第五章地理教育媒体.ppt

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第五章地理教育媒体,一、什么叫地理教育媒体？

地理教育媒体是指储存和传递地理教育信息的载体。

二、地理教育媒体是如何分类的？

如何分类取决于对“媒体”一词的解释。

一般分为：

传统教学媒体；现代教学媒体。

三、当今地理教育媒体应用有何特点？

传统教学媒体与现代教学媒体并存，它们相互补充、彼此融合，共同完成特定的地理教育任务。

第一节语言媒体,语言媒体：

是指使用语言的形式传播地理教育信息，包括书面语言、口头语言和身体语言。

一、地理教学口头语言及其规范要求,地理教学口头语言：

又称地理教学语言，包括地理教师讲课的语言和教学中指导学生学习的语言。

（一）地理教学语言类型1、讲述语言2、讲解语言3、启发语言4、表演语言,

（二）地理教学语言标准1、科学性指教师教学所用概念和专业术语的准确、简练、严谨，包括所用语言本身的规范。

2、启示性指教师语言激思、激疑、激情的程度。

3、简约（精练）性指教师讲课语言的简练、准确，不罗嗦、不带口头禅和多余的重复。

4、具体性要求教师使用语言描述时一定要具体，切忌“也许”、“大概”让学生模棱两可。

（三）地理教学语言艺术如何使自己的地理教学语言产生艺术效果？

要使自己的地理教学语言升华产生艺术效果，需要注意以下方面：

1、讲课语言要精练准确讲课的语言应在学生能接受的情况下做到精，对学生已知的东西最好一言概括，使之恰切简明；对学生不懂而又必须掌握的东西，就要讲得细致深刻。

2、讲课语言要明白易懂讲课语言要求既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂、顺口悦耳，便于说、听和记笔记。

3、讲课语言要生动，富有启发性生动：

要求教师讲课语言的词汇量要丰富，要注意使用比喻，并穿插诗歌、故事和幽默语言。

启发：

要求教师在教学中注意“激思、激疑、激情”等启发性语言的应用，注意创设学生的“愤悱心理”，使他们能够“举一反三”。

4、讲课要注意语调变化要求教师的讲课语言要有语调变化，有抑扬顿挫之感，声音的高低和说话快慢也一定要适度。

因为平淡而低沉的语调易使教室空气沉闷，使学生精神不振，而声音过大又会使学生感觉疲倦。

5、注意说话的态度，讲究说话的方式。

一是要求教师说话时要注意身体语言配合；二是要求教师对学生讲话时要多诱导、少责难，多鼓励、少贬斥。

（四）常见语病及矫正1、讲课语言节奏太快

（1）产生原因：

精神过度紧张

（2）危害表现：

语言节奏太快会使听课学生大脑收取的信息处理不及，形成信息的脱漏和积压，并导致课堂教学信息传收活动障碍甚至终止；语言节奏过慢不仅浪费许多宝贵时间，而且会使课堂教学气氛低沉，教学对象精神涣散，感官和大脑皮层细胞从兴奋转入半抑制状态，从而降低学生听课的兴致与效果。

（3）最佳节奏要求：

既要与学生的接受能力相一致，又要与讲授内容难易程度、教学目标要求和具体教学环境等因素相适应。

（4）矫正训练方法：

增强自信心；培养相应自控能力。

2、讲话咬字不清，囫囵吞枣。

（1）产生原因：

主要是讲话者喉部声带和口腔器官（唇、齿、舌）过分松驰的缘故；此外，也与讲话者精神紧张和备课准备不充分有关。

（2）危害表现：

直接影响学生听课效果和整个课堂教学活动的展开。

（3）矫正训练方法：

经常进行朗读练习；不断加强自己唇、齿、舌活动功能。

3、声带发音不得法，课后筋疲力尽。

（1）产生原因：

发音时缺乏充足气息量

（2）危害表现：

课后筋疲力尽极度疲乏，久而久之会使声带劳损，发音器官病变形成声带小结，造成终身的声音嘶哑。

（3）矫正训练方法：

“气入丹田”，使气吸得多一点和深一些；正确使用口腔、鼻腔、胸腔等“共鸣腔”；灵活应用唇、齿、舌功能，把字咬得完整、清晰、准确。

二、地理教学书面语言及其规范要求,地理教学书面语言主要表现为地理教师的教学板书和地理教科书，这里主要讨论教师教学过程中使用的教学板书。

（一）教学板书概念和作用1、教学板书的概念教学板书是教学中教师在黑板上的书写。

广义的板书不仅包括教师黑板上书写的文字，还包括教师绘制在黑板上的简略图画和图表。

2、教学板书的意义和作用教学板书既是传统的教学媒体（手段），也是现代教学过程中最常用的教学媒体（手段）；是教师口语讲授、教具演示和实验教学都不可缺少的重要辅助媒体（手段）。

