苏教版二上语文第三单元教学设计.docx
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苏教版二上语文第三单元教学设计
第三单元教材分析
一、教学目标确定的依据
教材分析：
本单元编排了三篇精读课文《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》、《有趣的发现》。
《送给盲婆婆的蝈蝈》这是一首儿童叙事诗。
通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。
本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。
教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。
《有趣的发现》课文结构完整，脉络清晰，重点突出，逻辑严密，同时又富有情趣。
在有趣的发现中渗透了科学思想方法的教育，有利于学生在兴味盎然的学习中从小养成仔细观察，认真思考的良好学习习惯和严谨的科学态度。
可以说，这是一篇融知识性、趣味性、思想性于一体的适合进行多学科交叉综合教学的好文章。
学生分析：
二年级的学生已经有了初步的阅读能力，可以根据拼音、查字典等手段把课文顺利的通读下来。
一些简单的词语也可以根据上下文来理解。
孩子们乐学、善思，在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。
和上学期的课文相比，本单元的课文篇幅相对比较长，课堂上的朗读指导中可以以“道理”为突破口，进行识字、写字、读文、感悟的一系列教学过程。
二、教学的具体目标
1．学会本单元要求掌握的生字，认识一些新的偏旁，会认绿线中的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵指定的课文。
3．理解课文内容，懂得一些人生道理。
4．会用指定的词造句。
三、教学重难点
1．会识字和有感情地朗读课文，并能背诵指定课文。
2．会用指定的词造句。
3．在反复的朗读中，理解课文内容，明白文中所寄托的道理。
四、教学策略选择
自主、合作、讨论、交流法
课题：
5.送给盲婆婆的蝈蝈
序号：
教学时间：
教学目标：
1．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。
教学重点：
在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。
有感情地朗读课文。
教学难点：
深入理解诗歌的含义。
教学过程设计
第一教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、围绕课题质疑
1．今天我们要学的新课文《送给盲婆婆的蝈蝈》，板书课题。
2．齐读课题。
读题
闭上眼睛想象盲婆婆生活的诸多不便
质疑：
为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？
蝈蝈能给盲婆婆带来欢乐吗？
创设意境
体会盲人生活的艰难
二、自学课文，扫清障碍
（一）出示自学提示：
1.借助拼音，自由认读本课的11个生字。
2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自己多读几遍。
3.同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
（二）教师巡视指导。
（三）出示生词
盲婆婆绿色喜滋滋邻居代替领您童年难忘
提醒读准“邻、您”“难”
按要求自学
反馈学习生字情况
1.加拼音读。
2.去拼音读。
培养自学习惯
反复认读扫清学习障碍
三、整体感知课文
（一）出示读书要求。
1.标上小节号，借助拼音自由读课文，做到读正确，读通顺。
2.同桌互读互查，注意字音。
3.边读边思考：
诗歌写了一个什么故事？
（二）出示练习
按要求读书
自己轻声读课文
反馈学习情况
读课文
对照课文完成填空
我”高兴地将（）送给盲婆婆，希望盲婆婆从（）中回想起童年时光的快乐。
“我”真是一个（）！
读熟课文，理解大意
反馈学习情况便于发现问题
四、学习生字
1.出示认读
pólǜlínjūnán
婆绿邻居难
Lǐngtóngtìnín
领童替您
2.范写：
婆绿邻居难
3.师相机纠正
自读，同座位互相读，互相纠正
会读的同学站起来读
齐读。
指名朗读、指导
采用多种方式，
帮助学生读准字音，
读通句子。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写词语。
1、读生字
2、自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。
学生相互交流
学生观察重点笔画的位置。
巩固生字的字音。
能正确、美观地书写生字。
六、作业
1.完成《习字册》
2.读熟课文。
第二教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习
认读词语
听写
指名朗读
复习旧知
二、理解课文内容
第一小节
1．出示要求。
（1）自由读第一小节。
（2）找出一对意思相近的词语，这两个词表示什么意思?
