九年级语文下册第二单元第8课《享受生活》导学案苏教版.docx
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九年级语文下册第二单元第8课《享受生活》导学案苏教版
享受生活
课题
享受生活
课型
新授课
课时
1
学
习
目
标
1．了解海伦•凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。
2．了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。
3．学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。
课
前
预
习
学
法
指
导
1．阅读《享受生活》一文，可以采用联想与想像的方式，这样我们再去看文章中所说的一些我们平时可能不注意的故事与细节，我们自然会得到更为深刻的理解。
“享受生活”，对于海伦•凯特来说并不是像文章中所描绘的那么鲜明，她更多的是以自己的“感受”来描绘的，很多画面并不是生活中的实景。
而是她通过自己的触觉感知在头脑中形成的生活画面。
读《享受生活》要从“享受”一词入手，从文章字里行间中去理解海伦•凯特的那种对生活区的豁达态度与愉悦性情所带来的快感。
2．学会运用批注法：
当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。
3.本文内容比较多可采用跳读法，择其所需阅读，抛弃与自己所需无关的东西，专读所需要的材料。
这样能培养思维的敏捷性和选择判断能力。
相
关
链
接
【作者介绍】海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业于世界著名学府哈佛大学。
大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
后来凯勒成了卓越的社会改革家，到全球各地发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。
二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬，成为全人类的精神楷模。
1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
知
识
预
习
1.给下面加点的字注音。
驾驭（yù） 膂（lǚ）力 颠簸（bǒ） 哑（yǎ）然失笑
挚（zhì）友 侏（zhū）儒 消弭（mǐ） 疲惫（bèi）嬉（xī ）戏 潜（qián）能 兜（dōu）风 典雅（yǎ）
驯（xùn）服 安详（xiáng ） 行吟（yín） 桂冠（guān）
2．解释下面的词语。
（1）百无聊赖：
精神无所寄托，感到非常无聊。
（2）惟妙惟肖：
形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
（3）超群出众：
指超出众人。
（4）波光粼粼：
形容波光明净。
（5）心旷神怡：
心境开阔，精神愉快。
（6）哑然失笑：
见到或听到好笑的事，不由自主地笑出声来。
（7）不解之缘：
不能分开的缘分。
指亲密的关系或深厚的感情。
（8）开天辟地：
古代神话传说：
盘古氏开辟天地，开始有人类历史。
后常比喻空前的，自古以来没有过的。
（9）其貌不扬：
。
形容人容貌难看。
（10）了如指掌：
形容对事物了解得非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。
（11）饱经忧患：
指经历了许多困苦患难。
（12）身临其境：
亲自到了那个境地。
（13）罗曼蒂克：
浪漫，有富有诗意、充满幻想等含义。
3．用简洁的语言归纳文章内容并给文章划分段落。
第一部分（1-11）：
主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神的愉快。
第二部分（12-18）：
主要写艺术享受，自己的精神文化追求。
第三部分（19-20）：
写自己在孤独中学会了忘我，在忘我之中寻找到了快乐。
4．读课文两遍，标好节数，标出你认为优美的词、句、段，并找出文章中写了作者的哪些乐趣？
（在相应的地方做上标记）。
5.读完文章后，你有疑问吗？
将你的疑问写在下面的横线上。
课
堂
探
究
一、创设情境，激趣导入
假如你的世界里没有了声音……假如你的世界里没有了光明……
1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。
她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。
因为听不见，她想讲话也变得很困难。
这样，在她19个月时，她变成了既盲又聋的孩子她的世界里既没有声音，也没有光明……她就是海伦·凯勒，今天我将和同学们一起学习她的自传散文《享受生活》课前同学们已经进行预习，你能不能说说你对海伦·凯勒了解多少？
二、初读课文，整体感知
（思考、讨论、交流下列问题）
1．用一句话说说文章主要写了什么？
通过对文本的阅读，你认为海伦·凯勒是一个什么样的人？
明确：
写了海伦·凯勒的丰富多彩的乐趣。
积极、乐观，不向命运屈服，战胜残疾，热爱生命，追求美好人生，全身心享受幸福生活。
2．快速浏览课文，说说文章描写了作者的哪些乐趣？
作者从这些事中感受到了怎样的乐趣？
（试用原文的词句来回答。
）从这些“喜欢”，你可以看出作者有怎样的人生态度？
（1）乐趣：
田野漫步和户外活动，具体包括：
划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树草花木、和狗交朋友、编制、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。
提示：
以情驭景，以情显景，创设了物我之间完美融合与统一的境界，充分表达了作者的乐趣。
（2）划船——心旷神怡
乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀
幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受
骑自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡
