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语言学纲要语言学纲要主讲：

周晓静主讲：

周晓静课程简介课程简介“语言学概论语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的专业是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，重点是从语言结构的整体和全局基础课，重点是从语言结构的整体和全局考察和把握考察和把握语言的结构脉络，讲授相关的基础知识和基本概念，语言的结构脉络，讲授相关的基础知识和基本概念，主要讨论语言的性质、语言的结构规律和演变规律主要讨论语言的性质、语言的结构规律和演变规律。

为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠基必要的语言理论基础。

言课程奠基必要的语言理论基础。

你能回答下列问题吗？

1.一老外问：

同样是名词的重叠，一老外问：

同样是名词的重叠，“家家家家”“人人人人”表示表示“每一家每一家”“每一个人每一个人”，而幼儿语言中的，而幼儿语言中的“回家家回家家”“吃饭吃饭饭饭”“拿勺勺拿勺勺”却不能理解为却不能理解为“回每一个家回每一个家”“吃每吃每一顿一顿饭饭”“拿每一个勺子拿每一个勺子”，为什么？

，为什么？

2.你的普通话说得标准吗？

为什么？

你的普通话说得标准吗？

为什么？

3.你注意到字母你注意到字母b在汉语和英语中的记音方式有什么在汉语和英语中的记音方式有什么不同吗？

不同吗？

知道原因吗？

4.英语中有现在进行时、过去进行时、现在完成时、英语中有现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等等过去完成时等等“时体时体”的概念，汉语中也可以用动的概念，汉语中也可以用动态态助词助词“着着”“了了”“过过”表示，例如：

表示，例如：

你怎么吃？

你怎么吃你怎么吃了了？

下面这两句表示了什么样的时体概念？

能解释一下下面这两句表示了什么样的时体概念？

能解释一下吗？

吗？

这本书看了三天。

这本书看了三天这本书看了三天了了。

5.5.同样是否定前缀同样是否定前缀in,in,为什么在为什么在indefiniteindefinitindefiniteindefinit“模糊的模糊的”中是中是in,in,在在incompleteincomplete中是中是ii，而在，而在impossibleimpossible中是中是imim？

6.6.非诚勿扰非诚勿扰，一韩国人问乐嘉：

，一韩国人问乐嘉：

“我来中国不是我来中国不是坐火车的坐火车的”这样说有什么不对，乐嘉和孟非不知如这样说有什么不对，乐嘉和孟非不知如何回答。

然后孟非想到一个笑话，说是一个英国人何回答。

然后孟非想到一个笑话，说是一个英国人到中国考英语四级没过关。

到中国考英语四级没过关。

从知其然而不知其所以然”的现象中抽象、概括出人们“可以意会，难以言传”的道理。

课程体系导言第一章语言的功能语言的地位和性质第二章语言是符号系统第三章语音和音系第四章语法语言的结构第五章语义和语用第六章文字和书面语第七章语言演变与语言分化第八章语言的接触语言的发展第九章语言系统的发展导言导言一、语言学的对象和学科性质一、语言学的对象和学科性质对象：

对象：

语言是语言学研究的对象。

性质：

语言学是关于人类社会生活中的最基本现象的研究之语言学是关于人类社会生活中的最基本现象的研究之一，是研究并揭示语言中存在的普遍规律的学科，是一，是研究并揭示语言中存在的普遍规律的学科，是一项基础研究，属于基础学科。

具有社会科学属性一项基础研究，属于基础学科。

具有社会科学属性（语言是一种社会现象）和自然科学属性（语言的语（语言是一种社会现象）和自然科学属性（语言的语音形式音形式声音，体现了语言的自然属性）。

声音，体现了语言的自然属性）。

二、语言学的发展简史二、语言学的发展简史语言研究的三大发源地：

语言研究的三大发源地：

古代印度、中国和古希腊古代印度、中国和古希腊罗马罗马语文学语文学西方：

书面语（为古代经典著作做注释西方：

书面语（为古代经典著作做注释）中国：

文字学中国：

文字学训诂学训诂学小学（注重对字的研究）小学（注重对字的研究）音韵学音韵学语文学阶段的研究特征：

都是为了古代文化典籍的传承，为了语文学阶段的研究特征：

都是为了古代文化典籍的传承，为了解读古典文献，研究对象侧重于古代书面语，而非现实口语。

解读古典文献，研究对象侧重于古代书面语，而非现实口语。

还不是独立的学科。

又称还不是独立的学科。

又称“前语言学阶段前语言学阶段”。

语言学语言学19世纪历史比较语言学的出现，标志着语世纪历史比较语言学的出现，标志着语言学作为一个独立学科的形成。

言学作为一个独立学科的形成。

语言学阶段的研究特征：

语言研究的目的不再仅仅是为其他研究提供帮助，而是把世界语言研究的目的不再仅仅是为其他研究提供帮助，而是把世界各地不同类型的语言都纳入研究范围，发现语言自身的性质和各地不同类型的语言都纳入研究范围，发现语言自身的性质和规律，逐渐形成了完整的体系。

