新人教版九年级上册化学全册课件.ppt
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新人教版九年级上册化学全册课件,本课件来源于网络只供免费交流使用,绪言化学使世界变得更加绚丽多彩,化学,另一门自然科学,他能呼风唤雨；还能给人类丰衣足食，健康长寿；也能保家卫国；造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。
导入新课,讲授新课,化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已经存在的物质及其变化，还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质。
化学是研究物质的组成、结构以及变化规律的自然科学。
化学,天空变得更蓝!
环境更优美!
食物更丰富!
交通更便捷!
讲授新课,讲授新课,化学与人类社会存在哪些关系？
化学与工业,化学与科技,化学与环境,化学与生活,化学在保证人类的生存并提高人类的生活质量方面起着重要作用。
讲授新课,利用化学,生产化肥和农药以增加粮食的产量合成药物以抑制细菌和病毒，保障人体健康开发新能源、合成新材料以改善人类的生存条件综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好,讲授新课,食盐,调味品、防腐剂,化工原料,制造氢氧化钠、氯气和氢气,制造盐酸、漂白粉、塑料、肥皂和农药等,造纸、纺织、印染、有机合成和金属冶炼等,讲授新课,讲授新课,1.古代化学,
（1）火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。
（2）人类利用物质的变化制得了具有实用价值的产品。
“蔡侯纸”的发明者蔡伦,火药:
万户飞天模型,中国古代三大化学工艺造纸、制火药、烧瓷器,中国精美的瓷器,讲授新课,陕西半坡出土的人面鱼纹彩陶盆,越王勾践青铜剑,东汉“酿酒”画像砖拓,唐代蜡染屏风,讲授新课,2.近代化学,英国科学家道尔顿和意大利的物理学家、化学家阿伏加德罗创立的原子论和分子学说，奠定了近代化学的基础。
1869年，俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。
讲授新课,英国科学家道尔顿,意大利物理学家、化学家阿伏加德罗,近代，道尔顿和阿伏加德罗等科学家的研究，得出了一个重要的结论：
物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。
这就是说，在化学变化中分子会破裂，而原子不会破裂，但可重新组合成新的分子。
这些观点是认识和分析化学现象及其本质的基础。
讲授新课,门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表使化学学习和研究有规律可循,俄国化学家门捷列夫,讲授新课,3.现代化学,化学家已能利用各种先进的仪器和分析技术对化学世界进行微观的探索，并正在探索利用纳米技术制造出具有特定功能的产品，使化学在材料、能源、环境和生命科学等研究上发挥越来越重要的作用。
讲授新课,现代：
高科技纳米技术,纳米碳管模型,足球烯C60分子,纳米铜,讲授新课,经典专业用心精品教学课件,本课件来源于网络只供免费交流使用,课题1物质的变化和性质第1课时物质的变化,第一单元走进化学世界,世间的万物总是在不停地发生着变化，这些变化共分为几类，如何区分他们呢？
导入新课,1.物理变化、化学变化的概念，它们的区别、联系及运用。
（重点）2.对实验现象的正确描述。
（难点）,学习目标,导入新课,讲授新课,将红纸剪成窗花与将红纸点燃，二者有什么相同点，有什么不同点？
讲授新课,将红纸剪成窗花与将红纸点燃，二者有什么相同点，有什么不同点？
相同点：
都发生了变化,不同点：
纸张变成窗花仍然是纸；而纸张燃烧后就不再是纸了。
思考：
从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？
物质变化后新物质生成,物质变化后新物质生成,变化前：
纸,变化,变化,变化前：
变化后：
将纸剪成窗花,将纸张点燃,一、化学变化和物理变化,变化后：
纸,纸,没有,物理,化学,二氧化碳和水等,有,讲授新课,变化前:
观察反应物的颜色、状态，反应发生需要的条件（是否需要加热或其他条件）。
变化时:
发生的现象（有无沉淀、气体生成，是否有发光、发热或颜色变化等现象发生）。
变化后:
观察生成物的颜色、状态。
你会观察实验吗？
