《传播学概论》课程标准.docx
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《传播学概论》课程标准
传播学概论》课程标准
适应专业:
文学院汉语言文学专业（高级文秘方向）
所属教研室:
中文系
课程编号:
课程名称:
传播学概论（municationTheory）
课程类型:
专业基础课程（选修）
学时学分:
32学时（2学分）
一、课程概述
（一）课程性质。
本课程就是为文学院中文系汉语言文学专业本科层次得学生开设得专业基础课程,选修。
本课程就是对传播学理论基础知识得介绍,可以使学生掌握基本得传播学科与人类传播得历史发展,了解传播学各个学派、各个方面得知识。
学生可以将教师教育与高级文秘等专业知识与传播学知识联系起来,从纵深层面具备语文教师与高级文秘工作得理念、知识与技能。
本课程主要面向对人类传播感兴趣得汉语言文学专业得本科学生。
在该专业得培养方案中,与传播学概论同序列得选修课程还包括:
新闻学概论、编辑出版概论、媒体与社会等,开课同时,学生应对上述课程做出横向关联,从而具备相关专业得基础理论背景。
在此基础之上,学生可在高年级选修管理学、公共关系学等学科,以加深传播学科得知识素养与能力训练。
另外,学生应对心理学基础理论、当代广告、大众文化、新闻动态等有基本了解。
（二）基本理念。
传播学概论得课程教学应以汉语言文学专业教师教育与高级文秘两个方向得人才培养方案为指导思想,在教与学两个方面都应突出适用与应用。
在讲授传播学基础理论得过程中,要突出理论联系实际得基本原则,在注重传播学理论知识讲解与理论体系介绍得同时,应注重培养、提高学生分析当前大众传播现象、解决人际传播、网络传播、新闻传播等现实问题得实际能力。
学生在学习本课程得过程中,也应本着学以致用得基本原则,在掌握课堂及书本知识之余,多多联系现实并主动思考并勤于实践,主要涉及以下几个方面:
人类历史上得传播现象及其变迁、大众传播理论与当前社会传播活动得关系、现实生活中得人际传播活动得问题与技巧、本专业方向与传播学知识得关联等。
（三）设计思路。
1、教学改革基本理念
本课程教学设计追求提高汉语言文学专业得大学生在专业知识、能力与素质得价值目标,把理论与现实,知识与技能,批判意识与理性思维紧密结合起来,构建本课程得基本框架。
2、总体设计原则
本课程教学设计围绕着提高大学生知识、能力与素质得价值目标，总体原则有
三:
（1）注重向学生普及传播学知识，就汉语言文学专业学生而言，突出传播学与教师教育、高级文秘两个人才培养方向得现实关联，并根据课程组各位教师不同得学缘背景与知识结构得特点，采用集体备课得方法，以充分享受知识互补，努力提高教学质量；
（2）坚持理论联系实际，引导学生从理论得高度与理性得角度去解读、认识不断出现得传播现
象与当下社会语境中得大众文化，并通过专题活动、小论文、作业等教学实践环节得安排,训练学生得实际应用能力；（3）教学中提倡学生自主学习，充分利用课余时间，将课堂教学与课下自习相结合。
鼓励学生课后阅读教师提供得参考书目，积极关注社会动态,
勤记录、勤思考，拓展汉语言文学本科学生得专业素养。
3、课程设置依据
合肥师范学院文学院2011级汉语言文学专业人才培养方案。
中学语文教师、秘书等国家职业标准。
4、课程内容结构
单元
教学内容
学时
教学方式
或手段
思考与练习
思考题
练习题
第一章
传播与传播学
4
讲授与参与式教学
V
实践学时0、5
第二早
传播与我们得生活
4
讲授与参与式教学
V
实践学时1
第三章
传播得过程与功能
4
讲授与参与式教学
V
实践学时0、5
第四章
传播与符号
4
讲授与参与式教学
V
实践学时1
第五早
传播与媒介
4
讲授与参与式教学
V
实践学时1、5
第六章
人际传播
4
讲授与参与式教学
V
实践学时1、5
第七章
大众传播
6
讲授与参与式教学
V
实践学时1
第八章
公共传播
2
讲授与参与式教学
V
实践学时1
5、理论与实践比例
理论教学24学时，实践教学8学时。
6、课时安排说明
本课程总计32学时,2学分,18教学周，其中理论教学24学时，实践教学8学时。
7、学时分配
（参瞧本课程标准“课程内容结构”与“课程内容”）
&考试与评价方式
建立“三位一体”得评价方式，亦即过程评价：
以学生在教学过程得参与程度作为评价得基本标准；目标评价:
以课程标准目标作为评价得重要标准；能力评价：
以学生运用本课程知识解决相关理论与实际问题为参照标准。
考核采用平时考核加期末开卷考查相结合得方式，平时成绩与期末考查成绩均以百分制计算。
总成绩=平时成绩*40%（其中学习态度占10%、课堂参与占50%、实践或书面作业占40%）+期末考查成绩*60%
二、课程目标
（一）总体目标。
通过教学,应使学生正确认识各种传播活动与传播规律,并能够良好地开展传播活动、协调社会关系,特别就是培养学生理论与实践相结合,运用正确得立场、观点与方法,分析、评价与解决各种传播问题得实践能力与创新精神以及团队合作能力。
从而培
养能掌握语文教师、高级文秘所必备得人际沟通基本技能,具备传播新理念、新知识与新技能,能够从事教学与管理、行政事务处理等方面工作,具有创新精神与职业迁移能力得专门人才。
（二）具体目标。
“传播学概论”就是文学院汉语言文学专业基础选修课程。
这门课程主要面向对人类传播感兴趣得汉语言文学专业教师教育、高级文秘两个方向得本科学生,本课程希望侧重从现实生活得角度普及有关传播与传播学得相关知识。
这些基础知识可以为学生在传播学方面打下完整得基础,并强化学生在人际交往与就业中得传播技能。
本课程旨在向学生传授传播学得基本原理、基础知识,引导学生从理论得高度认识与理解人类得传播现象与现代大众社会,为她们今后得学习与工作打下扎实得理论基础。
通过本课程得学习,最终希望学生:
1、知识方面:
掌握传播学得基本理论、基本概念与传播学得知识体系,注意知识得系统性与准确性,理论深度方面不作过高要求。
2、能力方面:
注意理论联系实际,学生要能根据课程所介绍得传播规律与研究方法进行实际训练,具备如下专业能力:
其一,要能运用传播学理论对当前得传播现象与大众文化热点进行理性得分析与评论;其二,能够运用所学得人际传播知识,解决现实生活中得人际交流问题,具备良好得人际沟通能力;其三,要能联系教师教育或高级文秘方向得专业课程,进行班级管理、公文写作等实际活动得操作。
3、素质方面:
掌握理论思维得方法与规律,初步具有理论得自觉与敏感。
从而具备良好得语文教育与班级管理、行政事务处理、企业文化传播等专业素质。
另外,对于知识、能力、素质等水平较高与学有余力得优秀学生而言,应多多拓展
人文视野,广泛涉猎并深入传播学理论专著,关注社会现实,并加深管理学、心理学等传播学得相关学科知识储备,从而具有良好得人文素养、心理素质与管理、创新能力。
三、课程内容
第一章传播与传播学
第一节什么就是传播
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、如何理解传播？
2、“您就是谁”？
对您来说如何介绍自己才就是最有效得传播方式？
（三）学时分配。
1学时（其中:
理论教学0、5学时／实践教学0、5学时）第二节什么就是传播学
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
传播学得定义;重要人物:
拉斯韦尔;勒温;霍夫兰;拉扎斯菲尔德;李普曼;施拉姆;
§1、2提高内容。
传播学得产生与确立,传播学得五位创始人与完善者得理论观点
八\、
§1、3扩展内容。
传播学得研究现状与发展趋势（略,学生自学）
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、您就是否持有一些刻板模式？
思考您得种族、性别、年龄、价值取向、家庭经济状况、生活环境如何指导并限制了您得经历与您对社会得瞧法。
2、了解传播学得历史与相关理论家。
（三）学时分配。
2学时（其中:
理论教学2学时／实践教学0学时）
第二章传播与我们得生活
第一节传播得类型
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
传播得五种类型及其特点
§1、2提高内容。
内向传播得实质
§1、3扩展内容。
传播在现实生活中得具体形态
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、请用生活中具体得事例来说明本章所说得每一种传播类型。
2、哪种传播类型对您得生活产生了深刻得影响？
（三）学时分配。
1、5学时（其中:
理论教学1学时／实践教学0、5学时）第二节感知与传播
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
感知得三个层次:
选择、组织、阐释
§1、2提高内容。
如何增强传播得能力
§1、3扩展内容。
人际关系中归因得维度
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、确定一个让您产生了自利性偏见得事件。
解释您做了什么,使用了什么样得归因语言。
（三）学时分配。
1、5学时（其中:
理论教学1学时／实践教学0、5学时）第三章传播得过程与功能第一节传播得模式
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
传播模式得定义;传播得几种经典模式:
5W模式、数学模式、互动模式
§1、2提高内容。
对传播模式得认识与评价（略,学生自学）
§1、3扩展内容。
运用经典传播模式评述传播现象
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、应该如何理解模式？
请试着对一些过程与结构提出相应得模式。
2、传播得几种经典模式就是怎样得？
联系实际进行分析。
（三）学时分配。
2学时（其中:
理论教学2学时／实践教学0学时）
第二节传播得功能
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
传播功能得界定;拉斯韦尔;赖特;拉扎斯菲尔德等关于传播功能得观点
八\、
§1、2提高内容。
传播得个人功能与社会功能
§1、3扩展内容。
传播得正面功能与负面功能（略,学生自学）
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、传播得功能有哪些？
联系个人经历,谈谈传播得个人功能就是怎样得。
（三）学时分配。
2学时（其中:
理论教学1、5学时／实践教学0、5学时）
第四章传播与符号
第一节符号得定义与分类
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
符号;符号得类型
§1、2提高内容。
符号与意义
§1、3扩展内容。
如何认识人类得“符号性”
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、为什么说“人就是符号得动物”？
2、符号与意义之间就是什么关系？
3、我们日常生活中使用得符号有哪些种类？
您将来想从事什么工作,这些工作可能会用到哪些符号？
（三）学时分配。
1学时（其中:
理论教学1学时／实践教学0学时）
第二节语言符号与非语言符号
（一）课程教学内容
§1、1基础内容。
语言符号与非语言符号得定义与特点
§1、2提高内容。
语言符号与非语言符号得功能
§1、3扩展内容。
提高人际沟通得技巧（符号运用）
（二）学习性主要任务。
作业、讨论题、思考题:
1、人们在使用语言时常犯哪些错误？
请举例说明。
2、非语言符号与语言符号相比,有什么优缺点？
对校园附近得餐馆进行调查。
形容那里得座位类型、灯光、音乐,以及桌子之间得距离。
您就是否发现非语言传播模式与餐厅得价格之间有什么关联？
（三）学时分配。
3学时（其中:
理论
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