记承天寺夜游同名2570.docx

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记承天寺夜游同名2570

记承天寺夜游（同名2570）

《记承天寺夜游》教案

广东省珠海市斗门区城东中学何少娟

教学目标：

1、反复诵读，形成语感。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

教学重点：

1.反复诵读，形成语感。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情

教学难点：

学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。

教学课时：

一课时。

教学用具：

月夜图片、多媒体

预习要求：

1、解决生字词注音；

2、看注释、查工具书试翻译课文；

3、查资料了解苏轼的生平及《记承天寺夜游》的写作背景。

教学设计：

一、导入新课。

投影月夜图作为背景，播放钢琴曲《春江花月夜》。

（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。

）音乐很美，景色也很美，下面让我们跟随着这优美的旋律，踏着这融融的月色，一起来赏析苏轼的写月名篇《记承天寺夜游》。

《记承天寺夜游》

苏轼

月夜图幻灯片1

二、整体感知。

1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。

）

2、简介苏轼的生平及写作背景。

（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。

）

——投影幻灯片3（苏轼的生平及写作背景。

）

3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏

b、体会作者的思想感情

5、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。

（方式：

质疑——解疑）

7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。

（投影幻灯片4）

a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。

⑴月色入户窗户

⑵欣然起行高兴地

⑶念无与为乐者思考、想到

⑷遂至承天寺寻张怀民于是、就

⑸相与步于中庭共同、一起

⑹庭下如积水空明清澈、透明

⑺水中藻、荇交横交错纵横

⑻盖竹柏影也原来

⑼但少闲人如吾两人者耳只是罢了

b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样

意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也

但闻屏障中抚尺一下

但少闲人如吾两人者耳

三、研读及赏析。

1、文章开头部分交代了哪些要素？

（幻灯片6）

明确：

时间：

元丰六年十月十二日

地点：

承天寺中庭

人物：

“我”和张怀民

事情的起因：

月色优美

2、文章是如何描绘月色的？

试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？

3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？

请简要谈谈。

（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。

）

月光如水皎洁空灵

4、探究：

在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？

为什么？

（学生分组讨论后提问。

）——幻灯片8

（a、丛中蛙鸣不断。

b、村中狗吠鸡鸣。

c、几处纳凉人笑语阵阵。

）

明确：

这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？

请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。

（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。

）

明确：

赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？

（幻灯片10）

明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

四、小结。

（幻灯片11）

作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，

创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中

自我排遣的特殊心情。

它好像一首清冷的月光曲，每一

个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉

的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人

生的难能可贵。

五、拓展延伸。

作者在描绘“承天寺”月夜下的景色时，写得十分出色。

相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景。

试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。

（要求学生用5分钟左右进展开讨论，然后在书面上起草，10分钟以后，老师推荐一些写得比较好的同学在班上宣读，进行美文共赏。

老师可作适当的点评。

）

六、布置作业。

1、把拓展延伸的练习“月夜下那最美丽的一刹那”重新修改并续写完毕。

2、背诵并默写《记承天寺夜游》。

3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。

附：

板书设计

皎洁、空灵

绘景：

月色——积水空明

竹柏——藻荇交横

抒情：

赏月的欣喜

贬谪的落寞潇洒、达观

自我排遣的达观

教学后记：

好的地方：

总的来说，整节课的教学效果相当不错。

具体表现在如下五个方面：

1、在上新课前，播放音乐及用大屏幕投影优美的月色图，营造一种浓浓的学习氛围，让学生迅速融入到对课文的学习中去。

2、在教学的过程中，老师把时间交还给学生，让学生针对问题自己去阅读，去分析，去思考，去找答案，老师仅只是充当桥梁的角色，充分调动起学生的学习主动性和积极性。

3、以小组讨论的形式解决对课文内容的学习、理解，可以让学生在相互讨论的过程中，形成竞争意识，相互促进；同时课堂气氛比较热烈。

4、老师在设计讨论问题时，颇花了些心思。

如：

在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？

为什么？

（a、丛中蛙鸣不断。

b、村中狗吠鸡鸣。

c、几处纳凉人笑语阵阵。

）富于创新，有助于培养学生们的创新思维。

5、借助多媒体教学手段，让同学们能够更加形象地理解文中的景物描写，更真切地感受到文中的意境，加深了对课文的理解。

不足之处：

由于本节课安排的内容比较紧凑，老师在课堂上稍微显得有点急，如能把练习部分的内容减免一些，把时间挪用到讨论、背诵及进行拓展延伸方面，效果将会更佳。

《记承天寺夜游》教学设计（2005.11.21）

执教者：

张兆恳

一、教学目标

1、诵读：

熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：

掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重点

诵读、积累

三、教学难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

四、教学方法

诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。

五、教具准备

CAI多媒体课件、录音机

六、教学过程

（一）课间准备：

放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。

（二）导入新课：

古有一人：

读书：

闭门书史丛，少有凌云志。

工作：

平生五千卷，一字不救饥。

态度：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：

起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。

他说：

此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：

“眼前天下无一个不是好人！

”

同学们，你知道他是谁吗？

（苏轼）

你能替我介绍一下苏轼吗？

生1：

苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

（三）初读课文，整体感知

1、自由放声朗读。

要求：

读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：

（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、生听读录音

要求：

听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文

要求：

掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。

（生译读，师巡回质疑）

抢答题

（一）：

解释下列加点字词的含义

（1）          欣然起行：

（高兴的样子）

（2）          念无与为采者：

（思考、想到）

（3）          月色入户：

（门）

（4）          遂至承天寺：

（于是、就）

（5）          怀民亦未寝：

（睡）

（6）          积水空明：

形容水的澄澈。

（7）          盖竹柏影也：

原来是

（8）          但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

抢答题

（2）：

翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？

何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？

哪个地方没有绿竹和翠柏？

（5）但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

师：

通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。

老师：

师生朗读比赛（生准备）

5、挑战老师：

师生朗读比赛

要求：

读得流畅自然，读得声情并茂。

（男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。

）

（四）精读课文，与文本对话。

1、生默读课文，并思考

抢答题（三）：

先思考，后分组讨论，再抢答。

（1）          作者为什么要夜游承天寺？

（2）          作者所见夜景如何？

（用原文回答）你有何感受？

（3）          夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？

（提示：

先找关键词句，再体会作者心情）

（4）          你是如何理解作者夜游的感慨：

“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”

生成答案预设：

（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

写作背景链接：

元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。

长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。

后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。

（2）描写夜景之句：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

它给人的感受是空灵、皎洁、明净……

不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？

品析语言方法指导：

抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

原句：

庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。

）

你认为添上这些语句好不好，为什么？

（2）删一删，品修辞

A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？

为什么？

预设参考答案：

（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。

然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。

（2）删去后当然不好。

因为原句

（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？

“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。

原句

（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。

而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意