讲授新课,实验1.水的沸腾,讲授新课,实验3.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应,讲授新课,实验2.胆矾的研碎,实验4.石灰石与盐酸反应,讲授新课,讲授新课,有水蒸气放出,玻璃片上出现小水珠,块状变成粉末,有蓝色沉淀生成,有气泡放出，澄清石灰水变浑浊,有,有,无,无,实验记录,讲授新课,物理变化,化学变化,概念,本质区别,伴随现象,说明,实例,没有生成其他物质的变化,生成其他物质的变化,变化时是否有其他物质生成,物质的外形、状态改变,发光、吸热、放热、颜色改变、生成气体、产生沉淀等,矿石粉碎、水蒸发、碘升华等,木炭燃烧、铁生锈、食物腐烂等,化学变化常伴随发光、发热等现象产生，但有发光、发热等现象产生的变化却不一定是化学变化,判断下列变化的类型,雪的形成,蜡烛的燃烧,云的形成,燃放烟花,讲授新课,讲授新课,例1判断下列说法：
电灯通电发光发热是发生了什么变化？
甲同学：
有发光放热的现象，所以是化学变化。
乙同学：
没有生成新的物质，所以是物理变化。
【总结】此类现象可帮助我们判断是否发生了化学变化，但不能作为判断依据。
判断物质变化类型的标准是：
“是否生成新物质”。
例2分析蜡烛燃烧的过程：
蜡烛熔化,蜡烛燃烧,物理变化,化学变化,同时发生,【总结】在化学变化中，生成新物质的同时，物质的状态、形状、大小也改变，所以化学变化中一定同时发生物理变化。
但在物理变化中，不一定发生化学变化！
讲授新课,1.物理变化常见的三种形式：
讲授新课,
（1）状态（固、液、气）的改变，如液态水、固态冰和水蒸气；,
（2）形状的改变，如矿石粉碎等；,（3）某些能量形式的改变，如白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能等。
凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。
2.在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。
但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，且具有上述现象的变化也不一定是化学变化。
如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中的氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化。
故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质。
讲授新课,课堂小结,物质的变化,物理变化,化学变化,有其他物质生成的变化,常伴随有颜色的改变、放出其他、生产沉淀等现象，还有能量的变化,没有生成新物质的变化,只是形状、状态的变化,1.人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生的是（）A.电熨斗通电产生的能量B.电灯通电发出的光C.水电站利用水力产生的电D.液化石油气燃烧放出的能量,D,随堂训练,随堂训练,2.现有下列一些物质的变化：
A、酒精挥发B、灯泡通电后发光、发热C、火药爆炸D、气球爆炸E、汽油燃烧F、海水晒盐G、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊H、米饭烧焦I、植物光合作用J、发生沙尘暴,属于物理变化的有：
；属于化学变化的有：
。
B、,C、,D、,E、,F、,G、,H、,I,J,A、,经典专业用心精品教学课件,本课件来源于网络只供免费交流使用,第一单元走进化学世界,课题1物质的变化和性质第2课时物质的性质,导入新课,日常生活中，常见一些人用医用酒精来降温，以达到退烧的目的，也经常用工业酒精炖小锅美食。
这都是利用了酒精的特性。
思考：
根据你的观察和生活经验，酒精有哪些性质？
导入新课,根据观察和生活经验，酒精具有以下性质：
颜色：
状态：
气味：
密度：
水溶性：
是否挥发：
点燃时在空气中,无色,液体,有特殊气味,0.8g/ml,能与水互溶,易挥发,能燃烧,讨论：
以上性质可以怎样分类？
1.了解物理性质和化学性质的概念，并能识别。
（重点）2.能区分物质的物理变化与物理性质，化学变化与化学性质。
（难点）3.明确物质用途所运用的性质，判断该性质属于物理性质还是化学性质。
学习目标,导入新课,讲授新课,通过对酒精性质的了解，我们知道物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些不是通过化学变化表现出来的本身就固有的性质呢？
物理性质,化学性质,1.物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
2.物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
如：
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等。
如：
可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等。
