
肯定有比“十万”、“百万”更大的数!
2、认识更大计数单位
(1)认识计数单位“千万”
师:
我们认识了“十万”、“百万”,知道了相邻数位之间满十进一,10个一万是十万,十万十万的数,10个十万是一百万,照这样推想下去,10个“百万”应该是多少?
(学生自主探究,指名回答,教师板书)
板书:
10个一百万是一千万
(2)认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”
师:
再这样一千万一千万地数下去,十个一千万又应该是多少呢?
生1:
一万万!
十个一千是一万!
生2:
一亿!
师:
按照这2种数法都接着往下数数试一试。
你们同意谁的数法?
为什么?
生同桌之间分别用2种数法拨一拨,数一数。
生:
数到后来一万万,两万万?
?
这样数很不方便,数到十万万,百万万,千万万了再怎么数呢?
万万万?
数不清楚了。
生:
我预习了的,千万后面是再数就是亿了,还有十亿百亿千亿?
?
师:
能说得清楚点吗?
“千万”后面更大的计数单位用什么比较合适?
生:
重新取个名字“亿”,不用万万,不方便
师拨计数器学生数,在千万位上拨到第九颗珠子,问:
再拨一个千万就是多少?
接下来怎么拨?
生:
在千万位的前面一位上拨一颗珠子,千万位上的全部退回去。
师:
为什么?
这一颗珠子表示什么?
生:
因为相邻数位之间满十进一,这一颗珠子表示1个亿。
板书:
10个一千万是一亿
师,请同学们在小组内拨一拨,数一数,一亿一亿地数下去,又会出现什么?
生分小组拨计数器数数后发言。
还有“十亿”、“百亿”、“千亿”?
?
师:
这样数下去,能数到尽头吗?
生:
不能!
数到10个就换一个更大的计数单位,总有更大的数出现。
师:
的确是这样,自然数的个数是无限的。
(4)认识数位顺序表,探讨数级
①认识十进位值制数位顺序表
提问:
我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位,那么今天我们所认识的计数单位又有哪些呢?
生:
万、十万、百万、千万、亿?
?
。
自己在纸上把这些计数单位写一写,按大小列一列。
出示课件
想一想,讨论:
相邻两个计数单位之间有什么关系?
生:
相邻的两个计数单位之间是满十向前进一。
完成教科书4页