规律，逐渐形成了完整的体系。

20世纪初，瑞士语言学家索绪尔世纪初，瑞士语言学家索绪尔普通语言学教程普通语言学教程成为现代语言学形成的标志性著作。

成为现代语言学形成的标志性著作。

三、语言学的分类三、语言学的分类语言系统的三个子系统：

语音（语音学）语言系统的三个子系统：

语音（语音学）语法（语法学）语法（语法学）语汇（语汇学）语汇（语汇学）共时语言学：

共时语言学：

从一个特定时期的语言状态着眼，研究语言结从一个特定时期的语言状态着眼，研究语言结构每个子系统的状态或各个子系统间的关联，构每个子系统的状态或各个子系统间的关联，如现代汉语研究，现代英语研究。

如现代汉语研究，现代英语研究。

历史语言学：

研究语言每个子系统在不同时期所发生的变化研究语言每个子系统在不同时期所发生的变化及其变化中不同子系统之间的关联，如汉语史及其变化中不同子系统之间的关联，如汉语史研究，英语史研究。

研究，英语史研究。

具体语言学：

以某一具体语言为分析描写对象，总结其结构以某一具体语言为分析描写对象，总结其结构特征，如汉语研究，法语研究。

特征，如汉语研究，法语研究。

普通语言学：

综合具体语言研究的成果，以寻求语言的共性综合具体语言研究的成果，以寻求语言的共性原理为目标，是关于语言的一般规律的理论研原理为目标，是关于语言的一般规律的理论研究。

我们这门课程就属于普通语言学的性质。

究。

我们这门课程就属于普通语言学的性质。

以研究语言系统与人，与社会之间错综复杂的联系为目的，产以研究语言系统与人，与社会之间错综复杂的联系为目的，产生了一些带有学科交叉性和应用性的研究分支：

社会语言学、生了一些带有学科交叉性和应用性的研究分支：

社会语言学、心理语言学、计算语言学、神经语言学等。

心理语言学、计算语言学、神经语言学等。

从不同的视角研究复杂的语言学，形成不同的研究理论体系和从不同的视角研究复杂的语言学，形成不同的研究理论体系和方法：

结构语言学、认知语言学、生成语言学、功能语言学、方法：

结构语言学、认知语言学、生成语言学、功能语言学、篇章语言学等。

篇章语言学等。

四、语言学在学科体系中的地位四、语言学在学科体系中的地位语言现象复杂多样，语言使用过程涉及众多不同的领语言现象复杂多样，语言使用过程涉及众多不同的领域，许多不同的学科都从各自不同的角度关注、研究域，许多不同的学科都从各自不同的角度关注、研究和语言相关的各种现象。

语言学和人文学科及自然学和语言相关的各种现象。

语言学和人文学科及自然学科关系密切。

科关系密切。

语言交际过程可以分为五个阶段：

编码编码（按语言规则编排相关词语）（按语言规则编排相关词语）发送发送（通过发音器官（通过发音器官发送）发送）传递传递（通过空气等媒介传递）（通过空气等媒介传递）接收接收（听觉系（听觉系统接收信息）统接收信息）解码解码（还原说话人的信息）（还原说话人的信息）本章需要掌握的内容：

本章需要掌握的内容：

一、名词解释：

1.语言学：

语言学：

是以人类语言为研究对象的学科。

探索范围包括是以人类语言为研究对象的学科。

探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。

史发展，以及其他与语言有关的问题。

2.小学：

小学：

指我国传统的语文学，包括文字学、音韵学、训诂指我国传统的语文学，包括文字学、音韵学、训诂学学三方面的内容。

三方面的内容。

3.语文学：

语文学：

是为给古代文化遗产是为给古代文化遗产政治历史文学等方面政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。

