一年级数学下《20以内的退位减法通用》19.docx
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一年级数学下《20以内的退位减法通用》19
教师课时计划
年
级
科
目
次
中心发
言人
人
课时
1
内容
整十数加、减整十数
执教人
意见
目
标
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
3、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
4、培养学生口头语言表达水平。
教学重难点
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法
教具
学具
小棒、投影片、计算器。
教学
设计
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
（出示口算卡）
3＋2＝7＋5=9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：
2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗？
今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。
第62页第2题。
3、巩固练习：
数学书第63页练习十四。
（三）全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相对应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
教学
后记
教师课时计划
年
级
一
科
目
数学
周次
中心发
言人
执教
人
课时
2
教学
内容
两位数加一位数、整十数（不进位）
执教人
意见
教
学
目
标
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学重难点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具
学具
小棒、投影仪、投影片等。
多媒体课件
教学
设计
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（）
探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
（1）25用小棒怎样摆？
图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示
⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
教科书第64页，“做一做”第1题。
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：
先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？
板书20＋25＝
引导学生归纳：
还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：
教科书第64页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法实行比较。
启发学生明确：
两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？
引导学生结合例题总结。
教学
后记
教师课时计划
年
级
一
科
目
数学
周次
中心发
言人
执教
人
课时
3
教学
内容
两位数加一位数、整十数（进位）
执教人
意见
教
学
目
标
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
3、进一步提升学生的口算水平。
4、培养初步的分析、综合水平。
教学重难点
重点：
理解两位数加一位数的算理。
难点：
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教具
学具
投影仪、投影片、小棒、答题纸。
多媒体课件
教学
设计
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝20＋15＝31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？
24＋2呢？
（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出28＋5（左边放两捆小棒和8根小棒，右边放5根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：
要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？
同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：
请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述实行演示。
使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：
根据演示图，你能说说口算28＋5时先算什么、再算什么？
引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成28＋5的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：
两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：
一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。
使学生进一步理解进位的道理。
教师在课题上补充“进位”两字。
教学
后记
教师课时计划
年
级
一
科
目
数学
周次
中心发
言人
执教
人
课时
4
教学
内容
两位数加一位数练习课
（一）
执教人
意见
教
学
目
标
1、通过练习，学生能准确、熟练地实行两位数加一位数、整十数的口算，提升口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会使用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点
通过练习，学生能准确、熟练地实行两位数加一位数、整十数的口算，提升口算的速度。
教具
学具
多媒体课件
教学
设计
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题。
本题安排了8道练习题，主要意图是巩固两位数加一位数、整十数的计算，并用所学的知识解决实际问题。
出示课本第66页练习十五的第1题第5题。
本题安排了8道练习题，主要意图是巩固两位数加一位数、整十数的计算，并用所学的知识解决实际问题。
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否准确，不对的改正。
用“改错“的形式，将学生学习常见的问题表现出现，让学生通过辨析，掌握准确的计算方法。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
采用上下两题对比的方式实行两位数加一位数（进位），整十数的口算练习，题目以先说出十位上的数再计算的形式，让学生判断是否需要进位，既利于学生准确计算，又能够渗透估算水平的培养。
四、全课小结
教学
后记
年
级
一
科
目
数学
周次
中心发
言人
执教
人
课时
5
教学
内容
两位数加一位数练习课
（二）
执教人
意见
教
学
目
标
1、通过练习，学生能准确、熟练地实行两位数加一位数、整十数的口算，提升口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会使用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点
1、通过练习，学生能准确、熟练地实行两位数加一位数、整十数的口算，提升口算的速度。
教具
学具
多媒体课件
教学
设计
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
本题采用送信的形式实行综合口算练习，有利于激发学生练习的兴趣。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？
计算时要注意什么？
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
本题是同数连加的练习，在连加的过程中，既有进位加法，又有不进位加法，既巩固了两位数加一位数的口算，也为今后学习乘法作准备。
2、课本第68页第16题。
本题是3个数连加的实际问题，但教材图中出现的数据比较多，需要学生看懂题意并选择有效的数据实行计算。
四、全课小结
今天你有什么收获？
教学
后记
升级会员 