四年级语文下册第四单元【教材解读】(集体备课).pptx
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同题对比学写法，品词析句悟表达部部编版小学版小学语文四年文四年级下册第四下册第四单元集体元集体备课汇报纲要教材解读教材解读教学目标教学目标课时安排课时安排“有什么有什么”“教什么教什么”“怎么教怎么教”“怎么安排怎么安排”教学建议教学建议教教材材解解读读“阅读与写作是一对孪生兄弟阅读与写作是一对孪生兄弟”。
“阅读是吸收，写作是倾吐阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读，足见阅读与写作的亲密关系。
与写作的亲密关系。
-叶圣陶教材解读教材解读教材解读教材解读统编版统编版原人教版原人教版人文主题语文要素一个单元的课文围绕一个比较宽泛的人文主题进行选编。
包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。
双线组织的基本架构与内容体系人文主题：
人文主题：
奔跑，飞舞；驻足，奔跑，飞舞；驻足，凝望。
这些可爱的动物，凝望。
这些可爱的动物，是我们的好朋友。
是我们的好朋友。
教材解读教材解读语文要素：
语文要素：
指向阅读指向阅读：
体会作家是如何：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
表达对动物的感情的。
指向表达指向表达：
写自己喜欢的动：
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
物，试着写出特点。
教材解读教材解读猫猫老舍老舍母鸡老舍母鸡老舍白鹅丰子恺白鹅丰子恺语语文文园园地地四四交流平台语句段运用单单元元导导读读日积月累习习作作识字加油站单元教材基本结构单元教材基本结构书写提示导语点明要素点明要素落实要素落实要素贯穿方法指导贯穿方法指导交流平台交流平台课文文1习作作梳理总结梳理总结进一步提炼方法进一步提炼方法词句段运用句段运用实践运用实践运用单元内容内在联系单元内容内在联系课文文2课文文3语文要素：
语文要素：
指向阅读指向阅读：
体会作家是如何：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
表达对动物的感情的。
指向表达指向表达：
写自己喜欢的动：
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
物，试着写出特点。
教材解读教材解读“体会作者是如何表达感情的体会作者是如何表达感情的体会作者是如何表达感情的体会作者是如何表达感情的”教材解读教材解读纵观纵观整套教材，同整套教材，同样样与本与本单单元元阅读训练阅读训练要素一要素一样样指向思想情指向思想情感表达方法理解和感表达方法理解和习习得得阅读训练阅读训练要素如下：
要素如下：
就物写物就物写物融情于事融情于事融情于景融情于景借物抒情借物抒情螺旋上升，循序渐进螺旋上升，循序渐进五上五上第一单元：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
第三单元：
体会文章是怎样表达情感的。
四下四下第四单元：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
六下六下情感表达情感表达猫通篇表达喜爱之情拟人比喻语气词母鸡先抑后扬情感对比白鹅明贬暗褒对比反语要素要素落落实总分关注对比阅读：
同一题材不同作家关注表达方法的方法，具体事例，拟人，比喻等关注语言的表达特点关注文章结构段落特点“不敢”讨厌讨厌要素要素落落实关注情感表达方式：
先抑后扬关注对比阅读：
同一作家不同题材关注表达用词教材解读教材解读专专题题阅阅读读要素要素落落实关注泡泡语：
段落结构关注表达：
抓特点，学表达关注表达方法：
反语对比关注对比阅读：
同一题材不同作家教材解读教材解读三下六三下六单元元:
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
四下四四下四单元元:
写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。
五上二五上二单元元:
结合具体事例写出人物的特点。
五下五五下五单元元:
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
六下一六下一单元元:
习作时注意抓住重点，写出特点。
生活习性生活习性典型事例典型事例教材解读教材解读动物外形动物外形哪些方面？
怎样的特点？
情境情境围绕”明贬实褒“的表达方法，呈现了三篇精读课文的句子，旨在指导学生在说话和写作时运用这样的表达方法。
理解字的意思，运用形声字规律帮助识记生字。
指向人物的特点提示性话语之后，引出具体内容。
也就是体会如何突出特点，把内容写具体。
小练笔语气词，可使语言表达更生活化，读起来更亲切。
七言绝句，咏物诗。
落款整齐，布局合理，注重整体美感。
单元教学目标第二学段习作目标第一条第二学段习作目标第一条“留心周围事物留心周围事物，乐于书面，乐于书面表达，增强习作的自信心。
表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
与他人分享习作的快乐。