讲授新课,熔点和沸点,熔点：
物质的熔化温度（固态变液体），如：
固态的冰在0时会熔化成液态的水，即冰的熔点为0。
沸点：
液体沸腾时的温度（液态变气态），如：
液态水加热到100时会沸腾，即水的沸点为100。
（沸点会随着大气压的减小而降低）,101kPa的压强称为标准大气压，上述水的熔点和沸点是在标准大气压下测定的；若压强低于101kPa，则水的沸点低于100。
讲授新课,（）密度,某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
讲授新课,例1下列物质表现出的性质属于化学性质的是（）A.氧气为无色无味的气体B.碳在常温下的性质稳定C.铁可以打成铁片D.4时水的密度最大,解析：
A.颜色、气味、状态属于物理性质；B.稳定性指不易与其他物质发生化学反应，属于化学性质；C.说明铁具有延展性，属于物理性质；D.密度属于物理性质。
B,讲授新课,讲授新课,物理性质,化学性质,区别,性质判断,性质内容,物质是否需通过化学变化表现出来的性质,直接（眼看、鼻闻、耳听、手掂量等）或由仪器间接观察,必须通过化学变化才可判断。
在叙述物质的化学性质时，往往有下列字：
能、会、可以、易、难等,颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解度、挥发性、导电性、导热性等,根据物质的化学变化判断其化学性质，如可燃性、稳定性（如受热是否易分解）等,实验1：
分别取一集气瓶氧气和一集气瓶二氧化碳气体，仔细观察它们的颜色和状态，闻一闻气味。
讲授新课,实验2：
取一根小木条在空气中点燃，分别慢慢地放入盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中，观察木条燃烧情况的变化。
讲授新课,实验1-2：
区分氧气与二氧化碳的方法,均为无色、无味的气体,在标准情况下，氧气和二氧化碳均为无色、无味的气体,木条在氧气中燃烧得更旺；木条在二氧化碳中熄灭,氧气能支持燃烧；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧,讲授新课,实验记录,物理性质,化学性质,思考：
（1）如何正确闻气味？
（2）如何鉴别O2和CO2两种气体？
扇闻法,燃着的木条,讲授新课,讲授新课,生活中，我们除了用水灭火之外，还常用二氧化碳灭火器进行灭火，这是根据二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧的特性制作而成。
那么在二氧化碳灭火的过程中，物质发生了什么变化？
体现出了什么性质？
二者之间有怎样的区别和联系呢？
与用途之间呢？
讲授新课,性质,用途,决定,变化,体现,决定,二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧,可制作二氧化碳灭火器进行灭火,二氧化碳使燃着的木条熄灭,例2分析下列语句，指出其表现出的是物质的性质、变化还是用途？
（1）汽油可燃烧
（2）汽油在燃烧（3）汽油易挥发（4）汽油挥发了（5）汽油可作汽车燃料,物质的性质,物质的性质,物质的变化,物质的变化,物质的用途,讲授新课,讲授新课,课堂小结,决定,体现,铜丝作导线,氢气作燃料,随堂训练,1.下列用途只要应用化学性质的是（）,A.生铁制成铁锅,B.金刚石作装饰品,C.铜丝作导线,D.用煤气烹饪,D,2.下列描述哪些是物理变化（）哪些是化学变化（）哪些是物理性质（）哪些是化学性质（）A.铜能生锈生成铜绿；B.纯净的水是无色无味的液体；C.以粮食为原料酿酒；D.胆矾是一种蓝色固体；E.木棒受力折断。
E,C,BD,A,随堂训练,3.铜是人类发现最早的金属之一，也是较好的纯金属之一。
呈紫红色光泽；熔点为1083.4；沸点为2567；密度8.9g/cm3；具有很好的延展性；导电、导热性较好，但含杂质时则导电性大受影响；在干燥的空气里很稳定；在潮湿的空气里表面可生成一层绿色物质，俗称铜绿；高温时可被氧化，生成一层黑色氧化铜；铜溶于硝酸和热浓硫酸。
阅读完这段话后，请回答下列问题：
铜的物理性质有：
铜的化学性质有：
、,、,经典专业用心精品教学课件,本课件来源于网络只供免费交流使用,课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究,第一单元走进化学世界,导入新课,大家是否还记得西游记里太上老君的炼丹炉？
其实古代炼丹和炼金的作坊就是现在化学实验室的前身。
导入新课,古代著名的化学家拉瓦锡,在简陋的实验室里,探究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献。
化学的产生和发展都离不开实验，许多化学的重大发现和研究成果,也都通过实验得到的。
化学是一门以实验为基础的科学。