从这两个词体会出什么？
2．老师讲解：
读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语，感受“我”把心爱的蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。
小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心?
3．过渡:
小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么?
第二小节
1.学生读、练。
（1）自由读第二小节，想想“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆？
（2）想象：
平时，“我”是怎样为盲婆婆消除寂寞带来快乐的？
2．老师讲解：
让学生了解蝈蝈不但外观美，叫声也很美。
在想象说话中明了“我”在平时经常去看盲婆婆，跟她聊天，给她唱歌。
第三小节
1．学生读、练
蝈蝈欢快地叫着，盲婆婆听着，听着，她仿佛看到了什么？
她会说些什么？
2．师生互动。
这一小节一是“看到”，让盲婆婆感受到现实生活的情趣；一是“想起”，让盲婆婆重新享受痛心的天真。
“蝈蝈”的叫声美妙动听，唤起盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活减少缺憾，增添情趣。
盲婆婆会说些什么？
借她的语言赞扬关爱他人的人性之美。
第四小节
（1）自由轻声读，体会“我”是个什么样的人？
（2）思考：
如果你是盲婆婆的邻居，你会为盲婆婆做些什么？
2.老师引导：
要读出余音未尽的意味，好像要把这个动人的故事记在心里。
学生自读
找出词语
读出体会
自读
想象
读出体会
自由读第三小节
想象
体会蝈蝈给盲婆婆带来的乐趣
完成练习
出示：
歌声会（），（）。
分小组讨论，交流。
学生学习、体会
读出自己的感情
感受作者用词准确
欣赏画面
通过想象，抓住重点词语反复体会，增强品味能力。
三、背诵指导
你能把这首诗歌记住吗？
自由背，同座位互相说，互相纠正。
训练语言、发展学生思维
四、指导写字
1．出示课文生字，你们是怎样记住这些字的？
2．观察田字格中的生字，说说怎样把字写漂亮呢？
3．教师纠正书写不规范现象。
4．本课词语，及时反馈信息。
学生交流
交流看法
学生练习写字
默写
提高学生写字水平
五、作业
本诗是叙事诗，引导学生补充事情发生的原因和人物的心理活动、对话等，编成一个小故事。
第三教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、指导朗读课文。
1．听课文录音。
2．指名读，引导背。
3．教师抽背。
听录音
背诵课文
同桌互背
引导背诵，降低难度
二、当堂巩固
1．根据课文内容填空。
（1）（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（）家的（）婆婆。
（2）歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。
歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。
（3）婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（）我给您（）。
3．组词。
你（）邻（）里（）居（）
您（）领（）野（）尾（）
4.把词语组成句子写下来。
婆婆一只我绿色送给蝈蝈的想起让欢乐婆婆了歌声童年的
学生完成填空
朗读填写好的句子
读词语
读组织好的句子
感受作者用词准确
欣赏画面
夯实基础
三、五、布置作业
1.背诵课文。
2.完成《同步导学》内容。
四、板书
5送给盲婆婆的蝈蝈
奉献爱心、关爱残疾人
五、教学反思
课题：
6.一株紫丁香
序号：
教学时间：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课11个生字，两条绿线内的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感。
教学重难点：
1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.识字、写字
教学过程设计
第一教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、导入
1．今天我们来学一首诗歌，板书课题：
6．一株紫丁香
2．“株”是什么意思?
（枝）怎么记住“香”?
3.读了课题，你想知道什么?
读准“株”：
翘舌音。
“紫”：
平舌音。
理解意思
齐读课题
质疑
创设意境
引起学生的阅读期待
二、小组合作，初读课文
1．（出示教学挂图）图上画了谁?
在什么时候干什么?
2．那么书上是怎么写的?
教师配乐朗读课文。
3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。
4.（出示）“感谢你时时把我挂牵”。
5.文中还有些长句子，请你用这种方法读读
指名说，其他补充
借助拼音自读课文，读准字音，读通句子
再读课文，读完课文画小节号和生字词
检查自学：
出示一类生字词
浓绿小院老师枝叶伸进做伴消除
（1）自己读读生字词。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的?