”第二学段阅读目标第第二学段阅读目标第44条条“能初步把握文章的主要内能初步把握文章的主要内容，容，体会文章表达的思想感情体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地，能对课文中不理解的地方提出疑问。
方提出疑问。
”课程定位程定位课程程标准要求准要求课本每一细微之处都值得推敲单元导读泡泡语交流平台课后题课程标准1.确立依据二、教学目标分分类类内内容容教教学学目目标标阅读课阅读课猫母鸡白鹅1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。
2.能找出作者所描写的动物的特点，再依据具体的词语和句子体会出作者是如何把这一特点写清楚的。
3.能依据具体的词语和句子举例说出作家是如何把这种感情表达出来的，如突出动物的特点、明贬实褒、欲扬先抑、富有情趣的语言等，感受语言的趣味性。
4.有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。
习习作作我喜欢的动物1.选择习作中给出的情境或者自己创设一个，有通过文字向大家介绍自己的动物朋友的愿望。
2.想一想，自己所设定的情境下需要着重介绍动物的哪些方面，它在这些方面有着怎样的特点。
然后有条理地写下来。
习作时能够模仿、借鉴课文中描写动物的语言和写法。
3.积极主动地与同学互相欣赏习作，能从是否根据需要写出了动物的特点、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。
语文语文园地园地交流平台1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁和汉字字义的联系，学习用换偏旁的方式识记12个生字。
3.学习用动物比喻一类人。
4.体会冒号的用法，试着仿写一段话。
5.通过比较，感受语气词的表达效果。
6.书写时注意行款整齐，布局合理。
7.朗读、背诵古诗蜂。
识字加油站词句段运用书写提示日积月累教学建议专题阅读习作教学从整体入手，兼顾局部。
无论是同题异构还是异题同作，都是让学生通过对比阅读感受动物形象，体会观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色，但都表达了同样的情感对动物的喜爱和真诚的赞美。
抓住动物特点，说、写自己喜欢的动物，注意调整取舍，重点突出，习作后修改提炼，彰显特色。
对比阅读教学建议建立专题阅读是实现跨越式发展的保障。
无论是作家老舍专题、还是动物专题，教师有目的的开展“专题”阅读模块，实现读写结合，深度对接，从而达成跨越式各年级精略结合的教学目标。
教学建议板块一：
探讨动物朋友，激发学习期待。
板块二：
通读课文，整体了解内容。
板块三：
细读课文，落实要素，积累语言，运用写法。
板块五：
疯狂动物城丰富积累，分享习作。
板块四：
创设情境，梳理习作材料。
课时安排动物课时安排（11课时）单元先导课
（1）动物朋友精读引领课（6）猫拓展阅读课
（1）可爱的动物单元教学课时安排表达训练课
（2）我喜欢的动物达标提升课
（1）语文园地四母鸡白鹅统统编编教材四教材四年级下册年级下册第四单元第四单元精读引领课猫老舍老舍.猫猫课文细致、生动地描课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
喜爱之情。
教材简析教材简析猫的古怪之状：
猫的古怪之状：
既老实又贪玩，既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛。
既胆小又勇猛。
满月的小猫月的小猫淘气之淘气之态人人爱猫猫猫猫亲人人教材解读教材解读要素要素落落实总分关注对比阅读：
同一题材不同作家关注表达方法的方法，具体事例，拟人，比喻等关注语言的表达特点关注文章结构段落特点1认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字，正确读写”呼唤、响动”等10个词语。
默读课文，理解课文内容，体会作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，体会作者对猫的喜爱之情。
体会第2自然段的写法上的特点，并尝试练笔。
体会不同作家对猫的喜爱之情。
教学目标1234一教学设计四五二三创设情境，引发兴趣创设情境，引发兴趣初读课文，整体感知初读课文，整体感知体会特点，品味情感体会特点，品味情感同题对比，感受写法同题对比，感受写法五布置作业，课后延伸布置作业，课后延伸一创设情境，引发兴趣创设情境，引发兴趣教学设计1、出示多媒体课件：
不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。
猫就是其中的一个。
你们喜欢猫吗？
猫给你留下怎么的印象呢？
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
教学设计二初读课文，整体感知初读课文，整体感知课前同学们已经预习了课文，下面我们一起来交流一下。
1.检查回顾：
首先，关注字音。
这篇课文中，有很多字音还是比较难读，你都会读了吗？
（2）选择正确读音，你认为这俩字分别选择哪两个读音？
2.整体感知：
文中的多音字难不倒认真学习的你们，那课文内容你读懂了吗？
老舍先生主要写了猫的哪些方面？
（猫的性格古怪和满月的小猫）哪几个自然段是写大猫的性格古怪的？