也是偏重从文懂古书的一门尚未独立的学科。

也是偏重从文献角度研究语言文字的学科总称，一般包括文献角度研究语言文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等，中国由于字学、训诂学、音韵学、校勘学等，中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文学比较发古代文献丰富，文字比较特殊，语文学比较发达，广义的语文学也应该包括语言学，也就是达，广义的语文学也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

4.共时语言学：

共时语言学：

从一个特定时期的语言状态着眼，研究语言从一个特定时期的语言状态着眼，研究语言结构每个子系统的状态或各个子系统间的关结构每个子系统的状态或各个子系统间的关联，如现代汉语研究，现代英语研究。

联，如现代汉语研究，现代英语研究。

5.历史语言学：

历史语言学：

研究语言每个子系统在不同时期所发生的变研究语言每个子系统在不同时期所发生的变化及其变化中不同子系统之间的关联，如汉化及其变化中不同子系统之间的关联，如汉语史研究，英语史研究。

语史研究，英语史研究。

6.普通语言学：

普通语言学：

综合具体语言研究的成果，以寻求语言的共综合具体语言研究的成果，以寻求语言的共性原理为目标，是关于语言的一般规律的理性原理为目标，是关于语言的一般规律的理论研究。

我们这门课程就属于普通语言学的论研究。

我们这门课程就属于普通语言学的性质。

性质。

二、了解语言学发展的过程二、了解语言学发展的过程三、语言交际过程的五个阶段三、语言交际过程的五个阶段四、语言学的三大发源地四、语言学的三大发源地第一章第一章语言的功能语言的功能包括社会功能和思维功能包括社会功能和思维功能第一节第一节语言的社会功能语言的社会功能一、语言的信息传递功能（一、语言的信息传递功能（一、语言的信息传递功能（一、语言的信息传递功能（给出信息给出信息给出信息给出信息informativeinformativeinformativeinformative）语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。

语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。

二、语言的人际互动功能（二、语言的人际互动功能（二、语言的人际互动功能（二、语言的人际互动功能（交际信息交际信息交际信息交际信息communicativecommunicativecommunicativecommunicative）交际双方通过语言互相转递情感、态度、意图，从而达到某种交际双方通过语言互相转递情感、态度、意图，从而达到某种交际双方通过语言互相转递情感、态度、意图，从而达到某种交际双方通过语言互相转递情感、态度、意图，从而达到某种实际效果。

包括传递信息、打招呼寒暄（实际效果。

包括传递信息、打招呼寒暄（“吃饭了？

上课去？

吃饭了？

上课去？

吃饭了？

上课去？

吃饭了？

上课去？

”等明知故问）等人际互动手段、自言自语等明知故问）等人际互动手段、自言自语等明知故问）等人际互动手段、自言自语等明知故问）等人际互动手段、自言自语第二节第二节语言的思维功能语言的思维功能一、语言和思维的关系一、语言和思维的关系一、语言和思维的关系一、语言和思维的关系1.1.什么是思维？

什么是思维？

思维是人的大脑对于客观事实的反映，是人们对于客观世界的思维是人的大脑对于客观事实的反映，是人们对于客观世界的思维是人的大脑对于客观事实的反映，是人们对于客观世界的思维是人的大脑对于客观事实的反映，是人们对于客观世界的认识过程，是人类社会特有的一种精神活动。

认识过程，是人类社会特有的一种精神活动。

2.2.语言和思维的关系语言和思维的关系语言和思维的关系语言和思维的关系形影相随，不可分离。

形影相随，不可分离。

11）语言是思维活动的动因和载体，是思维成果的贮存所。

思维）语言是思维活动的动因和载体，是思维成果的贮存所。

思维离不开语言。

离不开语言。

22）思维和语言不是相同的东西。

）思维和语言不是相同的东西。

思维：

太阳晒小王思维：

太阳晒小王语言：

小王晒太阳语言：

小王晒太阳33）同一思维内容可以用不同的语言形式来表达。

）同一思维内容可以用不同的语言形式来表达。

他在花园里读英语。

花园里他在读英语。

在花园里他读英语。

ItisimportanttostudyEnglish.ItisimportanttostudyEnglish.ItisimportanttostudyEnglish.ItisimportanttostudyEnglish.TostudyEnglishisimportant.TostudyEnglishisimportant.TostudyEnglishisimportant.TostudyEnglishisimportant.ItisimportantforustostudyEnglish.ItisimportantforustostudyEnglish.ItisimportantforustostudyEnglish.ItisimportantforustostudyEnglish.ForustostudyEnglishisimportant.ForustostudyEnglishisimportant.ForustostudyEnglishisimportant.ForustostudyEnglishisimportant.同义词：

