课程与教学论第二章-课程的表现形式 (1).pptx

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课,程,学,论,与教课程计划的概念,孔子,夸美纽斯,杜威,泰,勒,赫尔巴特,小张在学习课程计划时看到了这样一些言论,有人认为：

课程计划就是根据时间安排课程的进度从而达到节制性的利用时间。

有人认为：

课程计划就是课程设置的整体规划，对学校活动做出全面安排。

还有人认为：

课程计划就是国家在宏观上对学校教育进行的指导。

这时的小张迷糊了，究竟什么是课程计划呢？

目录,01,历史演变,02,定义详解,03,总结归纳,第一部分,历史演变,历史演变,教育计划,学校课程标准,教学计划,课程计划,第二部分,定义详解,定义详解,课程计划是课程设置与编排的总体规划，是根据一定教育目的和学校的性质，由教育行政部门或学校机构制定的关于学校教学和教育工作的一种规范性、指导性文件，重点是规定学校开设的课程门类、各门类课程的学时数量以及开设的顺序。

A,课程计划是对学校的教学教育活动作出总体安排，是编制课程标准和编写教科书的基本依据。

定义详解,学,段,小,学,六年,年级,二三四五六,小学总课时,5330,课程计划是一个总体规划,课程计划也是编写课程标准,教科书的基本依据,我国小学课程计划节选部分的课程设置及编排表,周学科课时,232427282828,B,课程计划,课程实施,督导,课程评价,评价,课程管理,定义详解,学校活动主要方向,洞察教育教学工作质量,C,课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划,定义详解,不同的教育目的形成了不同的课程计划,教育目的培养目标,课程计划,年级课程科目周课时,基础型课程,拓展型课程,培养目标：

合群、乐群、爱群、为群、治群的阳光少年,第三部分,归纳总结,归纳总结,课程计划是对学校的教学教育活动作出总体安排，是编制课程标准和编写教科书的基本依据。

1,课程计划是课程实施、评价,和管理的基本准则，也是督导、评估学校教育教学工作的依据,。

课程计划实质是基于培养目标对课程设置进行整体规划。

2,3,你学会了吗？

课,程,与教,学,论,我国义务教育课程计划,孔子,夸美纽斯,杜威,泰,勒,赫尔巴特,小军是小学三年级的学生，看到本学期的课表后他发现了一些新的变化。

课表上有了他感兴趣的“科学课”，却也同时增加了让他有些担忧的“外语课”。

为什么会增设这两门课程呢？

原来啊，这都是义务教育课程计划里面规定好了的。

下面，就让我们一起来了解一下它吧。

01,义务教育课程计划的基本精神,义务教育课程计划的构成,目录,02,03,义务教育课程计划的地位和作用,义务教育课程计划的特点,04,05,总结归纳,第一部分,义务教育课程计划的基本精神,义务教育课程计划的基本精神,指导思想,核心价值观,改革目标,A,B,C,义务教育课程计划的基本精神,“与时俱进”的时代精神,体现,“社会主义”核心价值体系,合理设计课程内容目标、优化教学、改进教学评价等,突出,学生“核心素养”的培养,“不同学科”课程内容与形态特点,充分发挥“整体育人”,基本精神,第二部分,义务教育课程计划的构成,义务教育课程计划的构成,B,A培养目标,课程设计,义务教育课程计划的构成,D,E,C,课程实施,课程评价,课程管理,培养目标:

义务教育课程计划的构成,最终使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

课程设置,义务教育课程计划的构成,课程设置大体可以分为三个方面：

（1）科目设置；

（2）学时分配；（3）开设顺序。

课程实施：

义务教育课程计划的构成,课程实施即通过教育教学活动具体落实课程计划。

课程评价,义务教育课程计划的构成,教师教的内容,进入课程计划的内容,评价课程三维度,我们正在做的事情有价值吗？

学生实际体验到的内容,课程管理:

国家课程,地方课程,义务教育课程计划的构成,课程管理即关于课程设置、开发、实施和评价等相关权利的制度安排、规范要求和组织机制。

学校课程,三级课程管理体制,第三部分,义务教育课程计划的地位和作用,作用,义务教育课程计划的地位和作用,教育构想的集中体现，课程政策具体的、制度化了的载体，承载课程政策信息的有形文件，落实课程政策主要精神理念的重要渠道,01,02,制定、编撰教学材料的依据,学校培养人才、组织教学过程的基本依据，稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提,03,义务教育课程计划的地位和作用,地位有助于学生的发展有助于教师工作，促进专业成长有利于学校改进，实现学校发展,第四部分,义务教育课程计划的特点,义务教育课程计划的特点,突出人才为重的能力培养要求,突出德育的时代特征,关注学生学业负担,第五部分,归纳总结,归纳总结,我国义务教育计划旨在突出“整体育人”的基本理念精神,由培养目标、课程计划、课程实施、课程评价和课程管理五方面构成,归纳总结,教育构思的体现，课程政策的载体，承载课程政策信息的有形文件，落实课程政策精神的渠道,作用,制定、编撰教材的依据,学校培养人才、组织教学过程的基本依据，稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提,归纳总结,有助于学生发展、教师工作和专业成长，有利于学校改进实现发展的作用,突出德育、重视能力为重和减轻学生学业负担的特点,你学会了吗？

课,程,与教,学,论,课程标准的概念与特点,孔子,夸美纽斯,杜威,泰,勒,赫尔巴特,王老师是一位新入职教师，入职后，学校安排他参加了针对新入职教师组织的“研课标”培训活动。

通过培训，王老师发现自己对所教授的学科课程有了更全面更准确的掌握，从而真正理解了课程标准在指导教学实践中的重要作用。

那么为什么课程标准能够在指导教学实践中起到如此神奇的效果呢？

让我们一起来学习一下吧。

目录,01,课程标准的概念,02,课程标准的特点,03归纳总结,第一部分,课程标准的概念,课程标准的概念,课程标准是关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定，是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件。

发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

1.关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定,课程标准的概念,基础性普及型发展性,教学评价教材编写,课程开发与资源利用,知识与技能数学思考解决问题情感与态度,义务教育数学课程标准,数与代数图形与几何统计与概率综合和实践,2.是关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件,课程标准的概念,第三学段56年级,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第一学段12年级,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

第二学段34年级,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

义务教育语阅文读课程标准,第二部分,课程标准的特点,课程标准的特点,课程标准,依据,规定,基本素质,义务教育美术阶段课程标准,指导,教材、教学和评价,美术教学内容知识与实践的结合,课程标准的特点,内容构成学习要求规定,依据,课程标准,学生学业水平,制定本学科目标、内容、方法等,判断标准,课程标准的特点,课程标准的制定,01相关领域的学科专家或课程专家团队负责研制和修订,02,相关学术和行政的审核,03,颁布执行,调研,原则重点,建立机制,修订,征求意见,第三部分,归纳总结,归纳总结,课程标准的概念,关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定,发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作,关于一个课程科目的内容选择组织及其教学进程安排的指导文件,归纳总结,标准性,导向性,专业性,课程标准的特点,你学会了吗？

课,程,学,论,与教如何研读课程标准,孔子,夸美纽斯,杜威,泰,勒,赫尔巴特,一位老师说：

“我刚开始教学生时，对教材上的所有知识点都不敢放过，唯恐教得不够，通过钻研课标和教材，对课标的要求有了更清晰的了解，对整册教材都非常熟悉，哪里该删、哪里该增，心中有数了。

通过研读课标，我不但减轻了自己的备课压力，同时也减轻了学生的学习负担。

”一个聪明的教师一定会认真研读课程标准，因为这是有效教学、提高教学质量的最佳途径。

那么，作为一名未来的人民教师，你知道如何研读课程标准吗？

目录,01,把握课程标准的内容要点,通过多种方式研读课程标准,02,03,结合实际使用课程标准,第一部分,把握课程标准的内容要点,前言,把握课程标准的内容要点,课程目标,课程标准,课程内容,实施建议,前言,课程目标,课程内容,把握课程标准的内容要点,性质、地位与基本理念,前言,发展方向、承担的使命及地位,哲学基础,实施建议,把握课程标准的内容要点,01,使教师正确,使全体学生,获得基本的语文素养,把握语文教育的特点,02,前言,03积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放,而有活力的语文课程,04,前言,课程目标,课程内容,把握课程标准的内容要点,课程目标,总目标规定的课程核心价值体系与整体要求,分目标所规定的不同阶段的目标要点及其内容要求,实施建议,把握课程标准的内容要点,认识常用汉字16001800个其中8001000个会写,1-2,3-4累计认识常用汉字2500个其中2000个左右会写,小学语文课标识字数量总目标：