学习目标,导入新课,1.了解科学探究的主要环节，理解探究的过程。
2.学会观察实验现象的顺序、角度等方法。
3.学会描述观察到的实验方法。
4.根据蜡烛及其燃烧的探究学习，掌握观察、记录的方法，体验完整的科学探究活动。
（重点）,讲授新课,在日常生活中，人们常常用蜡烛营造爱情的甜蜜与浪漫，也用石蜡给水果保鲜等。
思考：
对于蜡烛燃烧现象你有没有更多的思考过呢？
比如说蜡烛是由什么做成的？
它燃烧后生成什么？
除了燃烧，它还具有哪些性质？
讲授新课,探究1：
蜡烛的物理性质,
（1）运用除味觉以外的所有感官对一支蜡烛在点燃前进行观察，并将观察到的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。
（2）蜡烛的密度比水大还是小？
蜡烛浮于水面没有溶解,蜡烛密度小于水，不溶于水,结论：
蜡烛的硬度较小，难溶于水，密度比水小,用小刀切下蜡烛少许，放入水中观察,实验探究2：
点燃蜡烛观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化？
蜡烛熔化,蜡烛燃烧，发出黄色火焰，放出热量，产生淡淡的黑烟，火焰分层。
结论：
石蜡熔化是物理变化，石蜡燃烧是化学变化。
讲授新课,实验探究3：
蜡烛火焰各层温度,处于蜡烛火焰外焰部分火柴梗最先炭化,蜡烛火焰外焰部分温度最高,焰心,内焰,外焰,讲授新课,实验探究4：
小心地往烛焰里插一张石棉网会发现什么？
点燃白烟又会发现什么？
结论：
说明蜡烛燃烧是蜡蒸气在燃烧。
讲授新课,实验探究5：
蜡烛燃烧后可能生成什么物质？
试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊,蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成,蜡烛燃烧文字表达式,取一个干燥的大试管罩在蜡烛火焰上方,然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡,有白烟从烛芯飘出,火顺白烟将蜡烛重新点燃,刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽，说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸汽，而后燃烧。
实验探究6：
对熄灭后蜡烛做实验探究,讲授新课,白色圆柱形固体，硬度小，略有气味，难溶于水，密度比水小,石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；生成无色的液滴和能使澄清石灰水变浑浊的气体,冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃,蜡烛燃烧后生成了水、二氧化碳，外焰温度最高,讲授新课,通过对蜡烛燃烧的探究活动，体现了化学学习的哪些特点？
（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）,
（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）,（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
讲授新课,讲授新课,通过对蜡烛燃烧实验的探究，说说观察化学实验的基本方法是什么呢？
观察并记录物质的颜色、状态、气味等,观察并记录物质的形态、颜色、能量的变化等,观察并记录生成物的颜色、状态、气味等,讲授新课,通过对蜡烛燃烧实验的探究，说说科学探究的一般步骤是什么呢？
提出问题,猜想与假设,设计方案,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流,点燃前,点燃中,化学实验,基本方法,对蜡烛及燃烧的探究,课堂小结,点燃后,1.用于检验二氧化碳气体的物质是（）A.水B.白酒C.食盐水D.澄清的石灰水,D,随堂训练,2.蜡烛在空气中燃烧的生成物主要有（）A.只有水B.只有二氧化碳C.水和二氧化碳D.大量灰烬,C,3.点燃一支蜡烛，在其燃烧的火焰中平放入一根火柴梗，约1秒后取出，可观察到的现象是火柴梗上（）A.接触外焰的部分被烧得最黑B.接触内焰的部分被烧得最黑C.接触焰心的部分被烧得最黑D.被均匀地烧黑,A,随堂训练,经典专业用心精品教学课件,本课件来源于网络只供免费交流使用,第一单元走进化学世界,课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究,导入新课,空气与人类息息相关，人类每时每刻都在进行呼吸作用延续生命。
呼吸作用是通过吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？
学习目标,导入新课,根据人体吸入和呼出气体的探究学习，掌握观察、记录的方法；体验完整的科学探究活动。
