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寓言两则

“学程导航”课时教学设计

施教时期　2013年5月24日

教学内容

寓言两则

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1．学会本课生字新词，理解词语的意思。

能正确、流利地朗读课文，扣住“焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语读出自己对寓言形象的理解。

2．理解课文内容，了解寓言的寓意。

3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

4．通过广泛阅读，了解寓言的特点，初步感受寓言文化。

教学

重难点

教学重点：

理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

教学难点：

如何在理解内容的基础上总结出寓意。

教学

资源

《伊索寓言》《自相矛盾》《掩耳盗铃》《南辕北辙》《亡羊补牢》等寓言故事。

预习

设计

1．朗读课文，把课文读正确、读通顺。

2．自学生字词。

《习字册》上的生字描一个写一个，给生字组两个词语，完成《一课一练》第三部分。

3．默读课文，思考《揠苗助长》的寓意。

4．阅读《一课一练》、《新阅读新习作》相关资料。

搜集1-2则其他寓言成语。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

走近课文（3分钟）

1．学生交流。

2．齐读课题。

3．记忆“寓”的写法。

4．寓言：

就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理。

5．学生自由发言提问。

第二板块：

预习展示（10分钟）

●预习作业2：

（一课一练三）（3分钟）

（1）形容非常疲劳，一点力气也没有了。

（）

（2）违反事物的发展规律，急于求成。

（）

1．校对批改。

●预习作业2：

生字新词

（15分钟）

宋国焦急巴望纳闷

揠苗助长筋疲力尽

兴致勃勃

1．朗读展示。

2．理解重点词语。

★巴望盼望

预设答案：

（1）选一选

巴望盼望

①云南发生了旱灾，人们是多么（）下一场大雨啊。

②妈妈去菜市场买我最喜欢的大虾了，我坐在门口（）着。

★焦急焦虑

（1）选一选

①望着窗外的滂沱大雨，小明想到教室的窗户没关，心里十分（）。

②瞧你，这么点小事，别这么（）。

★筋疲力尽兴致勃勃

交流

预设答案：

（1）精神抖擞

（2）兴高采烈垂头丧气

●预习作业1：

课文朗读

（5分钟）

1．学生自由练读。

2．指名朗读展示。

第三板块：

整体感知（3分钟）

1．学生根据提示思考。

预设答案：

古时候，有个人盼望禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果都枯死了。

2．交流展示

第四板块：

精读第一自然段。

（4分钟）

1.自由朗读。

指名回答：

他巴望着自己田里的禾苗长得快些。

2.“巴”有急切、迫切的意思，所以比其他的词语更能描绘出农夫那种非常盼望、非常急切的心情。

3.学生交流：

※动作：

“天天……看”

※神态：

“焦急”

※感觉：

“总觉得禾苗一点儿也没有长”