和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快
参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦
看歌剧——比读剧本要有趣味得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来
（3）这些“喜欢”表现出作者积极、乐观，不向命运屈服，战胜残疾，热爱生命，崇尚大自然，追求真善美，全身心享受幸福生活的人生态度。
三、再读课文，研读品析
（思考、讨论、交流）
1．本文是一篇散文。
文章写了很多看似毫不相干的事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？
由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？
我们应该怎样理解散文的这一特点？
（《课堂同行》P151同步导学1）
明确：
这根主线是“我”的趣事（乐事）；形散而神不散。
所谓“形散而神不散”，实质就是指散文的各则材料（即“形”）之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心（即“神”）
2．本文在记写各种乐趣中穿插了大量的景物和环境描写，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。
其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很，那么作者是怎样写出这篇文章的呢？
是不是所有失去视听和说话功能的残疾人都能有这样的感觉？
为什么？
明确：
丰富的想象和联想。
从丰富的想象的背后，我们看到作者的一颗对生活无比热爱的火热的心。
3．品味语言：
在运用了丰富的想象和联想后，本文显得特别精致，那么是否意味着本文的语言也是异常地精巧别致呢？
教师提示：
散文要想表达它的神韵，无论使用怎样的手法、多少的技巧，必然还得依赖作者至性真情的流露，因此说“修辞立其诚”是写好文章的要诀。
特别是海伦•凯勒，由于她自身的人格魅力，根本无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量，因此，从审美角度来看，本文具有独特的朴素美。
学生思考讨论后交流：
本文的语言尽管有的细腻形象，有的热切感人，但总体上的风格还是朴实的。
与作者真挚的内心活动相适应的是，文章多采用白描手法，直白地写自己的内心世界，语言显得朴素、真挚，虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。
4.结合文中的具体语句，举例谈谈你对本文语言朴素美的理解。
四、总结课文，感悟体会
1．在海伦凯勒朴素的语言美背后到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？
（《课堂同行》P151同步导学3）
提示：
抓住文中主要的事物、语句来透视她的思想感情。
最好一边读一边将自己感受较深的地方画出来，并加上几句批注，由此过渡到简要分析。
（1）对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的精神，在追求中享受生活的乐趣。
（2）对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱，善良博爱。
（3）对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕。
（4）对现代城市文明的批判和反思。
（5）对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情。
（6）无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐！
2．从海伦•凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？
试结合海伦•凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。
教师引导：
有位哲学家曾经说过：
“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体”，这正是对海伦·凯勒的真实写照。
海伦凭着一颗坚强的心最终在逆境中崛起，真是身残志不残。
我们当代中学生有着敏锐的耳朵，明亮的眼睛、健全的体格，有着良好的学习条件，有什么理由不去奋斗呢？
不去追求自己的梦想呢？
我们应当从海伦身上汲取精神力量，去做一个大写特写的真正的人，做一个傲然于历史的真心英雄。
（学生讨论、交流。
）
明确：
（1）要正确对待困难。
每个人一生中都会遇到困难，遇到困难时不要害怕、退缩，要想方设法地克服困难。
战胜了困难，也就赢得了人生。
（2）要尽力地完成每一件事。
做一件是坚持一天两天很容易，但天天做到却很难，因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拔的毅力;而要把每件事都做到最好，更是难上加难，因为这不仅要做到上述两点，还要有做事认真仔细的好习惯。
如果我们能办到这些，就能在平时的点点滴滴中得到进步与提高。
（3）要有乐观向上的良好心态。
海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。
3．课堂小结
本文是美国聋哑女作家海伦·凯勒的一篇散文。
文章通过对“我”的丰富多彩的趣事以及“我”从中感受得到的乐趣的具体描述，表现了作者积极乐观进取的精神，告诉我们要学会满足，忘我就是快乐；启示我们要坦然面对生活中的困难与不幸，要时刻对生活充满希望，要有一颗永远拼搏的心，要学会发现生活中的一切有意义的和美的东西。
21世纪是我们当代青少年的世纪，只要我们牢记海伦 凯勒的告诫，那我们就一定能实现我们的人生理想。
Darkness would make him more appreciative of sight;silence would teach him thejoys of sound.
黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将更使他更加喜爱声音。
巩
固
训
练
当
堂
练
习
一、反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。
1.“仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳。
偶尔，一条大胆的小鱼从我手指间滑过，一棵睡莲含羞地亲吻我的手指。
”
——写月下泛舟，充满了诗意，富有情调。
2.“当我的指尖触摸到这些艺术品的线条时，就能感受到艺术家们所要表达的思想。
我从神话英雄雕像脸中，感觉他的爱和恨、勇敢和爱情，正如我能从活人的脸上摸出人的情感和品格一样。
”
——抚摸雕像，表现出作者的精神追求和高品位的艺术修养。
3.“我常以崇敬的心情抚摸他英俊而忧伤的面庞。
我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹。
在冰冷的灰石中，他那一双盲眼仍然在为他自己心爱的希腊寻求光明与蓝天，然而结果总是归于失望。
那美丽的嘴角，坚定、真实而且柔和。
这是一张饱经忧患诗人的脸庞。
啊!
我能充分了解他一生的遗憾……”
——这些话表现出对荷马遭遇黑暗的无限同情和深切的理解，也表达了作者的精神追求。
4.“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。
无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
”“忘我就是快乐。
”“因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
”
——这些恰到好处的议论和抒情，表现出作者宽阔的胸襟和自强不息的人生态度，揭示出能够享受人生、愉快一生的精神源泉，使所叙述的生活内容得到了精神升华。
二、阅读课文片段回答问题。
虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。
世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。
无论处于什么样的环境，都要不断努力，都必须要学会满足。
有时候，当我孤独地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会像冷雾一样笼罩着我。
远处有光明、音乐和友谊，但我进不去，命运之神无情地挡住了大门。
我真想义正词严地提出抗议，因为我的心仍然充满了热情。
但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂。
然后，希望之神微笑着走来对我轻轻耳语：
“忘我就是快乐。
”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。
1. 文段出自课文 ，作者 。
2. 解释文段中的词语。
① 义正词严：
② 与世隔绝：
③欲言又止：
3.“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。
”这句话有什么含义？
答：
4.“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。
”运用了 的修辞方法，表达了作者 的情感。
5.概括文段的主要内容：
参考答案：
1、《享受生活》海伦·凯勒2、①道理正当公允，措词严肃。
②与社会上的人们隔离，断绝来往。
形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。
③想说又停止不说。
形容有难言的苦衷。
3、指海伦虽然有着很多的残疾，但仍然可以通过手势、触摸等自己的方式与人与世界交流，表达了海伦对于生活的坚定信念。
4、排比 热爱生命、热爱生活、健康快乐的情感5、在孤独中学会了忘我，在忘我中找到了快乐
课
后
作
业
1．世界上还有很多像海伦那样身残志坚的人，他们用自己的信念与智慧创造着历史，你能说出几位，并简单介绍一下他们的事迹吗？
示例：
《二泉映月》的作者瞎子阿炳，《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基，当代的张海迪、史铁生，《时间简史》的作者史蒂芬·霍金等。
“活着的爱因斯坦”霍金：
他是历史上最成功的科普作家。
《时间简史》1988年问世后，在全世界大受欢迎，被译成40多种文字，累计发行量超过2500万册，成为发行量最大的一本科普著作。
他的最新科普著作《果壳里的宇宙》获得2002年度世界最知名的科普图书奖之一安万特科学图书奖。
只要有可能，不论在世界什么地方，他都会努力地做一场公众科普报告。
目前，他还在用他独有的、艰难的输入方式为青少年撰写一本简易版的《时间简史》。
2．请仿照以下格式，写上一段话（提示：
可从亲情、友情、学业、生活、理想、爱好甚至天气等方面进行思考，要求能表达出你对生命的热爱，对美好幸福生活的追求，能反映出你独立、健康的人格和坚强的意志）
热爱生命，享受生活，我喜欢
3．结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。
忘我是快乐的。
只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当作自己的快乐。
三、阅读下面一篇文学作品，完成下列题目。
弱种子也要发芽
刘克升
（1）开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。
他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
（2）这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。
城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。
农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。
（3）城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
（4）不一会儿，他们停止了嘀咕。
城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：
“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？
”
（5）城里人怎么会有这种想法？
农民很奇怪。
他摇了摇头，果断地说：
“不可以！
我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？