“浓”：
读鼻音，不读边音。
“老”：
读边音，不读鼻音。
“院”、“伴”、“伸”：
都是前鼻音，不读后鼻音。
“枝”、“师”、“伸”、“除”：
都读翘舌音，不能读成平舌音。
（3）带读，开火车读，齐读。
（4）去掉拼音齐读生字词。
（出示二类生字词）
1）自己读读生字词，齐读．
（2）去掉拼音后，会读的站起来齐读词语。
自己读读，想想在哪儿停顿?
指读，齐读。
自己读读试试。
指名分节朗读诗歌，纠正、评议。
认清词语读音，扫清朗读障碍
读好长句子，为朗读做好准备
三、初步理解课文内容
读完这篇诗歌后，你知道了什么?
指名分节朗读并配乐
齐读诗歌
初步了解大意
四、教学生字
1．出示生字词片
2.重点指导。
“老”：
第五笔是短撤，不要写成横。
-“伴、消”：
右边上面不是两点，是点和横撇。
“师”：
第一笔是短竖，不要写成点。
本课左右结构的字都要写得左窄右宽。
3.教师范写生字。
齐读词语，巩固读音
在字形上有什么要提醒大家的?
你会用哪个生字组词或说一句话?
怎样才能把字写正确、美观?
学生各抒己见
自学课后生字表，并按笔顺描红
学生描红、仿影、临写
记忆字形。
自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。
学生相互交流
学生观察重点笔画的位置
能正确、美观地书写生字
第二教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习
1.抽读生字词卡。
2.反馈、检查。
听写词语
指名分节朗读诗歌。
复习旧知
二、小组合作，细读课文
1．教学第1节。
（1）图上画了什么?
文中是怎么写的?
（2）你知道了什么?
（3）“浓绿”的小院是什么样的?
“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?
从中你感受到了什么?
（4）你们能通过你的读来表现出小院葱绿的美好景象和小朋友悄悄地向老师表达着自己的心意吗?
2．教学第2节。
（1）?
从哪儿还可以感受到孩子们对老师的关心和爱护?
（2）指导有感情朗读。
3．教学第3、4节。
（1）老师读第3、4节。
（2）读了两节后，你知道了什么?
（3）那么你从哪些语句中感受到了老师对学生的关怀，老师工作的辛劳?
小朋友对老师的感谢和崇敬?
（4）指导有感情朗读。
4．教学第5节。
（1）看图，在夜里，老师还在怎样的工作?
想想该用怎样的语气劝老师休息?
又以怎样的语气祝愿老师睡得又香又甜?
（3）指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。
4．指导有感情朗读全诗。
指名读第1节。
指名读，评议，再读，齐读
自己轻声朗读第2节，边读边想：
诗中的小朋友是用怎样的语气呼唤老师，对老师说话的朗
同座位互相讨论、交流。
学生边读边展开想像：
想像“绿叶儿在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么?
想像“满树盛开的小花”是怎样的美丽?
