江苏高考语文现代文答题模式 终极版讲课讲稿.docx

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江苏高考语文现代文答题模式终极版讲课讲稿

江苏高考语文现代文答题模式终极版

现代文答题模式

1、艺术手法题

（1）艺术手法类型

1修辞手法（修辞是增强言辞或文句效果的艺术手法。

自语言出现，人类就有修辞的需要。

修辞可以令人：

修饰自己的文章、语言，吸引别人的注意力、加深别人的印象和抒情效果；更清楚了解别人的意思，不会受修辞手法的影响而有所误解；便于分析、欣赏文学作品）：

中文的修辞类型

比喻（譬喻）──明喻、暗喻、借喻；比拟——拟人、拟物；排比；夸张──（时间、空间、物象、人情、数量）；互文；对偶──单句对、句中对、隔句对、三句对；双关；顶真；移觉（通感）

2表现手法

渲染、烘托、映衬（正衬\反衬）、虚实结合（以虚衬实\以实衬虚）、动静结合（以动衬静\以静衬动\以声衬静\以静衬声）、正侧、欲抑（欲抑先扬&先抑后扬）、点面（以点代面\点面结合）、象征、联想、想像、引用（用典\化用）、白描、留白等。

（2）答题模式

是什么（点出手法）；为什么（解释手法）；怎么样（作用）

以比喻为例

答：

比喻。

把……（本体）比作……（喻体）。

形象生动的写出了（本体）的……特点；表达了作者……的感情。

以拟人为例

答：

拟人。

把……人所特有的动作/形态用到了……（描写对像）上面。

形象生动的写出了（描写对像）的……特点/使得……（描写对像）人格化；表达了作者……的感情。

2、作用题

（一）知识积累（这是答“作用题”的依据，必须熟记在心，答题时按照题干要求选择合适的术语作答）

结构主题类：

A、词句出现在开头段：

开篇点题，揭示主题；总领下文，统摄全篇，奠定基调，设置悬念，埋下伏笔，为下文作铺垫，上下文形成对照。

B、词句出现在中间段：

承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）。

C、词句出现在结尾段：

点明中心，深化主题，画龙点晴，升华感情，卒章显志；照应开头，呼应前文，使结构首尾呼应；含蓄有余味，言有尽而意无穷；寄托作者感情。

D、线索：

文章中把全部材料贯穿成一个有机体的脉络，其作用是环环相扣，连接紧凑。

线索在文中表现为：

时间、空间、人物、事物、事物的内在联系、作者的思想感情等。

线索在文中往往有语言标志。

表达技巧类：

1．修辞手法

一般说来：

描绘类的修辞手法的作用是使描写对象生动形象。

主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法的作用是突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法的作用是增强语气，主要有反问和设问。

具体如下：

比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。

使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。

能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

拟物——将物说成“你”等，不仅具有使物带有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

排比——强烈表达作者的思想感情。

增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。

议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。

夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。

放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。

对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。

引起读者兴趣，引起读者思考。

用在开头有引起思考的作用，用在中间段有承上启下的过渡作用。

用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

反复——分连续反复和间隔反复两种。

连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。

同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。

连续反复一般都是为了能够强调突出某种意思。

用于写人，强调人物心理状态或思想感情

用于写事，强调事件结果或意义

用于抒情，强调作者思想感情

用于议论，强调作者观点和看法

间隔反复的作用除能表达强烈的情感之外，还能起到分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感的作用。

用在抒情文字中能达到反复咏叹，回环起伏抒情效果，充满语言美。

借代——生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。

引用——增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。

双关——表达含蓄，语意丰富。

一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。

2表现手法

象征：

引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强

抑扬：

有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情

对比：

使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。

突出作者对这一事物或者道理的某种感情。

运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。

或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。

和衬托相比，对比没有主次。

烘托（衬托）。

烘托与衬托本来是有差别的，但这个差别不要求中学生分清，烘托是不正面刻画主要对象，而通过描写主要对象周围的环境、人物来加以映衬，以突出主要对象。

分为正衬与反衬。

正衬是从正面衬托主体事物；反衬是从反面衬托主体事物，如以动衬静或以静衬动，以乐景写哀情等。

渲染：

为行文设置铺垫，营造氛围。

类比：

以浅寓深，生动形象，通俗易懂。

反语（反讽）：

有2种作用：

表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。

辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。

3表达方式（有五种：

描写、抒情、说明、议论、记叙）

描写：

描写是对人物、事件、环境、景物及其形态、特征所作的具体描绘和刻画。

描写能把事物具体生动、鲜明清晰地呈现在读者面前，使读者产生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境的感觉。

