第三章幼儿园全面发展的教育-学前教育学.doc
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第三章幼儿园全面发展的教育
◆教学目标：
1、理解幼儿园全面发展教育的含义。
2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径。
3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作。
◆教学重点：
体、智、德、美教育的目标、内容
◆教学难点：
深刻理解全面发展教育的的含义：
全面和谐的发展观，培养素质；避免平均化、孤立化的发展观。
◆教学方法：
谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法
◆教学时数：
8课时，（课外实践4课时）
◆教学准备：
1、学生到幼儿园进行体育调查活动，并提交一份提纲作业、一份调查报告；
2、调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境，提交一份关于幼儿智育的见习报告。
◆教学过程：
第一节幼儿园全面发展教育概述
一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面发展教育的含义
【播放录象】
天才儿童畸形教育的录象片段
【问题讨论】
此案例中儿童发展存在什么问题？
如何看待儿童发展全面性？
应注意什么倾向？
【归纳总结】
幼儿园全面发展教育的含义：
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。
以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。
关键词：
素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性）
注意倾向：
全面和谐的发展观：
全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立的发展。
第二节幼儿园体育
一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育部分，理解幼儿园体育工作目标和内容。
【问题导入】：
1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位？
2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系？
还与什么有关？
良好的习惯指什么？
3、如何做才能增强幼儿的体质？
【知识要点】
1、理解概念：
体育：
广义概念——泛指人类社会的各种体育活动。
狭义概念——专指在教育机构中进行的、保证受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。
幼儿体育：
在幼儿园进行的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
2、幼儿体育的目标：
保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展；
培养幼儿良好的生活、卫生习惯；
锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。
3、幼儿体育的内容：
卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）
二、通过调查和研讨，引导学生理解幼儿园体育工作的内容。
【调查和研讨】
1、组织学生课前到幼儿园进行调查，并要求做好记录。
2、研讨内容：
幼儿园体育工作的内容包括哪些方面？
幼儿园的做法有什么可借鉴之处？
有何启发？
3、研讨形式：
以小组为单位谈谈调查活动见闻，最后每组派一代表归纳幼儿园在体育工作的不同方面的做法经验。
【归纳小结】
幼儿园体育工作的内容包括两大方面：
卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）
三、扩展研讨问题，深入理解幼儿园体育活动实施中注意的问题。
【问题研讨】
幼儿园在体育活动的实施中应注意什么问题？
就你所见的情况，还存在什么问题和不足？
幼儿体育的目的是强调让幼儿掌握体育的技能还是强调提高幼儿体育活动的兴趣和发展活动能力？
为什么？
【归纳总结】
幼儿体育的实施↗锻炼与保护并重
↘重视兴趣和态度培养
↘专门体育活动与日常活动结合
四、课后作业
提交幼儿园体育工作调查报告一份。
第三节幼儿智育
一、质疑启思，帮助学生理解智育及相关概念。
【现象描述】
家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或责怪教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？
【知识要点】
（一）关于智育极其相关概念
智育：
是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
知识：
是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