（重点）,讲授新课,人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等可能不同。
问题：
猜想：
思考：
如何收集气体呢？
如何比较两种气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的多少？
讲授新课,1.相关资料：
（1）空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气等物质
（2）二氧化碳能使燃着的木条熄灭。
（3）氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。
（4）二氧化碳可以使澄清的石灰水出现白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越多。
讲授新课,2.用排水集气法收集气体：
实验分析：
步骤1：
收集两瓶空气样品。
步骤2：
用排水法收集人体呼出的气体。
用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。
把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内。
将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，放在实验桌上。
呼出气体样品,讲授新课,步骤3：
将燃着的小木条分别插入一瓶空气样品和呼出的气体样品中，观察现象并记录。
空气,呼出的气体,空气中木条继续燃烧；呼出的气体中木条熄灭,空气中氧气含量较多；呼出的气体中氧气含量很少,讲授新课,步骤4：
向一瓶空气样品和一瓶呼出的气体样品中，分别滴入相同滴数的澄清石灰水，并振荡，观察现象。
空气中二氧化碳的含量很少；呼出的气体中二氧化碳含量较多,空气中无明显变化；呼出的气体中澄清石灰水变浑浊,讲授新课,步骤5：
取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比观察玻璃片上发生的现象。
空气中水蒸气含量较少；呼出的气体中水蒸气含量较多,空气中的玻璃片上无现象；哈气的玻璃片上有一层薄薄的水雾,讲授新课,对人体吸入的空气和呼出气体的探究,较少,较多,较少,较多,较少,较多,呼出的气体可使燃着的小木条熄灭、可使澄清石灰水变浑浊、可使玻璃片上有水凝结,讲授新课,收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？
我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
讲授新课,对人体吸入的空气和呼出气体的探究,课堂小结,吸入的空气,呼出的气体,水蒸气,氧气,二氧化碳,1.有一次上课时，小明觉得很闷，呼吸不畅他认为可能是教室里二氧化碳的含量较高的缘故，应该用澄清的石灰水来检验一下就“可能是教室里二氧化碳的含量较高”而言，属于科学探究中的（）A实验B假设或猜想C观察D得出结论,B,随堂训练,2.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是（）A.甲中熄灭，乙中变旺B.甲中变旺，乙中熄灭C.甲、乙都变旺D.甲、乙都熄灭,氧气,二氧化碳,甲,乙,B,随堂训练,C,3.科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式它包括：
“建立假设”“交流评价”“获得结论”“提出问题”“收集证据”等基本环节合理的探究顺序是（）ABCD,随堂训练,经典专业用心精品教学课件,本课件来源于网络只供免费交流使用,课题3走进化学实验室第1课时化学实验常用仪器及药品的取用,第一单元走进化学世界,导入新课,通过上节学习我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究。
实验是科学探究的重要手段，这节课我们将一起走进化学实验室，去认识一下初中化学常用的仪器，掌握使用它们的正确方法。
学习目标,导入新课,1.认识常见的化学仪器，了解其使用方法与注意事项。
（重点）2.知道实验室药品取用原则，学会药品取用方法。
（重点）,在化学实验室中，安全是非常重要的，它常常潜藏着诸如发生爆炸、着火、中毒、灼伤、割伤、触电等事故的危险性，如何来防止这些事故的发生以及万一发生又如何来急救，这些都是每一个化学实验工作者必须具备的素质。
讲授新课,未经教师批准不可以进入实验室,讲授新课,不可以在实验室內奔跑和嬉戏。
讲授新课,讲授新课,未经老师批准不得擅取任何物品或药品。
讲授新课,实验进行时，不可擅自离开实验室。
讲授新课,要服从老师指示，有疑问时，要向老师提问。
讲授新课,做完实验后，记住洗手。
讲授新课,请遵守实验室安全守则!