3500个左右,7-9,累计认识常用汉字3500个其中3000个左右会写,5-6,累计认识常用汉字3000个其中2500个左右会写,前言,课程目标,课程内容,把握课程标准的内容要点,课程内容,准确把握课程包含的主要内容、结构与呈现方式,课程内容之间的逻辑关系,实施建议,34年级,叙事性作品，诵读优秀诗文,56年级,把握课程标准的内容要点,说明性文章、叙事性作品、阅读诗歌,12年级,童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗,79年级,科技作品、议论文、古代诗词、文言文,前言,课程目标,课程内容,把握课程标准的内容要点,实施建议,教科书编写指导思想，内容选择标准与学习方法，课程资源的呈现方式，教学建议，课程的学科特点与方法选择，尤其是针对特定内容选择课程资源、选择教学方法、分配教学时间以及确定评价方法手段等的建议。

实施建议,九年义务教育阶段的语文课程标建议教学应重点遵循学生身心发展和语文学习的规律，采取合适的教学策略:

将儿童熟识的语言因素作为主要材料,把握课程标准的内容要点,识字教学实施建议,运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境,教学要重视对学生写字姿势的指导宜以活动和游戏为主,第二部分,通过多种方式研读课程标准,文本研读,通过多种方式研读课程标准,实践调研,课程标准,小组研讨,专题培训,文本研读,通过多种方式研读课程标准,即采用常见的阅读方法，认真阅读课程标准的文本，对重点内容进行摘抄标注，提出疑问，查找相关资料以促进理解。

专题培训,通过多种方式研读课程标准,参加各级各类以课程标准为主题的培训活动，有助于快速理解课程标准的核心内容和精神实质。

小组研讨,通过多种方式研读课程标准,若干同学组成学习小组，共同研读课程标准，交流学习心得，辨析疑难问题，可以有效促进对课程标准的理解。

实践调研,通过多种方式研读课程标准,深入一线学校，向优秀教师学习，通过参与学校的教学观摩、校本教研、教学反思等活动，了解老师们使用课程标准的真实体验、心得、疑惑，从而进一步加深对课程标准文本的理解。

第三部分,结合实际使用课程标准,结合实际使用课程标准,教育取向,实施原则,课程标准,内容结构,学科特点,微格教学,教学见习,教学实习,回顾总结,课程标准,通过多种方式研读课程标准,02,你学会了吗？

课,程,学,论,与教课程资源的概念,孔子,夸美纽斯,杜威,泰,勒,赫尔巴特,在下乡调研过程中，张校长经常会听到教师这样的抱怨：

”我们只有这一本教科书，没有其他可借鉴的教学参考资料，真难教!

“张校长笑笑说：

”老师们已经学会了以教学大纲为纲，以课本为本的教学方式，其实可利用的课程资源有很多，例如网络、学生团体，图书馆等等，但是我们只有知道了什么是课程资源才能更好的利用。

”那么今天我们就来学习一下到底什么是课程资源呢？

目录,01,课程资源的定义,02,分类及其关系,03,归纳总结,第一部分,课程资源的定义,课程资源的定义,课程资源常指编制、研发课程所利用的各种条件和材料。

例如人力资源、财力资源、物质资源等，具体来说，比如有课程专家、政府拨款以及多媒体设备等等。

指每个学科按照课程标准制作的供师生教学使用的课程材料。

课程资源的定义,课程资源是课程最具体的表现形式，是教育内容选择和组织加工生成的最终产品，是已经开发出来并提供给老师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物。