技能：
技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。
智力：
是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。
三者关系：
知识不等于智力。
但又是紧密联系、相互依赖、彼此促进的。
知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的武器，同时又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。
二、通过案例分析和研讨，帮助学生理解幼儿园智育目标和内容。
【观看录像】
一堂中班幼儿科学活动课录像《认识磁铁》。
【问题研讨】
1、幼儿在活动中学习到什么经验和知识？
形成了什么概念？
与此相关的内容还可以怎么拓展？
为何在活动中没有体现？
为什么强调幼儿学习粗浅知识而不是系统知识？
粗浅知识指哪些知识？
2、儿童在活动的过程中发展了什么能力？
这些能力对儿童的学习有何帮助？
智力水平的高低对幼儿的学习能力、知识获得、解决问题的能力有怎样的影响？
在幼儿园的知识学习中应注意什么问题？
3、在活动中儿童在学习兴趣上有何表现？
为什么要培养其学习兴趣？
【归纳总结】
（二）幼儿智育的目标：
1、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。
指探究、创造、动手动脑的兴趣。
兴趣是最好的老师。
幼儿在兴趣的动力下能引起学习的主动性，注意力集中，思维积极。
兴趣不是天然形成，而幼儿的兴趣容易受外界影响，不稳定，需加以培养。
2、引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。
学习知识是幼儿生活和发展的需要。
因为幼儿的年龄特征，幼儿不适宜学习系统的知识，只能初步学习周围生活中常见的知识，这些知识带有综合性、启蒙性的特点。
比如：
对自我和别人的认识，对自然界的天气、动物、植物等的感性认识。
对社会生活中行为规范的认识等。
一些简单的概念（例子：
认识汽车，不要求认识汽车的原理。
只要求获得汽车的类型、外型特征、功能等看得见、感受得到的感性经验）。
3、发展幼儿的智力。
4、培养幼儿的口语表达能力。
（三）幼儿智育的内容
【阅读案例】
中班活动设计：
我爱福娃
一、活动由来
北京公布了奥运吉祥物——福娃以后，有的孩子带来了福娃玩具。
他们在互相聊天的时候有的说：
“我喜欢妮妮”；有的说：
“我喜欢欢欢。
”我让小朋友收集有关福娃的资料，我也到网上收集资料。
这样“我爱福娃”的主题活动就开展起来了。
二、活动目标
1.引导幼儿积极主动地收集有关福娃的信息，培养幼儿收集信息的能力。
2.知道北京2008年奥运会的吉祥物是福娃，了解福娃的特征及寓意。
3.激发幼儿关注奥运、喜欢动物的情感。
三、活动准备
课件：
有关福娃的剪报、教师画好的福娃、“北京欢迎你”字卡、福娃名字的字卡、画好提供幼儿涂色的福娃、正方形的五色彩纸（蓝、黑、红、黄、绿）等。
四、活动过程
（一）收集资料，看看说说有关福娃的消息。
师：
2008年奥运会在我们中国北京举行，奥运会的吉祥物也已发布，吉祥物的名称都是什么？
幼：
福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
师：
你是从哪里知道的？
幼：
“我是看了奥运会吉祥物的演出知道的。
”“我在公交车扶手上看到的。
”“地铁的扶手上也有。
”“老师，我妈妈给我买福娃了。
”……
师：
想一想，福娃还在哪里出现了？
幼：
我知道了，我还看到福娃在38个运动项目图上出现了。
（二）观看教师制作的课件，综合了解有关福娃的消息。
1.教师播放课件，幼儿欣赏
师：
你们刚才在动画片中看到谁了？
幼：
我看到贝贝了；我看到晶晶了……
师：
你最喜欢哪个福娃？
幼：
“我喜欢晶晶，它是大熊猫。
”“我最爱的是妮妮，因为它是燕子风筝。
”
师：
谁知道奥运吉祥物是哪天发布的？
幼：
北京时间11月11日晚。
师：
你们真棒，了解了那么多关于北京奥运吉祥物的事情。
是的，北京在11月11日晚公布了奥运吉祥物——福娃，形象为鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、燕子，名为贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即“北京欢迎你”。
2.教师和幼儿一起了解福娃
师：
谁知道福娃都有什么颜色？
幼：
福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。
幼：
我知道，福娃的颜色和五环一样。
师：
福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物。
颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。
福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然友好相处的美好愿望。
福娃代表了人类的梦想以及中国人民的渴望。