具体作用表现在：

引导和控制学生的思路。

帮助学生树立知识结构。

引导学生形象思维活动向抽象思维活动发展。

此外，还能够有效反映地理事物之间的相互联系，体现地理事物的从属关系和因果关系以及显示地理事物不同的空间位置。

（二）教学板书基本要求1、实用性板书应成为学生听课的线索，记录的重点，复习的纲要，需牢记的内容。

2、直观性教学板书为教学所用，是专门写给学生看的。

所以，要求能够通过几个字词使学生理解教学内容之间的联系。

即，从几个板书字词的排列，使学生能够体会到事物发展的顺序；通过几笔简单的图画，能够从形象上理解文字的含义；从整个板书的排列，能够总结出教学内容中心和知识之间的结构与联系。

让学生一看板书就能领会出教学重点所在，一看板书就能够回忆起教师课堂讲授具体内容。

3、艺术性板书艺术性一是表现为字体的正确、工整；二是均衡而不单调的图画排列；三是板书内容与所授课吻合程度；四是板书前后出现的顺序和时机把握。

4、灵活性由于地理课堂教学是一种师生相互启发、互相补充，“千变万化”的双边活动。

因此，需要教师灵活处理包括板书在内的课堂上出现的各种问题。

要求教师清楚：

自己预先设计的板书，教学时常常需要进行修改和完善，教师决不能墨守成规不变，否则将影响整个教学效果。

（三）教学板书基本类型1、单字式

（1）概念：

单字式板书即以一个字来概括某一地理特征，使之起到“点晴”作用。

如：

“欧洲人口特征”可用“密、低、大、杂”四个字来概括。

（密：

人口密度最大；低：

人口自然增长率最低；大：

城市人口比重最大；杂：

人口的民族构成最复杂，有三大语族。

）

（2）应用：

“单字式”板书一般多用于突出总结归纳出来的地理特征，因其高度概括、比较简明，便于学生记忆和掌握，所以深受广大师生欢迎。

2、纲目式

（1）概念：

纲目式板书是依据教学知识结构，抓住讲授内容基本要点，提纲挈领地列出其要目。

如：

一、黑种人的故乡1、黑种人为主的地区2、独具特色的文化、艺术和风俗3、悠久的文明发展史

（2）应用：

由于纲目式板书重点突出、言简易明，且教师设计可直接取自教师用书中“教学纲要”，所以深受广大教师喜欢，教学应用也比较广泛。

3、图示式图示式板书是将文字与示意图画、表格等内容有机结合，或是以示意图画和表格为主，配以简要的说明文字。

这里的图示式板书包括图解式、表格式、表解式、线段式等多种形式，它们都比较形象和直观。

（1）图解式马六甲海峡（咽喉）、十字路口,亚洲,太平洋,印度洋,大洋洲,

（2）表格式：

如：

“天气与气候的区别”,（3）表解式：

如：

科特迪瓦“摆脱经济困境的出路”,（4）线段式：

卡日曲,河口镇,孟津,上游,中游,下游,水流急、多峡谷，有“凌汛”产生。

支流多、含沙量大，冬季结冰。

河床高，形成“地上河”，有“凌汛”产生。

4、问题式问题式板书是以问题的形式展示教师所讲授或将要讲授学习的知识内容要点。

问题式板书既可以用于复习课，又可用于新授课。

如：

（1）地中海式气候分布在全球那五个地区？

（2）地中海式气候分布的纬度范围大致是多少？

（3）地中海式气候都分布在大陆的那一岸？

（4）地中海式气候具有什么样的突出特征？

（四）教学板书应用和作用发挥-如何应用和发挥板书作用？

1、板书布局要合理主体部分：

正板书，黑板左侧，占2/3，不涂擦。

辅助部分：

副板书，黑板右侧，占1/3，可涂擦。

主体部分：

用于书写全课的大小标题和纲目内容。

要求层次清晰、结构严谨，所作书写要能够帮助学生在头脑中树立知识结构、体系。

辅助部分：

在于配合主体部分，主要书写教学中学生一时难于辨认和理解的字词、术语、符号等，有时也用于绘制板图、板画。

板书：

2、板书语言要精练、提纲挈领板书内容既要反映所讲述知识，又应该是对讲述知识的高度概括和浓缩。

所以，语言一定要精确、锤炼，使学生一目了然，无需细读。

切忌“三不”：

不宜一段段地抄写教材内容，要避免使用漫长语句；不要形成教师上课抄教材，学生课上抄板书，课后背笔记的辛苦局面；不应因学生细读板书内容，造成听课注意力分散而抓不住教学要领。