讲授新课,观察图片，你能发现哪些实验仪器？
讲授新课,药匙,石棉网,蒸发皿,坩埚钳,锥形瓶,长颈漏斗,漏斗,量筒,烧杯,胶头滴管,铁架台,试管,酒精灯,水槽,集气瓶,U形干燥管,实验室常见的化学仪器,讲授新课,球形干燥管,试管,用作少量试剂的反应容器，在常温或加热时使用。
注意：
加热后不能骤冷,防止炸裂。
用于夹持试管。
注意：
使用时从底部往上套，夹在试管的中上部，手握长柄，拇指不按短柄。
几种重要仪器的使用,讲授新课,几种重要仪器的使用,玻璃棒,酒精灯,用于加热,用于搅拌、过滤或转移液体,用于配制溶液和较大量试剂的反应容器，在常温和加热时使用,铁架台,用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤和加热等实验操作,烧杯,讲授新课,量筒,量取液体,集气瓶,用作收集或贮存少量气体,胶头滴管,滴瓶,胶头滴管用于吸取和滴加少量液体，滴瓶用于盛放液体药品,胶头滴管用过后应立即洗净,再去吸取其他药品。
滴瓶上的滴管与滴瓶配套使用,几种重要仪器的使用,讲授新课,实验室中的化学药品在取用时应注意什么？
（1）“三不”原则：
不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味；不得品尝任何药品的味道，即“不触、不闻、不尝”。
讲授新课,
（2）节约原则：
要严格按实验规定的用量取药品；如果没有说明用量时，应按最少量取用：
液体取12mL，固体只需盖满试管底部。
（3）处理原则：
实验用剩的药品应放入指定容器内，既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室。
讲授新课,讲授新课,常用危险化学品标志,1.固体药品的取用,固体药品通常保存在中。
广口瓶,
（1）块状药品的取用用。
容器，把药品放在。
药品缓缓滑到底部,镊子,一横二放三慢竖,将容器。
横放,容器口,慢慢竖起,讲授新课,讲授新课,实验：
块状固体的取用,
（2）粉末状药品的取用用。
药匙,一斜二送三直立,把容器倾斜把药品送到容器底部把容器。
用药匙或纸槽,竖立起来,讲授新课,讲授新课,实验：
粉末状物体的取用,2.液体药品的取用,液体药品通常保存在中。
细口瓶,
（1）倾倒液体药品,为什么要将瓶塞倒放在桌面上？
倾倒液体时，为什么要将标签握在手心里？
防止残留的药液流下腐蚀标签。
防止腐蚀桌面、避免试剂受到污染。
讲授新课,讲授新课,实验：
液体药品的取用倾倒,
（2）量取一定量的液体,量取一定量的液体药品通常用，吸取和滴加少量液体用。
量筒,胶头滴管,讲授新课,【注意事项】量筒必须放。
读数时视线要与量筒内保持水平。
定量量取时，首先向量筒内液体，离刻度还有1mL2mL时，改用。
放平,凹液面的最低处,倾倒,胶头滴管滴加,讲授新课,实验：
液体药品的取样量取,读数时，如果视线没有与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，会对读数产生什么影响？
俯视,仰视,读数偏大,读数偏小,讲授新课,2.液体药品的取用,（3）滴管的使用,
（1）在赶净空气，然后吸液。
（2）滴加液体时，要滴加。
试剂瓶外先挤压胶头,竖直悬空,讲授新课,讲授新课,实验：
液体药品的取样用滴管吸取,
（1）取液后，应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒置，防止药液流下腐蚀橡胶帽。
（2）不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。
（3）用过的滴管要立即用清水冲洗干净（滴瓶上的滴管不要用水冲洗），以备再用
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