他们的原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系。
（三）幼儿制作福娃，布置主题墙。
1.给自己喜欢的福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色（选其中一个），剪下来贴到主题墙上。
2.幼儿绘画“我喜欢的福娃”。
引导幼儿抓住不同颜色、头饰的特征。
幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。
3.用五色的纸，折“东西南北”，组成五环。
（四）创编歌曲“我爱福娃”。
（见上）
《我爱福娃》
565431｜21235｜333555｜33221 ‖
我爱我的贝贝，贝贝在哪里？
小鱼儿在海里，贝贝游呀游。
我爱我的晶晶，晶晶在哪里？
大熊猫在森林，晶晶走呀走。
我爱我的欢欢，欢欢在哪里？
小火娃在山顶，欢欢跳呀跳。
我爱我的迎迎，迎迎在哪里？
藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。
我爱我的妮妮，妮妮在哪里？
小燕子在天空，妮妮飞呀飞。
我爱我的福娃，福娃有五个，好朋友好伙伴，北京欢迎你！
（五）智力抢答游戏
师：
你们都了解了福娃的特点，今天我们一起玩一个有关福娃的智力竞赛。
1.贝贝的头饰是什么图案？
（鱼纹图案。
）贝贝擅长什么项目？
（水上运动高手。
）
2.晶晶的头饰是什么图案？
（莲花瓣造型。
）擅长什么项目？
（有力量的运动。
）
3.欢欢的头饰是什么图案？
（敦煌壁画中的火焰。
）擅长什么项目？
（球类运动。
）
4.迎迎的头饰是什么图案？
（西藏青海地方装饰。
）擅长什么项目？
（田径高手。
）
5.妮妮的头饰是什么图案？
（沙燕风筝。
）擅长什么项目？
（体操运动。
）
五、活动效果
幼儿都积极主动地收集报纸和网上有关福娃的资料；自由活动时，来“信息栏”看福娃；通过老师讲解、智力抢答的方式，孩子们记住了福娃的典型特征，如颜色、头饰上的花纹、福娃代表的动物、体育项目等等。
六、活动延伸
幼儿设计福娃，培养幼儿的创造能力。
【问题研讨】
在本活动中儿童学习表现如何？
判断的指标是什么？
儿童的学习兴趣来自于什么条件因素？
教师在儿童的学习中扮演了什么角色？
为儿童的学习做了哪些方面准备？
在活动中注重培养了儿童哪些方面的素质和能力？
【归纳总结】
（一）保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的主动性和良好的学习习惯。
1、保护和促进：
了解幼儿的认知特点和水平；给幼儿学习成功的体验和乐趣；避免灌输式学习方式；避免艰深的学习内容。
2、培养幼儿学习的主动性：
学习方式上的改进，创设良好的学习环境，提供学习材料，引导幼儿的学习。
教师的角色；鼓励者、支持者、引导者，而不是指挥者、控制者。
3、良好的学习习惯：
是幼儿学习持续性发展的条件。
包括：
注意力集中、克服困难、认真完成学习任务等。
（二）培养幼儿的感知能力和动手操作能力。
（三）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。
（四）发展幼儿的语言运用能力。
三、扩展研讨，理解幼儿园实施智育活动的注意事项。
【问题研讨】
就所调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境的材料和见闻，谈一谈：
1、幼儿园各活动区域投放了什么学习材料？
儿童在其中进行了哪些活动？
幼儿园活动与小学课堂教学相比有什么不同的特点？
2、在活动中学习是否符合幼儿的学习特点？
儿童在活动中有何具体表现？
为什么？
【归纳总结】
（四）幼儿智育的实施
1创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的学习兴趣。
2组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。
3、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。
第四节幼儿德育
一、设疑启思，引导学生理解相关概念及幼儿园德育目标。
【问题导入】什么是德育？
幼儿德育与中小学德育有何区别？
【知识要点】
（一）概念：
幼儿德育是指根据幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿的社会性，培养幼儿的道德品质的教育活动。
（二）幼儿德育的目标：
《规程》对幼儿德育目标的阐述：
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。
概括之：
五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。
二、通过案例研讨，帮助学生理解幼儿园德育内容。
【案例呈现】
案例1：
儿童作家孙敬修爷爷看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？
孙敬修爷爷说：
我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。
幼儿们听了，惭愧地低下头。