哪几个自然段是写小猫的呢？
（小组交流，讨论汇报）【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。
【设计意图】解决字音障碍，整体感知课文，了解课文大体内容和布局安排，梳理文章脉络。
教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感
（一）初感“古怪”师：
在生活中，如果我们遇到某个人性格“古怪”，这个人一定很难相处，那老舍爷爷家的这只猫性格古怪又具体表现在哪些方面呢？
（出示课件：
原文加自学提示）1.清同学们默读课文2-4自然段，用笔勾画出最能体现猫性格古怪的关键词。
（指生交流，师评价。
）2.你能填一填吗？
师小结过渡：
同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么老实呀，贪玩呀，尽职呀。
但是老舍先生为什么这么写呢？
教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感
（二）细品“古怪”1.学习第2自然段：
体会老实、贪玩、尽职，教给方法。
（1）师：
下面就让我们将目光聚焦在第二自然段，请同学们再次默读这一段，勾画相关句子。
思考：
这些文字的背后又藏着老舍先生怎样的情感呢？
在旁边简单做下批注。
（2）交流找到的句子：
（说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是.（A.指生，谈感受。
）老实：
睡觉具体事例拟人师小结。
B.谁能通过朗读，为大家呈现一只老实的猫呢？
（3）师：
你的朗读，让我们的眼前仿佛呈现了一只正在酣睡的小猫。
老舍先生又是怎么写猫的贪玩呢？
三体会特点，品味情感体会特点，品味情感3.（生汇报，课件出示）：
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会出走一天一夜不回家呢？
（生体会：
猫特别贪玩，玩起来就要玩个痛痛快快）。
（1）出示句子1：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（关联词）“任凭”是什么意思？
能用“任凭也”说句话吗？
一个任凭也，你又读出了老舍先生怎样的感情？
仔细读读第二自然段，你有什么发现？
（课后题，小练笔拓展）【设计意图】通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的贪玩，以及老舍对猫的关心。
教学设计教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感【设计意图】通过这样的迁移练习，引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的习作中自如地运用这样的表达方法。
1.先让学生自读发现，这段话的表达特点。
2.交流，谈收获。
这段话用“说.吧.的确.可是”写出了猫看起来相互矛盾的特点，可谓独具匠心。
3.那在你的生活中，你喜欢的某个小动物或某个人，有没有这样看似矛盾的性格特点，尝试着将这一特点概括出来。
（指生谈，概括特点，尝试着用具体事例说一说。
）
（2）我们再来看这个句子：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会出走一天一夜不回家呢？
句子对比：
说它贪玩，的确是，要不怎么会出走一天一夜不回家？
比较一下，这两个句子有什么不同？
（你发现了什么？
）原来，我们文中多了“吧啊呢”，孩子们，你们知道吗？
老舍先生在写作中善用这样的语气词，念起来顺口，听起来好懂，对猫的喜爱之情溢于言表。
老舍先生家的猫就是这么贪玩，谁来读（指生朗读）教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感
（2）我们再来看这个句子：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会出走一天一夜不回家呢？
句子对比：
说它贪玩，的确是，要不怎么会出走一天一夜不回家？
比较一下，这两个句子有什么不同？
（你发现了什么？
）原来，我们文中多了“吧啊呢”，孩子们，你们知道吗？
老舍先生在写作中善用这样的语气词，念起来顺口，听起来好懂，对猫的喜爱之情溢于言表。
老舍先生家的猫就是这么贪玩，谁来读（指生朗读）教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感【设计意图】引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。
教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感4.很难想象贪玩的猫，却是如此的尽职，你找到相关的句子了吗？
（指名生读）（课件出示）句子：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（生谈体会）“屏息凝视”（专心）”几个钟头”（耐心）非不可（决心）突出了猫的尽职。
多尽职的猫啊，不捉到老鼠它是誓不罢休啊！
我们的老舍先生呢？
他也一直关注着这只尽职的猫。
这是一份怎样的喜欢啊？
指名生读读这句话，（出示句子）2师：