”
（6）城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。
半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：
“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。
在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。
今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？
……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。
这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。
”
（7）农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：
“这钱我不能收！
我这就把那些瘪种子种到地里去！
你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。
”
（8）城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。
儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
（9）这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。
瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
（10）城里人和儿子开心地笑了。
等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。
农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。
以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
（11）现在，农民改变了想法。
（12）“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！
”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！
（13）农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！
他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。
1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。
⑴ 议种瘪种 ⑵ 给儿新生
2．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。
⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？
）
答：
⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。
（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？
）
答：
3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？
答：
4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。
你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？
并说明理由。
答：
5．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？
答：
参考答案：
1．⑴挑种种地 ⑵种下瘪种2．⑴冷落（“漠视”或“抛弃”）。
⑵让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。
3．农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。
4．示例一：
我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。
示例二：
我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。
5．用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。
反
思
总
结
《享受生活》教学反思
本节课虽然完成了既定的教学任务，但终归是一节失败的课。
败笔之一：
缺少主问题的设计。
众所周知，在语文学习中，问题是非常重要的。
有了问题，学生的思维才能有效地启动，才能产生积极的活动。
问题是语文思维的起点，问题是语文的心脏。
现代语文教育理论认为：
问题不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带，因此问题的好坏是一堂课成败的关键。
“好问题”不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。
可见在课堂教学中有效地设计问题，已经是当前教学的一项重要任务。
阅读教学中的主问题设计就是用精、少、深、活的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，省时省力，经济高效。
而且让学生在不断的尝试体验中掌握阅读方法，提高分析能力，达到阅读的一种自觉状态。
让学生充分发挥自身的主观能动性，享受成功的快乐，激发学习的热情，真正成为课堂的主人。
今天我教《享受生活》这篇课文，败就败在没有能设计主问题。
课堂容量大，问题多，显得杂而琐碎，甚至有些问题重复，不利于学生把握重点。
这节课可以重新设计，扣住标题“享受生活”设计两道题：
一是，海伦·凯勒是如何生活的？
二是一个盲聋人她为什么能“享受”到生活的乐趣？
然后再设计子问题来突破。
比如突破问题一可设计这几道题：
1、文中写了海伦凯勒的那么些趣事？
这些趣事蕴含着作者怎样的精神境界和追求？
它采用了什么手法来写的？
突破问题二可设计这样的几道题：
1、为什么海伦凯勒能享受？
海勒凯勒是怎样的的一个人？
3、你从中获得什么启示？
败笔之二：
语言品味不到位。
本节课着重抓住语言的“朴素美”来赏析，但学生根本不了解何为
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