这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水，培土。
案例2：
有一天，苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。
苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：
“它们失去了妈妈，现在谁也没办法救活他们了，”这情景使这个学生懊丧。
二十多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：
“如果当时您严厉惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了，我总觉得自从我打了那弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声就少了似的……！
【问题研讨】
幼儿德育包含了哪些内容？
幼儿园通过哪些途径对幼儿进行德育？
对培养幼儿的道德品质有何帮助？
应注意什么问题？
【归纳总结】
（三）幼儿德育的内容：
1、萌发爱的情感
2、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范。
3、培养幼儿良好的个性品质
（四）幼儿德育的实施
日常生活、游戏是实施幼儿德育的基本途径，专门的德育活动（谈话讨论、各种实践活动）是实施幼儿德育的有效手段。
1、热爱与尊重儿童
2、遵循德育的规律：
、
3、由近及远，由具体到抽象
4、直观、形象、切忌说教
5、注意个别差异
第四节幼儿美育
一、问题导入，理解相关概念。
【问题】：
什么是美育？
什么是幼儿美育？
【知识要点】：
（一）概念
美育即审美教育。
幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动。
二、通过案例学习和研讨，理解幼儿园美育目标和内容。
【案例呈现】
案例1：
小班音乐活动：
《春》
活动目标:
1、感应全曲A段，听辨强弱。
2、在音乐情境体验中，初步感应曲式ABACADABACA。
活动准备：
挂图P4、（草帽7大1中2小、2张小鸟、2张小鱼、1张闪电）图卡、背景图、木鱼槌、水袖、纱巾、手套、软垫，结合语言课本《勤劳的人们》认识春天田野的景象
活动过程:
一、故事引导
1、介绍图片名称
2、（出示挂图P4）师:
春天到了,宝宝带着他的玩具熊到花园里去玩，春天的花园可真美，宝宝好开心。
那春天的田野又是怎样的呢？
（请幼儿依生活经验自由讲述）
二、主题赏析
1、师：
春天会有哪些好听的声音呢？
（幼儿依生活经验讲述，教师可结合挂图P4引导幼儿观察春天小鸟在唱歌、流水的声音等）
2、师：
今天我们就来欣赏一首描写春天田野景色的曲子，这首曲子的名字叫做《春》，是意大利著名的作曲家维瓦尔第写的。
你们注意听听看，音乐里都有哪些声音？
3、提问：
听出来了吗？
音乐里都有哪些声音？
（幼儿讲）
三、感应全曲A段,听辨强弱
师：
春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完整地欣赏全曲，教师作律动）
A段：
音量强——大农夫锄地
音量弱——小农夫播种
其他段落:
聆听状
1、提问：
（1） 刚才听着音乐王老师在做什么？
（学大农夫锄地、学学小农夫播种）
2、感应A段，听辨强弱。
师：
现在我们听着音乐来学大农夫锄地和小农夫播种的样子？
注意听听看，大农夫出来锄地的音乐是怎样的？
小农夫出来播种的音乐又是怎样的？
（请幼儿围圈站好）
（1）听A段音乐，教师带领幼儿做大农夫锄地，小农夫播种的动作。
（锄地时动作幅度要大，播种时动作要轻）
（2）提问：
大农夫出来锄地的音乐是怎样的？
（大声，音乐很强）
小农夫出来的音乐是怎样的？
（轻、小声，音乐很弱）
（3）师：
这回你们来自己听音乐，音乐里什么时候大农夫出来锄地，什么时候小农夫出来播种，听到了就请你用动作做出来，好吗？
（播放全曲，在幼儿表演有困难时教师给予提示。
）
A段：
音量强——大农夫锄地
音量弱——小农夫播种
其他段落：
聆听状
四、律动感应曲式：
ABACADABACA
师：
刚才我们听的这首好听的音乐里有谁和谁？
（幼儿说，老师出示角色图卡，并向幼儿介绍大草帽代表大农夫，小草帽代表小农夫）
1、现在我们一起来听听看，音乐里大农夫、小农夫、小鸟、小鱼、雷声是什么时候出现的？
（播放全曲）老师边听音乐边出示各种角色图卡。
大小大小——小鸟——大——小鱼——大——雷声_——中大——小鸟——大——小鱼——大小
2、依次提问，引导幼儿练习音乐里各种角色的动作。
（大农夫、小农夫、小鸟飞、觅虫、梳洗羽毛、小鱼游、雷声等）
3、律动扮演
师：
这么好听的音乐，我都想跟着音乐跳舞了。
（听音乐带领幼儿做律动）
A段：
农夫/锄地、播种
B段：
小鸟/学小鸟觅虫、飞翔、梳洗羽毛
C段：
流水和微风/学流水中的小鱼戏水，双手如微风吹拂温柔地挥动。
D段：
打雷与闪电/用手抱头或两人相拥。
4、道具扮演
师：
你们跳得可真美，如果再用上道具来跳就会更美了。
你们看，老师给你们带来了什么？
（1）逐一介绍各种道具名称。
（2）将全班幼儿分成五组，
大农夫:
：
木鱼锤 小农夫：
铃鼓 小鸟：
水袖 小鱼：
手套 雷电：
两个软垫互拍
（3）幼儿听音乐在原地进行角色表演。