4.指名学生回答。

4.学生齐读。

第五板块：

精读第二、三自然段

（10分钟）

1．自主学习。

2．展示。

①农夫想到了把禾苗向上拔的主意。

②将禾苗一棵一棵地往上拔；从中午一直忙到天黑。

③抓住“兴致勃勃”体会农夫毫不后悔，而且自以为得计的心理。

3.学生自由朗读，齐读。

第六板块：

精读第四自然段（5分钟

1.    学生齐读。

2.    预设：

因疑惑而发闷。

3.    儿子对父亲说的“禾苗棵棵都长了一大截”感到疑惑。

4.    禾苗都枯死了。

第七板块：

分析因果，揭示寓意。

（4分钟）

1.交流：

急于求成事与愿违

2.交流：

按事物规律办事

第八板块：

明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：

导入课文

1.同学们喜欢看寓言故事吗？

说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：

今天老师将介绍新的寓言故事给你们。

（板书：

寓言两则）

3.学习“寓”字。

用字理识字的知识去学习，师引导：

宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。

4.解释课题：

什么叫“寓言”？

“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5.看课题质疑：

看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？

第二板块：

预习导学

●预习作业2：

（一课一练）

1．选择有代表性的一名学生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。

●预习作业2：

生字新词

1．组织学生多种形式朗读。

2．导学

★巴望盼望

（1）“巴望”是什么意思？

（2）巴望的近义词是什么？

（3）选一选：

让学生结合语境理解“巴望”。

★焦急焦虑

（1）选一选：

结合语境，理解“焦急”的意思。

★筋疲力尽兴致勃勃

（1）给“筋疲力尽”找一个反义词。

（2）“兴致勃勃”的近义词是什么？

反义词呢？

●预习作业1：

课文朗读

导学：

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

（学生难读的地方教师示范朗读）

第三板块：

整体感知

1．到底是谁揠苗助长？

为什么“揠苗助长”？

2.“揠苗助长”结果怎样？

3.请学生把这些问题完整地连起来说一说。

第四板块：

精读第一自然段

1．轻读，想想：

那个人为什么要帮助禾苗长高。

2.为什么不用“希望”而用“巴望”？

3.从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？

4.【出示】

①可他总觉得禾苗好像一点儿也没有长。

②可禾苗一点儿也没有长。

比较理解：

两句话意思相同吗？

从哪儿看出来的？

指导朗读。

5.    指导朗读。

第五板块：

精读第二、三自然段

1.任务驱动

【学习单1】

①自由读第二、三自然段，找找农夫想出了什么办法？

②你从哪些句子中体会到了农夫的“筋疲力尽”？

画出相关的语句读一读。

③他有没有为自己花费的力气后悔呢？

你从哪里读出来的？

④自学时间：

3分钟

2．巡视、观察学生自主学习。

3．导学

小组推荐学生展示。

4．指导朗读。

第六板块：

精读第四自然段

1.引读：

他的儿子——

2.“纳闷”是什么意思？

3.儿子对什么感到“纳闷”？

4.这个故事的最后结果怎样？

第七板块：

分析因果，揭示寓意。

１．那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

他错在哪里呢？

２．揭示寓意。

小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

第八板块：

布置作业

1．完成《习字册》。

2．完成《一课一练》二、四部分。

作业

设计

1．完成《习字册》。

2．完成《一课一练》二、四部分。

“学程导航”课时教学设计

施教时期　2013年5月27日

教学内容

寓言两则

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的意思。

扣住“威胁、毫不示弱、得意洋洋、喜笑颜开”等词语读出自己对寓言形象的理解。

2．懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

3．培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学

重难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个成语故事。

难点：

感悟课文内容,知道与人相处时要懂得退让。

教学

资源

《伊索寓言》《自相矛盾》《掩耳盗铃》《南辕北辙》《亡羊补牢》等寓言故事。

预习

设计

1．朗读课文，把课文读正确、读通顺。

2．自学生字词。

《习字册》上的生字描一个写一个，给生字组两个词语，完成《一课一练》第三部分。

3．默读课文，思考《鹬蚌相争》的寓意。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

走近课文（3分钟）

1．学生观察课文插图，说说鹬的特点：

嘴特别长。

2.交流自己眼中的蚌：

外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉。

3．齐读课题。

第二板块：

预习展示（10分钟）

●预习作业2：

生字新词

（15分钟）

啄肉夹住威胁

毫不示弱用尽力气

喜笑颜开得意洋洋

1．朗读展示。

2．理解重点词语。

★啄肉夹住

（1）预设：

两个词语都表示动作。

分别是鹬和蚌。

（2）学生动作演示动词，表现出鹬“猛地啄肉”和蚌“牢牢夹住”。

★威胁要挟

（1）选一选。

因为狼吃掉了凯巴伯森林里的病鹿，所以解除了传染病对鹿群的（威胁）。

在帝国主义的（要挟）之下，清政府被迫签订了一系列丧权辱国的条约。

★毫不示弱

预设答案：

（1）一点也不表示比对方软弱。

（2）在困难面前，他毫不示弱，坚持并奋勇向前。

在运动会上，女生们毫不示弱，为班级争得了好名次。

●预习作业1：

课文朗读（5分钟）

1．指名朗读展示。

2．在教师指导下练读。

第三板块：

整体感知（3分钟）

1．学生自主学习

2．交流展示：

【预设答案：

河蚌刚张开壳晒太阳，鹬去啄它，蚌夹住了鹬的嘴，双方不肯相让，结果都被渔夫捉住了。

】

【预设：

鹬蚌相争争】

第四板块：

精读课文。

（21分钟）

学生默读课文，画出相关的语句。

（一）学生交流：

第二、三自然段。

1.预设：

拔出嘴来。

鹬会不停地用翅膀拍打蚌壳；不停地把头甩来甩去，希望能甩掉蚌······

2.学生练习朗读句子。

3.预设：

鹬威胁蚌。

威胁——吓唬。

学生练习朗读，读出“威胁”。

再指名读。

4.预设：

毫不示弱。

练习朗读河蚌的话。

5.预设：

你居然敢威胁我，我就是不放，看看谁能坚持到最后。

学生再次朗读。

（二）

1.学生分角色朗读。

2.预设：

筋疲力尽

3.齐答：

相持

4.学生根据老师的提示语朗读。

体会两者以死相拼的愚蠢。

（三）预设：

白白便宜了老渔翁。

齐读。

1.学生交流。

（手到擒来、轻而易举、不费吹灰之力、踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫）

2.学生练习朗读。

3.预设：

渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。

回到家里，他得意地对老伴说：

“今天我刚到河边，就看见蚌夹住了鹬的尖嘴，两者相持不下，谁也不让谁。

谁知，被我捡了个大便宜。

”听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想：

“哎，要是我不去啄蚌壳里的肉，也不会落到现在的下场。

”蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说：

“要是我不和鹬斤斤计较，早点松口，也就不会被渔翁捉住了。

”

4.指名学生交流。

第五版块：

回归整体揭示寓意

（2分钟）

双方争利，互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

第六板块：

明确任务，完成作业（1分钟）

第一板块：

导入课文

1．导入课题：

今天这节课，我们一起再来学习一则寓言——《鹬蚌相争》。

2.（板书：

鹬）看了这个字，大家一定知道“鹬”是一种鸟类。

来看看这鹬究竟长着啥样？

（出示课文插图）发现鹬有什么特点了吗？

就是这张长嘴，特别贪吃，小鱼、小虾、一些贝类，它都爱吃。

3.故事的第二位主人公那就是“蚌”（板书：

蚌）见过蚌吗？

它有什么特点？

是啊，当蚌遇到危险的时候，它就会把它的壳紧紧地合上。

4.当这位贪吃的长嘴鹬遇上了有着坚硬外壳的蚌时，故事就这样发生了。

【补齐课题】

第二板块：

预习导学

●预习作业2：

生字新词

1．组织学生多种形式朗读。

2．导学

★啄肉夹住

（1）这两个词都表示什么？

啄肉是谁的动作？

夹住呢？

（2）用动作演示。

【手臂是长嘴，手掌是蚌壳】

★威胁要挟

（1）选一选：

结合语境，理解“威胁”的意思。

★毫不示弱

（1）你能不能读出自己对这个词语的理解呢？

（2）你能用它来说一句话吗？

●预习作业1：

课文朗读

导学：

读好鹬和蚌之间的对话。

（学生难读的地方教师示范朗读）

第三板块：

整体感知

1．任务驱动

【学习单1】

①默读课文，思考问题：