假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
四人一组讨论、交流
指名说，评议
学生相互交流，指名说
指名读第5节
自由说，互相评析
（1）自读。
（2）指名读，配乐读。
（3）全班齐读
领会感悟
朗读课文段，以读代讲
通过想象来感悟画面、情感
三指导背诵
问：
如何背诵呢？
分段自己背诵。
看着插图，自己背诵课文。
同座位互背，纠正。
指名背，会背的学生站起来一起背学生认读
自主、合作进行背诵，提高背诵效率
四、作业
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.交流搜集到的赞美老师的诗句。
板书
一株紫丁香 美
我们 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛开笑脸
教后反思
课题：
7.有趣的发现
序号：
教学时间：
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
3.学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
2.识字、写字
教学过程设计
第一教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、导入、解题
1.板书课题。
2.解题，“有趣”是什么意思？
看到这个题目，你想知道什么？
齐读课题。
思考老师的问题，了解课题的意思。
学生质疑，提高学习的主动性。
二、初步感知课文
1.指导自由读课文。
（1）读准生字字音和多音字。
（2）读通句子。
（3）标出自然段序号。
（4）想每段的意思。
2.检查自学情况。
（1）抽读生字卡片。
“存”是平舌音，“容”是翘舌音。
（2）认读词语。
一百达尔文反复比较生存容易研究
有趣著名考察因为淹死而
（3）出示第三段，重点指导读通第二、三、四句
纠正学生读错的地方。
按要求自读课文。
读生字。
认读词语。
课文二、三两段，其他同学注意纠错。
认真听老师正音。
自己练习朗读课文中的生字和词语，提高学生的自学能力。
三、理解感悟第一段
为什么达尔文是著名的科学家呢？
他是怎样成为著名的科学家的呢？
一生读课文。
讨论：
达尔文是个什么样的人？
“著名“是什么意思？
还可以换个什么词？
齐读第一段
介绍达尔文，丰富学生的课外知识。
四、学部分生字，指导书写。
1.指名读字：
百、达、文、反、较、存。
2.指导书写。
认读生字。
思考记忆其他生字的方法。
在老师的带领下，练习书写生字。
观察比较，更加牢固地识记字形
作业
读田字格里的字。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
学过的生字抄写两边。
第二教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习
1．抽读生字卡片
2.生字连音。
认读生字。
两位同学上黑板，其余在自己的本子上做。
复习巩固，帮助学生记忆知识。
二、小组合作，品读、感悟课文
1.学第二段。
（1）第二自然段有几句话？
每句话告诉我们什么？
（2）出示挂图，图上画的是什么？
达尔文看到了什么？
他心理会怎么想？
（3）指导朗读。
第二句用奇怪的语气读。
2.学第三段。
（1）指名读。
（2）出示问题，明确要求。
达尔文对岛上的昆虫怎么分析得这么透彻、准确呢？
二至四句写了几种昆虫？
这些昆虫怎么样？
（3）引导读。
3.学第四段。
这个有趣的发现指的是什么？
读第二段。
（1）读书思考老师的问题。
（2）仔细看图片，回答老师的问题。
（3）按要求朗读。
（4）齐读。
（1）指名读课文。
（2）根据课文第三段第一句中。
“许多”、“反复”、“终于”回答问题。
全班齐读第四段。
齐读，根据文意，回答问题。
看图回答，养成仔细观察的好习惯。
反复比较朗读，体会文章中重点词语的作用，体会关联词的用处。
。
三、深入理解文章主意，巩固课文。
1.指导有感情地朗读课文。
2.指导复述。
通过对这篇文章的学习，你懂得了什么道理？
我们应该向达尔文学习什么？
3.布置课堂练习。
4.有感情地朗读课文。
用“因为……所以……”说一句话。
有感情地朗读课文。
复述课文，互相交流、讨论对课文的理解。
谈谈自己对文章的见解。
认真完成课堂练习
给学生创造更多朗读的机会
四、教学部分生字
1.教学生字。
认读：
容、易、研、究。
2.指导写字。
在老师指导下学习生字
根据方法记字型
练习写字
教给记忆生字的方法。
作业
1.完成《我探究我快乐》
2.据课文内容填空。
那些没有翅膀的昆虫，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆虫，由于（ ）便逐渐地消失了。
板书
7．有趣的发现
没有刮不到海里
大翅膀顶住风生存
不大刮到海里
教后反思
课题：
练习3
序号：
教学时间：
教学目标：
1.学习用音序查字典
2.照样学写铅笔字。
3.熟记四条成语和一句古文。
4.任选三个动词，各写一句话。
5.学会问路。
尊老助残的美好意愿。
教学重点：
在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。