（4）如幼儿掌握得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。
结束：
师：
你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？
案例2：
小班美术活动：
《小小手》
1、以趣导入：
把幼儿的快乐情绪调动起来，创造一个轻松、愉快心理环境。
教学反思：
俗话说得好：
兴趣是入门的开始，也是一节课成功的前提,开始此处老师用简短而又富有鼓动性语言，调动起幼儿参与活动的欲望，在活动过程中，老师言语不多，只引用了较强节奏的音乐，有计划地用一些时而活泼、时而诙谐、时而安静的动作，带动幼儿，使幼儿兴趣盎然。
2、尝试探索：
（1）老师穿上一条有手掌图案的纸制衣服，以变魔术的形式出现。
师：
变！
变！
变！
教学反思：
这一环节引起幼儿的极大兴趣。
的主要目的是利用幼儿好奇这一最大特点激发幼儿内在学习的动机，当老师穿着色彩斑斓的奇怪衣服时，他们内心的好奇、冲动就会更加强烈。
达到“课伊始，趣已生”的效果。
（2）利用趣味性语言引出主题。
师：
哈哈！
我的衣服好看吧！
什么地方好看，快告诉我。
师：
你们想不想也有一件这样的衣服
教学反思：
趣味性的语言能容易调动幼儿活动的积极性，它让幼儿较为准确的领会老师的意图，引起幼儿的创作欲望。
（3）第一次尝试活动：
幼儿自己探索寻找方法（幼儿两两穿上纸制衣服，自由涂抹）
教学反思：
此环节，老师打破了以往填鸭式的旧教学法—重在教的模式，而是让幼儿探索、尝试在先，让幼儿自己去寻找一种可行的方法，然后老师才集中幼儿集体去学习，使个体和整体有机地结合，充分发挥了幼儿的主体作用。
（4）第二次尝试活动：
在进行活动中再次寻找更为合理的解决方法：
师：
看看谁的衣服最美？
教学反思：
此处老师让两个不同颜色对比，提出质疑，让幼儿探索、发现原来几种颜色的衣服美丽。
由于探索没有固定模式，发现是幼儿提供自己的经验、能力不断尝试的结果，所以幼儿在其过程中没有压力，可以大胆进行多次操作。
这种探索的美术活动使学习技能的困难不再成为想象的障碍，学习的知识成了幼儿自身的需要和渴求。
第三次尝试活动：
帮老师制作衣服
师：
你们的衣服真美，可我的后面白白的一点都不好看，怎么办？
教学反思：
此环节通过幼儿帮老师涂抹衣服，拉进了师生的距离，增进师生亲密感，以达到师生情感的融合和互动。
3、评价、展示：
创设一种平等、宽松的评价氛围，让幼儿自由观看、评价、展示。
他们边议边评价、自由发表意见，让他们在学习中评价、评价中学习，使评价成为一个动态的过程。
而教师的评价也是始终在指导过程中介入的，达到了评价、指导一体化。
这样，既满足了幼儿想看别人的愿望，又满足了自己作品让大家欣赏的愿望，同时在欣赏别人的过程中得到启发和鼓励。
4、时装表演后，随音乐出教室自由结束。
【问题研讨】
以上两个不同的艺术教育活动对幼儿的身心有什么方面的影响？
幼儿得到什么方面的经验和益处？
【归纳总结】
（二）幼儿美育的目标：
培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
（三）幼儿美育的内容：
1、培养幼儿美的事物和艺术活动的兴趣和爱好
2、发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力
3、培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力
三、通过谈话活动，引导学生理解幼儿美育实施的途径。
【谈一谈】：
幼儿最经常性接触的环境是哪里？
谈谈你看到的过的幼儿园是如何创设美的生活环境的？
它们对儿童有什么样的教化作用？
大自然向我们展现了什么样的美？
你认为应该如何利用它们的美对幼儿进行教育？
幼儿园可以开展哪些活动？
【资料链接】
简述小班幼儿的美育活动
孩子们爱美，爱美的环境。
他们来到幼儿园，对幼儿园的环境最为敏感。
鲜艳的色彩、富有童趣的图案、熟悉的画面，都是幼儿最喜欢的。
我根据小班幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。
给于幼儿多方位、多元化的感知空间，这是帮助幼儿获得体验最好的途径。
1，创设一个有序的环境
⑴，感受物品摆放的美
在集体环境中，拥有一个有序井然的环境，会给孩子带来一种平和，祥和的秩序美。
我采用了对应的方法，把玩具橱分割成角色游戏和区角活动两个板块，分别按颜色、图形、数字把玩具分别放在相应标记的盒子里、箩筐里，通过标记来区分和选择自己喜欢的活动，以便幼儿有秩序的取放玩具。
⑵，感受活动的规则美
有效的规则意识是幼儿开展活动的前提条件。
对小班幼儿来说规则意识还不是很强烈，因此我在活动中，根据活动人数的多少，提供相应的操作物品，如：
2支笔、2支糨糊、4个小盒子、3把剪刀，使材料和人数一一对应，在这些对应的方式中，隐含着活动的方法和要求，使幼儿在活动中更有序，有助于幼儿按活动的规则活动。
2，加强活动暗示美
小班幼儿的活动往往是无目的的，不稳定的，常随着外界刺激的变化而变化。
因此我设置了小班活动的提醒标志——文字和图片，告诉幼儿这里是做什么的，可以怎么做。
如：
在
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