同义词：

迎合迎合迎合迎合逢迎逢迎逢迎逢迎阿谀阿谀阿谀阿谀奉承奉承奉承奉承谄媚谄媚谄媚谄媚阿附阿附阿附阿附原因：

说话环境；说话的规则运用（多种规则供选原因：

说话环境；说话的规则运用（多种规则供选用）用）用）用）；说话的材料（多种材料，如同义词）；创；说话的材料（多种材料，如同义词）；创；说话的材料（多种材料，如同义词）；创；说话的材料（多种材料，如同义词）；创新新新新活用（倒装、变位，极少不折不扣遵循规则活用（倒装、变位，极少不折不扣遵循规则活用（倒装、变位，极少不折不扣遵循规则活用（倒装、变位，极少不折不扣遵循规则的，的，的，的，有求新求异的心理，是促进语言发展的动力有求新求异的心理，是促进语言发展的动力有求新求异的心理，是促进语言发展的动力有求新求异的心理，是促进语言发展的动力和和和和直接原因）。

直接原因）。

翻译：

思维是两种语言之间的中介思维是两种语言之间的中介思维是两种语言之间的中介思维是两种语言之间的中介汉语汉语汉语汉语英语英语英语英语思思思思维维维维4444）思维要符合逻辑，语言要符合语法，但语法未必符）思维要符合逻辑，语言要符合语法，但语法未必符）思维要符合逻辑，语言要符合语法，但语法未必符）思维要符合逻辑，语言要符合语法，但语法未必符合逻辑。

合逻辑。

在在在在没没没没开会前，我先讲几点要求。

开会前，我先讲几点要求。

（八月的）北京是（最热的）时候。

一口袋米吃三天。

满屋子都是水。

一间宿舍住六个人。

他死了父亲。

捆绳子捆绳子捆绳子捆绳子捆大葱捆大葱捆大葱捆大葱瞪眼睛瞪眼睛瞪眼睛瞪眼睛瞪人瞪人瞪人瞪人捅窗户捅窗户捅窗户捅窗户捅窟窿捅窟窿捅窟窿捅窟窿所以，必须承认逻辑同语法是有差别的，扩大点范围说，必须所以，必须承认逻辑同语法是有差别的，扩大点范围说，必须承认，语言和思维是有差别的，语法现象的正误，不能用逻辑承认，语言和思维是有差别的，语法现象的正误，不能用逻辑来验证。

来验证。

“不能用逻辑分析代替语法分析不能用逻辑分析代替语法分析”特别值得注意的是：

人们通常所说的特别值得注意的是：

人们通常所说的“不合逻辑不合逻辑”的语法的语法现现象，其中有一部分可能是语法现象中最精粹的东西，试比象，其中有一部分可能是语法现象中最精粹的东西，试比较：

较：

跳墙跳墙（越过，表示（越过，表示“跳跳”的处所）的处所）跳井跳井（到里面去，表示（到里面去，表示“跳跳”的处所）的处所）跳绳跳绳（表示用具）（表示用具）跳舞跳舞（表示跳的姿态与娱乐的内容）（表示跳的姿态与娱乐的内容）跳槽跳槽（表示变换位置）（表示变换位置）跳棋跳棋（下棋的一种方式）（下棋的一种方式）跳脚跳脚（因发急或发怒而跺脚）（因发急或发怒而跺脚）跳房子跳房子（一种儿童游戏）（一种儿童游戏）跳级跳级（学生越过本该升的年级）（学生越过本该升的年级）跳高跳高（运动项目）（运动项目）跳行跳行（抄漏一行，或另起一行书写）（抄漏一行，或另起一行书写）跳水跳水（从跳台跳入水中）（从跳台跳入水中）跳伞跳伞（利用降落伞从飞机上降下来）（利用降落伞从飞机上降下来）与与“跳跳”这一行为相关的这一行为相关的“对象对象”“时间时间”“处所处所”“过过程程”“方式方式”“结果结果”等，在语法上只用了动宾结构一种等，在语法上只用了动宾结构一种形式就精炼而又精粹地表现了出来。

