《记金华的双龙洞》教学设计.docx

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《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计1

　　教学要求：

　　1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的酷爱。

　　2、了解作者的巡游依次，制作一张巡游示意图。

　　3、学会本课生字词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵你喜爱的自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今日，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

　　2、释题。

“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。

听说，双龙洞的风光特别特殊，我也真想去巡游一番，你们想去吗？

要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告知你。

赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。

快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的状况。

　　三、理清依次。

　　1、看，这是什么？

〔出示小红旗小黄帽〕谁用的？

说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。

此时此刻，有一个当导游的时机，你们想不想当？

想当的都来当吧，此时此刻，你们都是导游，就我一个游客。

〔让一个女生起立〕导游小姐，你怎么支配我今日的旅游路途？

教你一个方法，可以画一张巡游示意图。

怎么画？

细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。

例如：

四人小组合作制作一张。

一组板演。

导游小姐，你怎么支配我今日的旅游路途？

你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习其次段。

　　1、刚刚就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。

此时此刻让我们从金华启程到双龙洞去，请你留意观赏沿途景物。

〔出示相机〕看，教师手中拿的是什么？

你们也带了吗？

下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上讲解词。

〔出示一张照片做例子〕拍镜头时，要拍一个你最喜爱的景物，配讲解词时，要运用文章的句子。

要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、探讨。

　　〔1〕你拍了什么镜头？

为什么拍了这了这个镜头？

随学生出示图，补充介绍：

映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　〔2〕还有谁也拍了这个镜头，你们愿不情愿来一次配讲解词的竞赛。

　　〔3〕猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

出示图。

　　〔4〕出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。

〔出示问题：

溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

〕播放录象，看完后探讨。

指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，风光漂亮，请你能否用一个词来形容这些风光。

比方，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　6、风光美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜爱的一句话背给同桌听。

　　六、课堂总结，作业。

这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得快乐吗？

今日回去，把你的见闻告知给你的爸爸妈妈听。

《记金华的双龙洞》教学设计2

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字理解由生字组成的词语。

　　2.了解作者的巡游依次,分清的主次,学习作者视察和表达的方法。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。

　　4.感受金华双龙洞的奇妙漂亮,造就学生对大自然的酷爱。

　　二、学情分析

　　本课时一篇游记,学生对这样的比拟熟识,巡游的依次明线清晰,暗线溪水,须要指导学生渐渐体会。

指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。

　　三、重点难点

　　教学重点:

　　1.相识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段成篇的。

　　2.能给课文分段,写出课文的提问,说出课文的主要内容。

　　教学难点:

　　1.学习作者抓住景物特点,遵照巡游依次生动详细地描述景物的写作方法。

　　2.结合课文特点,造就学生形象思维和逻辑思维的实力。

　　四、教学过程

　　4.1第一课时

　　4.1.1新设计

　　〔一〕导入新课

　　同学们喜爱里旅游吗?

那么接下来我们就来做一个和旅游景点有关的抢答嬉戏!

看谁能以最快的速度说出图片中的景点名称以及所在地。

　　出示双龙洞图片激发学生爱好,板书课题。

　　〔二〕初读课文。

　　1.为什么这个溶洞叫“双龙洞”?

带着这个问题初读课文。

留意读准生字,读通句段。

　　举手解答双龙洞名字的由来,并出示双龙洞图片

　　3.简介溶洞形成缘由。

　　4.解读课题中的“记”字,引出游记,分析游记特点。

　　五、再读课文理清巡游依次

　　1.快准阅读课文,找出能表达作者巡游依次的词句。

　　2.老师黑板画巡游路途画,指名学生补充完整。

　　3.举手串连经过。

　　4.分解主次。

　　六、精读课文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精读第5自然段,找出能表现孔隙小的词句,分析作者的表现方式。

　　3.和同位挨坐在一起闭上眼睛边听音乐边听教师做导游讲解,体验过孔隙的感受。

　　4.说一说自己的感受。

　　七、布置作业

　　1.课下读课文,找一找外洞和内洞的特点,找寻隐藏在文中的一条暗线。

　　2.用多种方式突显事物特点的写作方法写一个习作小片断（老师供应图片）。

《记金华的双龙洞》教学设计3

　　１、了解作者的巡游依次，分清文章主次，学习作者的视察和表达的方法。

　　２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。

　　了解外洞。

孔隙和内洞的特点。

　　１、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关学问。

　　２、老师打算有关双龙洞的图片，录像资料。

　　两课时。

〔其次课时〕

　　一、激趣，置疑导入

　　师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小挚友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小挚友们想不想成为智多星？

