《人工智能与我的生活》说课课件.pptx

《人工智能与我的生活》说课课件.pptx

《《人工智能与我的生活》说课课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人工智能与我的生活》说课课件.pptx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人工智能与我的生活,说课,信息技术优质课展示交流活动,说教材,12,说教学目标,3,说教学策略与方法,4,说教学过程,5,说教学评价,说课CONTENTS,人工智能的前世今生（1课时）,人工智能与我的生活（1课时）,设计我的智能机器人（2课时）,科技改变世界,课程项目,1.什么是人工智能;2.人工智能的起源;3.人工智能的浪潮。

1.生活中典型的人工智能2.设计人工智能项目;3.人工智能与我们的未来。

1.需求分析与调查2.程序设计与调试。

通过上节课的学习，学生已经对什么是人工智能有了初步认识，了解了人工智能的历史发展、我市的安防系统应用等内容，已对人脸识别、指纹识别等人工智能技术形成一定意识，本节课是针对人工智能与信息社会的一节理论与实践相融合的探究课为下节课开展设计智能机器人的调查研究和程序编写调试打下基础，因此本节课起到了承上启下的作用。

教材处理,我市地方课程上海科学技术出版社人工智能与大数据,我市初中信息技术学业水平测试指南中的等级标准,清华大学出版社信息技术（七年级下册）第一单元信息大世界第二课信息新技术计算机的硬件和软件P12信息技术的发展方向,知识延续技能深化,教学目标,通过自主探究和合作设计，能运用条件判断语句“如果那么”“如果那么否则”和侦测模块进行有效的程序编写；通过探究与实践，交流讨论人工智能技术的应用价值，形成对人工智能技术的实践创新思维。

数字化学习与创新,计算思维,信息意识,核心素养,理解条件判断语句的含义，能运用有效的语句执行程序。

列举人工智能在生活中典型案例的应用；辨析语音识别与图像识别的含义。

1.通过项目任务体验项目式学习法，形成,探,索与合作的学习品质；通过倾听他人的分享并在自评、互评过程中，养成学会倾听、自我反省同时欣赏他人的美德；引导学生思考生活，提升对人工智能技术的敏感度与理解力，形成适应智能社会发展的责任意识。

信息社会责任,教学重点,学生当前认知水平：

抽象逻辑思维多属于经验型，对事物认识不深刻，关联迁移能力弱；编程基础：

对程序语句不熟悉，缺乏计算思维能力。

引导学生描述人工智能在生活中典型案例的应用，并对语音识别、图像识别技术进行辨析；组合使用条件判断语句“如果那么”“如果那么否则”与侦测语句设计、编写程序。

教学重点,确定理由,注重教学内容的实用性，注重培养学生运用信息技术解决生活实际问题的信息素养，透过操作技术的学习培养学生的计算思维，因此本节课重点就确定为通过技术理论的引入让学生先知其然，然后通过对程序的学习知其所以然。

突破方法,视频引入,直观感受,实体体验,类比,程序共研,模拟,教学难点,能嵌套使用多个条件判断语句编写程序并调试执行。

教学难点,确定理由,学生欠缺计算思维，复杂多变的嵌套语句需要学生能根据自己的需求选择合适的条件判断语句进行正确的程序编写，同时能分辨每一层语句的结构关系，这对学生的逻辑思维能力也是一个挑战，是本节课的难点。

突破方法,归纳：

一般结构嵌套结构,尝试：

“个”的应用整,共同研讨，交流合作找出：

“类”的规律体认识程序结构,讲授法,对比法,演示法,项目式学习法,探究学习法,教法,学法,策略与方法,任务驱动法“一案三探”教学策略,合作学习法,复习引入（2分钟）,总结展望（5分钟）,教学过程,探秘技术（5分钟）探秘悟空（13分钟）探秘生活（15分钟）,设计意图：

回顾项目内容，让学生融入课堂情境，做好学习准备。

复习引入（2分钟）,设计意图：

1.视频引入激趣，启发发现问题并归纳总结。

2.实物机器人引导学生辨析技术，并让学生初步了解悟空，以利于完成之后的项目任务。

探秘技术（5分钟）,设计意图：

学生在边思考边实践的过程中理解悟空在,识别人脸/语音时的程序并掌握执行程序的方法。

探秘悟空（13分钟）,设计意图：

设计开放式的项目任务，调动学生的自主,能动性和合作创造性，同时提升学生在编写复杂程序中的计算思维和逻辑思维。

探秘生活（15分钟）,设计意图：

完成教学目标的呈现，鼓励学生敢想象、会表达、能创造。

总结展望（5分钟）,团队合作完成任务积极思考举手答问,教学评价,形成性评价,总结性评价,谢谢大家,