有感情地朗读课文。
教学难点：
深入理解诗歌的含义。
教学过程设计
第一教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、教学查字典。
1．审题。
教师进一步明确题目要求。
2．指导。
教师讲解音序查字典法
3．练习。
开展用音序查字典的比赛
4．反馈。
指名读题
自读对话
分角色读对话
查小猴不会写的字
明确题意
巩固方法
二、教学写好铅笔字。
1．审题。
2．指导。
（1）出示卡片学生认读“龙 亮 兔”3个字。
（2）引导归纳三个字的结构。
（
3．练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4．反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。
认读生字
指导书写
学生练习描红
纠正坐姿
反馈书写情况
认识生字
养成良好的写字姿势
三、布置作业：
完成《我探究》前一题。
第二教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、教学成语。
1．审题。
教师谈话帮助弄清学习要求。
2．指导。
（1）教师范读。
（2）理解成语的意思。
风吹草动：
风一吹草就晃动。
水到渠成：
水流到的地方自然形成一条水渠。
瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。
3．练习。
4．反馈。
指名读题
学生自读4条成语
学生自由读
弄清词义
学生自由练读。
同座位练习背诵
培养审题习惯
明白词义
二、教学古文内容。
1．审题。
2．指导。
（1）教师范读。
（2）教师借助插图讲解这个古文的意思。
第一行意思是：
合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。
第二行意思是：
高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。
第三行意思是：
千里路途，是从脚下一步一步走完的。
（3）教师再次范读。
（4）教师指导：
比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。
3．练习。
（1）学生自由练读。
（2）指名读。
（3）朗读理解：
同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。
（4）练习背诵，指名试背。
4．反馈。
让学生借助拼音自读
指名试读
理解古文意思
弄清含义
自读
读出体会
背诵
读通古文
弄清古文含义
明白打好基础的重要性
三、布置作业
完成《我探究》剩余题目
第三教时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、教学口语交际。
1.观察图画，明确要求。
（1）请小朋友读一读口语交际的要求。
想一想：
兰兰要去哪？
遇到了什么困难？
她需要怎样做？
（2）请看图：
如果你是兰兰，应怎么问路？
如果你是老爷爷，应怎么回答？
2.指名表演，明确要点。
指导评价。
他们表演得怎么样？
指导孩子们说出问路的要点：
第一是要有礼貌；第二是把要问的路说明白；第三是要仔细倾听指路人的回答，把线路弄清楚。
3.创设情境，提高能力。
情意一：
王老师生病了，李明小朋友要去看望她。
但不知道她家在哪？
就问了和王老师同楼的鑫金小朋友。
情境二：
强强忘记带钥匙了，他知道妈妈在长青公园里跳交谊舞，想去那向妈妈要钥匙。
但不知道路怎么走。
他有几种问路方式？
讨论后，分别演一演。
（1）他向老师问路。
（2）他向路人问路。
（3）他在公用电话厅拨通了妈妈的手机，向妈妈问路。
3.他坐出租车上，向司机问路。
情境三：
小军要和同学去中山陵，他问爸爸，中山陵在什么地方？
我要去那儿该怎么走？
爸爸拿出地图，帮助小军找到了南京中山陵，并告诉他行走的路线。
4.应用生活，实际锻练
（1）你在生活中遇到过需要问路的困难吗？
你是怎么解决的？
（2）让爸爸妈妈或其他亲友带你出去旅游，看看他们迷失方向，不知道怎么走时，是怎样寻求帮助、到达目的地的。
学生按要求去做
请两名小朋友来表演，其他小朋友认真看，一会请你来评价。
根据情境学生表演
引导背诵，降低难度
训练学生表演能力，提高口语交际能力
二、说说写写
1．揭示言语交际的题目：
他们在做什么。
2.指导观察。
（1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
（2）指名回答上述问题。
教师根据学生回答，板书表示动作的词。
吹写投跑
游跳看唱
3．指导说话。
（1）从以上的词中选一个练习说一句话。
（2）范说例句：
陈超同学在教室里扫地。
（3）指导学生练说：
谁在什么地方干什么？
4.练习。
学生借助拼音自读图下的两个要求
看图说动作的词
练习说话，用好表示动作的词
学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说
明确要求
看图
找词语
提高说话能力
板书
练习3
音序查字法
所查的字
音序
页码
狼
脏
算
升级会员 