”“想！

”学生热忱高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：

〔多媒体出示〕

　　目的地：

双龙洞

　　夺标指数：

五星级

　　智囊宝典：

叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》课前搜集的相关资料。

　　导游：

难难

　　“在这次的夺标旅行中我们会遇到许多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，盼望不要被我的难题难倒哦！

有没有信念完成这次任务？

”，“有！

”“祝你们好运！

”

　　临行前填写调查问卷。

〔多媒体出示〕

　　调查问卷：

　　１、去过哪些景点，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收获？

　　二、初读课文，整体感知，了解课文巡游依次

　　挑战：

自行设计此次旅游线路图。

〔了解文章的明线〕

　　〔路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞〕

　　三、学习课文内容

　　１、“还等什么？

我们启程吧！

”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上漂亮风光的段落。

让学生说说自己仿佛看到了什么。

听到了什么。

有什么感受。

　　〔漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。

〕

　　通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　２、“正值我们还沉醉在一路的美景中时，快看啊！

我们已经来到了双龙洞口：

　　〔多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大。

很有气场的特点〕“小挚友们想不想到洞里探险？

学生迫不及待“想！

”

　　“小挚友们一是要留意平安，二是要细致视察外洞。

孔隙和内洞的特点待会有很艰难的任务等着大家呢！

”

　　〔多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。

外洞。

孔隙。

内洞的特点。

〕

　　２、完成任务：

〔多媒体出示：

〕

　　任务：

绘制金华双龙洞地形图。

　　内容：

包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

　　方式：

帮助导游完成任务。

　　〔在师生合作中探讨沟通，了解双龙洞的地形以及各处的特点〕

　　重点学习内洞和孔隙局部的内容。

　　内洞的特点：

　　⑴大，找出表达内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

　　⑵奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。

颜色各异来表达内洞奇的特点。

〔观看石钟乳图片，想象。

说说它们的样子。

形态。

给它们起个名字〕

　　⑶还有没有新发觉？

〔叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：

一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶〕让学生了解这是双龙洞名字的来历。

　　孔隙的特点：

　　低小。

〔多媒体播放乘船过孔隙这一段录象〕，提示学生留意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：

学生探讨汇报：

　　⑴船小。

通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

　　“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？

”“只能容的下一只小船出。

”

　　⑵乘坐方式独特。

“怎么乘坐？

”

　　抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。

”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？

有什么担忧？

　　⑶作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

　　生：

“压抑，不能呼吸。

喘不过气来，光线昏暗。

”

　　师：

“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？

”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。

了解小船如何自由在孔隙间出入的。

　　教师总结：

　　在过孔隙时作者并没有干脆写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。

乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。

指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

　　３、师：

“我们的旅游快完毕了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺当完成今日的任务，它是谁呢？

”

　　师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！

”请看任务：

〔多媒体出示〕了解文章的暗线。

　　挑战：

在地形图的根底上添加小溪流水线路图。

　　提示：

找出智囊宝典中全部描写小溪的句子，读一读，想一想。

　　４、总结这次旅游的收获。

学生的答复可以是多方面的：

　　师：

“小挚友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！

”宣读致小挚友的一封信：

〔多媒体出示〕

　　敬爱的小挚友们：

　　你们的这次旅游立刻就要完毕了，你们觉得开心吗？

这一路上你们细致视察，谨慎思索，学会了合作学习，并绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。

小探险家。

小绘图专家。

小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的胜利鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬礼

　　夺标旅行团

　　赏识鼓舞学生，让他们从各个角度开掘自己的闪光点，在满意感和自我确定中体验到胜利的喜悦。

　　四、课外作业

　　〔多媒体出示〕

　　１、写一篇游记。

　　２、参照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小挚友当一回小导游。

　　师：

“我宣布，今日的旅游夺标任务圆满胜利，小挚友们再见！

”

　　生：

“再见！

”《记金华的双龙洞》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。

　　３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的酷爱。

　　教学重难点

　　１、了解课文主要内容，找出作者的巡游依次。

　　２、知道课文是按什么依次写的。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发爱好

　　老师以学生的“春游”创设情境。

“教师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？

汽车开动着，看看那里的风光怎么样。

此时此刻正是春暖花开的季节，同学们此时此刻下车，我们一边登山一边观赏这美丽的风光吧！

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、老师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　２、老师和其余学生一起帮助修正、定图。

从整体上感知全文，拟出巡游路途，学生头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好根底。

　　３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　４、