描写有很多种类，按用语的繁简可分为渲染和白描。

渲染：

是浓墨重彩的铺陈、烘托事物，使形象鲜明突出，生动传神。

白描：

与渲染相反，是抓住事物的主要特征，简笔勾勒，简洁准确传神。

人物描写：

肖像描写以形传神；动作描写表现人物特点；语言描写：

言为心声，表现人的性格特点；心理描写揭示人物内心世界。

环境描写：

分社会环境描写和自然环境描写。

社会环境描写又称风俗画，自然环境描写又称风景画。

社会环境描写可以为人物活动提供大的社会历史背景，还可以烘托人物的志趣、情操等性格特征。

自然环境描写可以交待故事发生的时间、地点，为人物的活动提供相应的场所和环境背景；渲染环境气氛，烘托人物心理和性格，寄托感情，推动情节向前发展，突出主题。

描写景物的角度：

视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：

动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合。

直接抒情：

直抒胸臆，淋漓尽致

间接抒情：

曲折有致，耐人寻味

插叙：

丰富内容，深化主题，曲折有致

倒叙：

设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

议论（记叙中的议论）：

画龙点晴，点明题旨

说明：

主要方法有举例子、分类别、作比较、打比方、下定义、列数字等。

表达作用是：

举例子：

举例的作用是化抽象为具体实在，化深奥为浅显易懂，使读者易于接受，增强说服力和感染力，还能丰富文章的内容。

分类别：

对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

作比较：

突出强调了事物的特征/事理。

打比方：

从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

下定义：

用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

列数字：

用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

人称运用。

第一人称：

便于作者抒发自己或人物的思想情感，有如袒露胸怀，使读者感到真实、亲切、自然。

第二人称：

缩短作者和读者，或者“我”与被叙述者之间的距离，有如促膝谈心，使读者感到真实、亲切、自然，从而增加作品的感染力。

第三人称：

所叙述的人物和事件可以不受特定的时空的限制，叙述者如冷眼旁观，显得客观冷静，反映的生活面极为宽广。

叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。

使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。

人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。

（二）具体操作

1、如果问题与文章结构有关，从词句对文章结构的作用来作答。

例如：

2007辽宁卷第17题：

第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用？

请简要分析。

（4分）

答：

起铺垫（或引出下文）的作用。

（2分）写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。

（2分）

2、如果问题与表达技巧有关，从词句所运用的修辞及表现手法的效果来作答。

例如2007年全国卷1第16题：

文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？

这样写有什么好处？

（6分）

答：

运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。

生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。

3、如果问题与主题有关，从词句对文章中心主旨的作用来作答。

例如2007全国卷1第17题：

文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？

请简要分析。

（6分）

　　答：

①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。

②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。

③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。

答题时要关注文章的重点语句，注意每段的段首和段尾，承上启下的，反复出现的，抒情和议论类的，这些句子往往对中心具有很重要的作用，要么深化，要么升华！

如上题原文中的倒数第二段，有一句话可以作为概括文章主旨的主旨句，即“人们会发现，大西北正在呼唤我们”。

4、如果问题与情感有关，从词句本身流露出的作者情感态度价值观来作答。

例如2007年的高考试题全国卷Ⅰ第14题：

文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？

作者描写这两个形象的用意是什么？

（6分）

答：

顽强不屈，有着极强的生命力。

①表现大西北的精神风貌。

②表达作者对大西北的赞美和崇敬之情。

5．如果问题与人称有关，从人称表达的作用回答。

例如2000年卷第22题第

（1）小题作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

答：

将长城拟人化：

①便于与长城对话，②便于抒发感情。

3、理解题与含义题

（1）核心定义

难以理解的的句子出理解题，有多层含义的出含义题

（2）解题思路

理解题：

找出隐含的矛盾并解决之。

此类题目往往是表面上有矛盾，但结合上下文却没有矛盾。

含义题：

表层含义与深层含义。