第二部分,分类及其关系,课程资源的分类,基础性资源拓展性资源,素材性课程资源条件性课程资源,校内课程资源校外课程资源,国家课程资源地方课程资源学校课程资源,建设主体,空间标准,物质形态课程资源精神神态课程资源,文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源,根据功能特点,课程资源的分类,素材性课程资源,条件性课程资源,决定课程实施范围的人力、物力、财力、时间、场地、设备以及环境等等,知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、情感、态度和价值观等等,根据空间标准,课程资源的分类,校内各种场所和设施,校内课程资源,校内人文资源,图书馆、实验室,教师群体、学生团体、校风校纪,社团活动、体育比赛,与教育教学相关的活动,校外课程资源,社会家庭、社区乃至整个社会中用教育教学活动的设备和条件、丰富的自然资源,根据物理特性,课程资源的分类,文字资源,文字、纸张、印刷术,自然物质,实物资源,动植物,建筑、服饰,笔墨纸砚、仪器,生产生活中的创造的物质,为教育教学活动专门制作的物品,活动资源,信息化资源,教师的言语活动、班集体、学生社团活动、师生和学生之间的交往,计算机,根据存在方式,课程资源的分类,物质形态的,精神形态的,教材、计算机网络、自然和社会活动中的实物,学校和社会风气、家庭气氛师生关系等,根据建设主体,课程资源的分类,国家课程资源,地方课程资源,校本课程资源,根据学生需求,课程资源的分类,基础性课程资源,扩展性课程资源,课程资源的关系,幻灯片,各类指导书,教学程序软件包,教科书基础课程资源核心课程资源,补充读物,挂图、图标,工具书,课程资源的关系,在课程实施中，教师要将教科书作为核心资源创造性的使用，不能拘泥于教材,而,而照本宣科，也不能完全脱离教科书,任性施教。

教师要学充会分利用统一提供的课程资源，增开增开强发强发、获得、整合、利用个性化课程资源的专业能力。

第三部分,归纳总结,归纳总结,课程资源是课程最具体的表现形式，是教育内容选择和组织加工生成的最终产品，是已经开发出来并提供给老师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物。

你学会了吗？

课,程,学,论,与教教科书及其作用,孔子,夸美纽斯,杜威,泰,勒,赫尔巴特,关于教科书一词，同学们都很熟悉。

那么同学们知道教科书与一般文化读物、学术著作有什么不同吗？

这一节让我们一起来学习什么是教科书？

教科书的特征及其作用是什么？

目录,教科书定义,01,教科书特征,02,教科书作用,03,04,归纳总结,第一部分,教科书的定义,教科书的定义,教科书又称课本，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。

教科书是课程标准的具体化通常按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的主体部分，是衡量一个国家或地区教育水准的重要标志。

第二部分,教科书的特征,教科书的特征,教科书的特征,“教科书是一种文化资本分配和使用的过程与记录，也同时受到政治权力的介入，而难以摆脱意识形态的操控。

”,教科书的特征,教科书的特征,教科书是课程的重要组成部分和课程实施的载体，必然具备教学性。

教科书本身意味着应当如何看待不同的人、事和现象，应当获得哪些知识、学问和价值。

教科书的特征,一年级数学,VS,六年级数学,第三部分,教科书的作用,教科书的作用,教科书作用,教科书体现课程计划和课程标准的核01心理念与要求，是教师备课、上课、布置作业、评定学业水平的重要依托。

02,教科书展现了学科知识的基本结构，可以帮助学生掌握教师所教授的内容，也便于学生预习、复习和作业。

教科书的作用,教科书作用,教科书依据课程计划、根据不同学科,03课程标准的要求，实现了课程目标、内容结构、教学要求与评价机制的具体统一。

04,教科书根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科的知识体系或与其他学科的关系，有利于对课堂教学和课外活动作出统筹安排。

第四部分,归纳总结,定义,归纳总结,教科书,体现国家意志,反映社会主流文化,教学的主要依据,理论联系实际的方式,特征,符合学生身心发展,满足教育教学需要,学习科学文化知识的主要来源,作用,课程实施的载体,你学会了吗？