同学们真了不起，自己读书，不仅读懂了猫的古怪性格，还探寻到了老舍先生的写作秘码，那就是用具体事例表现动物特点，字里行间流露出作者真挚的情感！
接下来，就请同学们用相同的方法先自主学习3、4自然段，看你能找到哪些具体事例，从哪些词句中感受到作者真挚的情，我们待会交流。
【设计意图】通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职，体会老舍对猫的长时间的观察和关注。
教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感
（二）自学，交流出示：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
师：
1.猫高兴的时候怎么样？
（指名生说）一个“蹭”字中读出什么味来了。
（猫可爱，好像一个孩子在撒娇）2.或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（1）（字体变红）“小梅花”指什么？
（猫爪印）
（2）老舍可是一位大名鼎鼎的作家，写作对他老说是一件多么重要的事啊，猫踩出的脏脚印在老舍先生的眼里却看作是画出的小梅花，这又是何等的喜欢啊？
这真是：
人爱猫，猫亲人，其乐融融啊！
【设计意图】通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。
体会作者对猫的这份喜爱之情。
3.它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（指生说感受。
）师小结：
在我们普通人听来，猫的叫声没什么特别，而老舍先生对猫叫声的长短、粗细、变化都观察得那么仔细，这种关注确实是一份深深地喜爱啊！
4.出示：
它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
师：
这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？
（冷漠）指导朗读：
这句话我们该怎么读？
（指生读）师：
在这么短的时间内，猫判若两人。
难怪老舍先生说：
“猫的性格实在是有些古怪”。
（课件出示）教学设计三读中感悟，体会猫的特点读中感悟，体会猫的特点【设计意图】要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。
教学设计三教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感教学设计三（三）体会胆小与勇猛过渡：
虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。
（课件示文本）猫的古怪还体现在？
（既胆小，又勇猛）（板书：
胆小、勇猛）难怪老舍先生说：
（课件出示，齐读）“猫的性格实在是有些古怪”。
（四）总结内容，感悟写法出示第五自然段：
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
教学设计三体会特点，品味情感体会特点，品味情感教学设计三（五）感悟可爱师：
性格古怪的猫让人读来觉得可爱，还有哪些地方让你感受到老舍先生对猫的这份喜爱了呢？
（生自读课文，学习批注）出示课件：
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气生谈体会。
师小结：
不管淘气还是放肆，教师出示：
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱！
这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。
引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。
阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效途径。
教学设计三关注表达、比较阅读关注表达、比较阅读教学设计四过渡：
（小结板书内容）老舍先生抓住了猫的性格特点古怪淘具体事例为我们明贬实褒的写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？
（课件示阅读要求）1、默读“阅读链接”。
了解周而复和夏丏尊的猫的片段。
2、小组讨论：
周而复和夏丏尊是从哪些方面来描写猫的，表达了作者怎样的感情？
3、通过对比阅读，你有什么收获？
4、总结：
我们一起来读一读阅读链接中的片段，并试着完成表格内容。
（生汇报，师课件出示答案。
）把不同作家描写的同一类动物的文章放在一起进行教学，既体现了大阅读的理念，更重要的是让学生在读中去对比，对发现：
不同作家对同一类动物从不同角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
教学设计三布置作业，拓展延伸布置作业，拓展延伸教学设计五1.师：
我们同学也养过许多的小动物，课下请大家联系生活，仿照文中第2自然段写法，写一写你眼中的小动物片段，我们下节课一起交流。
2.背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
倾听听谢谢
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