《基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设研究》课题设计论证.docx

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《基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设研究》

课题设计论证

内容提要：

1、课题设计论证参考资料

2、课题设计论证撰写提纲

3、课题设计论证内容通用部分模板

《基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设研究》课题设计论证

一、课题背景及意义

随着素质教育的深入推进，数学课程改革逐渐成为教育界关注的焦点。

在新时代背景下，培养学生的学科核心素养成为了教育工作者的重要任务。

初中数学作为基础学科，其教学方法和手段的创新对于培养学生的学科核心素养具有重要意义。

因此，本课题旨在研究如何基于学科核心素养创设初中数学课堂情境，以提高学生的学习兴趣和能力。

二、课题研究内容

1.分析学科核心素养的概念及其在初中数学教学中的重要性；

2.探讨基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略；

3.通过实证研究，验证基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设对学生学习兴趣和能力的影响；

4.总结研究成果，为初中数学教学提供理论指导和实践参考。

三、课题研究方法

1.文献综述法：

通过查阅相关文献资料，了解学科核心素养的概念及其在初中数学教学中的应用现状；

2.案例分析法：

选取典型案例进行深入剖析，总结出基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略；

3.实证研究法：

采用实验组和对照组的研究设计，对比分析基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设对学生学习兴趣和能力的影响；

4.经验总结法：

通过对研究过程的总结，提炼出适合初中数学教学的基于学科核心素养的课堂情境创设方法。

四、课题研究预期成果

1.形成一套完整的基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略体系；

2.提高教师在初中数学教学中运用学科核心素养的能力；

3.促进学生在初中数学学习过程中形成积极的学习态度和良好的学习习惯；

4.为初中数学教学改革提供理论支持和实践借鉴。

五、课题研究的可行性分析

本课题的研究内容具有较高的实用性和实践性，适合在初中数学教学中进行推广。

首先，学科核心素养是当前教育改革的重要方向，其与数学课程的融合可以为学生提供更加全面、深入的学习体验。

其次，本课题采用的方法包括文献综述法、案例分析法、实证研究法和经验总结法，这些方法均具有较高的科学性和可靠性，能够有效地支持研究成果的得出。

最后，本课题的研究预期成果包括形成一套完整的基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略体系、提高教师在初中数学教学中运用学科核心素养的能力、促进学生在初中数学学习过程中形成积极的学习态度和良好的学习习惯以及为初中数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，这些预期成果对于推动初中数学教学的发展具有重要的意义。

六、课题研究的实施计划

1.第一阶段（1-2个月）:

查阅相关文献资料，了解学科核心素养的概念及其在初中数学教学中的应用现状；

2.第二阶段（3-4个月）:

选取典型案例进行深入剖析，总结出基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设策略；

3.第三阶段（5-6个月）:

设计实验方案并开展实证研究，对比分析基于学科核心素养的初中数学课堂情境创设对学生学习兴趣和能力的影响；

4.第四阶段（7-8个月）:

对研究过程进行总结，提炼出适合初中数学教学的基于学科核心素养的课堂情境创设方法；

5.第五阶段（9-10个月）:

形成研究成果报告并进行交流分享，为初中数学教学提供理论指导和实践参考。

七、课题研究的风险及对策分析

在课题研究过程中，可能会遇到以下风险：

1）文献资料不充分或质量不高；2）案例选取不恰当或缺乏代表性；3）实验设计不合理或数据收集不全等。

针对以上风险，本课题组将采取以下对策：

1）尽可能多地查阅相关文献资料，并筛选出高质量的文献进行分析；2）选取具有代表性的案例进行深入剖析；3）设计合理的实验方案并加强数据收集工作。

课题设计论证提纲

一、选题依据

1、国内外相关研究的学术史梳理

2、相对已有研究所具有的独到学术价值

3、相对已有研究所具有的独到应用价值

二、研究内容

1、研究对象

2、总体框架

3、重点难点

4、主要目标

三、思路方法

1、基本思路

2、研究方法

3、技术路线

4、可行性分析

四、创新之处

1、学术思想的特色和创新

2、学术观点的特色和创新

3、研究方法的特色和创新

五、预期成果

1、成果形式

2、成果使用去向

3、预期社会效益

六、参考文献

课题设计论证通用模板

一、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（一）研究思路

本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

（二）研究方法

1、文献研究法

本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。

2、比较研究法

本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。

3、专家访谈法

本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。

4、问卷调查法

本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。

5、综合评价法

对本课题效果运用综合评价法逐级计算。

首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。

6、实证研究法

本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。

（三）技术路线与实施步骤（24个月）

第一阶段：

研究准备阶段（3个月）

1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；

2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；

3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；

4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。

第二阶段：

课题调研阶段（6个月）

1、设计访谈提纲，咨询业内专家；

2、拟定调研计划，开展问卷调查；

3、运用网络工具，扩大调研范围；

4、分析调研资料，撰写调研报告。

第三阶段：

研究分析阶段（9个月）

1、分析调研样本，统计调研数据；

2、整理调研资料，组织课题研讨；

3、撰写分析报告，发表研究论文；

4、做好阶段小结，接受中期检查；

5、邀请同行专家，组织学术研讨。

第四阶段：

申报结题阶段（6个月）

1、综合理论分析，撰写研究报告；

2、撰写结题报告，材料装订成册；

3、整理电子文档，进行分类汇总；

4、组织评审验收，进行成果认定；

5、整理研究资料，申报项目结题；

6、分享研究成果，做好应用推广。