3、板书要有助于突出重点、突破难点板书要避免零乱、繁杂、头尾不相干内容，教学重点内容要注意突出，难点也要利用板书作相应突破。

教学重点一般需要在字体下面划上注意线，或是用红色或黄色粉笔书写，有时也可用工整稍大的字体突出，以引起学生充分注意。

一些难解字词、术语、符号，教师要注意随讲授即时在副板书中标注出来，以帮助学生辨认、理解或是突破难点。

4、板书字迹要清晰，书写要工整秀丽板书书写要工整秀丽、字迹要清晰可辨，写什么字、用什么词、字体形式如何都要考虑学生的年龄特征和可接受程度。

5、板书的书写一定要适时教师什么时候出示大标题，什么时候出示小标题；什么时候写出问题结论，什么时候出示思考题目；什么时候写出疑难字词符号等，都要有周密考虑，并做到及时、适时不快不漫。

第二节图像媒体,图像是地理教学中必不可少的重要地理教育媒体。

地理图像媒体包括教学地图、景观图片、景观照片、地理板图板画、地理模型、地理实物标本等多种类型。

褚亚平道：

“没有地图（图像）就不可能有地理学，没有地图（图像）就无法进行地理教学”,一、教学地图及其应用教学地图是地图的一种类型，它是一种供学校教学使用的专门地图，又称学校地图。

是为反映一定教学内容、适应一定学生认知水平和实现一定教学目的而编制成的地图。

（一）教学地图的分类和意义1、教学地图的分类,教学挂图：

又称悬挂地图黑板略图：

一种辅助性、非正式地图地图册（集）：

又称桌面地图附图：

又称桌面地图插图：

又称桌面地图填充图：

又称桌面地图地球仪：

又称立体地图、有的列为仪器,2、教学地图的重要意义地理教学通常的表达方式：

以教学地图为前提，通过教学地图分析、讲授地理知识，通过教学地图归纳、总结地理知识，最后又使所学地理知识附着在教学地图上。

象征图示直观教具象征图示直观方法,

（二）教学地图的应用1、教学挂图的应用

（1）教学挂图及种类教学挂图是悬挂于教室墙壁，并为师生共同使用的教学地图。

教学挂图是地理教学中最重要的教学地图，因其常常与讲授法（讲述法、讲解法、讲读法、讲演法）配合使用，也称讲授地图。

政治地图（行政区划图）地形图：

气候图：

交通图：

植物分布图：

动物分布图：

人种分布图：

人口分布图：

.,

（2）教学挂图的应用（基本环节）选择a、所选择的教学挂图，要能够准确反映所讲授的教学内容，并与具体教学内容相配合。

b、所选择的教学挂图内容要清晰可见、重点突出，能被全班同学同时观察使用。

（教学挂图所反映的地理信息要尽量单一）c.为防止教学挂图在学生面前一晃而过，要求一节课使用的教学挂图数量不能过多，特殊情况下也应该有主、辅之分。

悬挂a、位置适当b、出示适时c、悬挂稳当指图a、教师指图时要注意站在图的一侧，避免自己身体遮挡学生视线。

b、教师指图一定要具有目的性，切忌指空图，要及时、迅速和语言协调统一。

c、教师指图时要能够严格区分出地理事物反映在图面上的点、线、面。

d、教师指图器具运行方向要合乎地理事物规律，且快慢一定要适宜。

e、教师指图时一定要注意提醒学生看图，避免教师独自使用。

用图用图即应用教学挂图说明地理问题，它是教学挂图应用的核心和目的所在，是教学挂图应用的最高级阶段。

a、要求一定要让师生共同观察和分析。

b、需要结合其它媒体灵活应用，以提高教学挂图使用效果。

2、桌面地图的应用3、地球仪的应用,

（一）概念和作用1、概念

（1）地理板图：

又称地理略图，是一种区划性地理描绘。

是指教师在教学过程中凭借自己记忆和熟练技巧,在黑板上用简易笔法把自然地理区划或是人文地理区划及其内容边讲边画而成的简略地图。

地理板图一般由区划轮廊和专题内容两部分组成，有时也可以是单一的。

（2）地理板画：

即地理教学板画，是一种示意性地理素描。

是指教师在教学过程中凭借自己的记忆和熟练技巧，用简易笔法把复杂的地理事物和现象及其变化过程，在黑板上边讲边画而成的简略画。

二、地理板图和地理板画,（3）区别与联系：

板图是指各种区划性的描绘，是一种简略地图，一般由区划轮廊和专题内容两部分组成；板画则是指各种区划性略图（大洲、国家、省区、县市、乡镇等）之外的示意性素描。

如，反映地形、动物、植物，.等形态和结构及其变化过程的形态画、剖面画、过程画、动态画、透视画等，种类很多。

2、重要作用图解式直观教具与图解式直观方法激发学生学习兴趣集中学生学习注意力增强学生思维活动能力,