形式就精炼而又精粹地表现了出来。

二、语言思维功能的生理基础二、语言思维功能的生理基础人的大脑人的大脑三、儿童语言习得与思维的发展三、儿童语言习得与思维的发展三、儿童语言习得与思维的发展三、儿童语言习得与思维的发展儿童语言习得也称第一语言习得，是对母语的学习。

儿童语言习得也称第一语言习得，是对母语的学习。

第一语言习得与思维和认知的发展是同步的，从中可以了解语第一语言习得与思维和认知的发展是同步的，从中可以了解语第一语言习得与思维和认知的发展是同步的，从中可以了解语第一语言习得与思维和认知的发展是同步的，从中可以了解语言和思维的关系。

主要从词汇和语法两方面来观察。

言和思维的关系。

主要从词汇和语法两方面来观察。

言和思维的关系。

主要从词汇和语法两方面来观察。

言和思维的关系。

主要从词汇和语法两方面来观察。

词汇方面：

儿童掌握一个词，也是对事物从个别到一般的认识词汇方面：

儿童掌握一个词，也是对事物从个别到一般的认识过程。

过程。

语法方面：

体现在对语句的使用中。

语法方面：

体现在对语句的使用中。

语法方面：

体现在对语句的使用中。

语法方面：

体现在对语句的使用中。

儿童一般经过儿童一般经过儿童一般经过儿童一般经过独词句独词句独词句独词句和和和和双词句双词句双词句双词句的阶段再逐渐掌握多的阶段再逐渐掌握多的阶段再逐渐掌握多的阶段再逐渐掌握多层次结构的语句，从而掌握了语言的基本语法体系。

层次结构的语句，从而掌握了语言的基本语法体系。

从独词句到双词句，再到复杂的句式结构的运用，从独词句到双词句，再到复杂的句式结构的运用，从独词句到双词句，再到复杂的句式结构的运用，从独词句到双词句，再到复杂的句式结构的运用，掌握的语法形式越来越多了，对外在世界的各类现象掌握的语法形式越来越多了，对外在世界的各类现象掌握的语法形式越来越多了，对外在世界的各类现象掌握的语法形式越来越多了，对外在世界的各类现象之间的关系也有越来越多样的认识了，比如事物之间之间的关系也有越来越多样的认识了，比如事物之间之间的关系也有越来越多样的认识了，比如事物之间之间的关系也有越来越多样的认识了，比如事物之间的空间关系、先后顺序、因果关联等等。

语法的掌握的空间关系、先后顺序、因果关联等等。

语法的掌握过程也是儿童发展自己的思维能力的过程。

过程也是儿童发展自己的思维能力的过程。

本章需要掌握的内容本章需要掌握的内容1.语言的功能包括语言的功能包括社会功能社会功能和和思维功能思维功能。

2.语言的社会功能包括语言的社会功能包括信息传递功能信息传递功能和和人际互动功能人际互动功能。

3.在各种信息传递的形式中，在各种信息传递的形式中，语言语言是第一性的、最基是第一性的、最基本的手段。

本的手段。

4.儿童语言习得一般经过儿童语言习得一般经过独词句阶段独词句阶段和和双词句阶段双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。

这是儿童学话的关键两步。

第二章第二章语言是符号系统语言是符号系统从本章开始对语言本身的结构进行分析，从本章开始对语言本身的结构进行分析，从本章开始对语言本身的结构进行分析，从本章开始对语言本身的结构进行分析，“语言是符语言是符语言是符语言是符号号号号系统系统系统系统”是全书的理论基础和纲要，注意把握两点：

是全书的理论基础和纲要，注意把握两点：

语言的符号性语言的符号性语言的符号性语言的符号性语言符号的系统性语言符号的系统性语言符号的系统性语言符号的系统性语言的本质：

语言是一套符号系统。

语言的本质：

语言是一套符号系统。

语言的本质：

语言是一套符号系统。

语言的本质：

语言是一套符号系统。

第一节第一节语言符号的性质和特点语言符号的性质和特点一、语言和说话一、语言和说话“说话说话”是一种复合现象，至少包含三个方面：

是一种复合现象，至少包含三个方面：

张口说话的动作张口说话的动作“言语动作言语动作”或或“言语行为言语行为”说话所使用的一套符号系统说话所使用的一套符号系统“语言语言”说出来的话说出来的话“言语言语”或或“言语作品言语作品”语言只是语言只是“说话说话”这种复合现象中的一个方面，语言这

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