茅屋为秋风所破歌说课教案.docx

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茅屋为秋风所破歌说课教案

《茅屋为秋风所破歌》说课教案

一、教材分析：

1、教材简介：

这首诗写于公元761年。

759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川。

760年春天，在亲友的帮助下，终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处。

可不幸的是第二年的秋天，大风破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是写下了这首脍炙人口的诗篇。

2、教材的地位和作用

《茅屋为秋风所破歌》这首诗被编辑在九年义务教育八年级下册《诗五首》中，这课《诗词五首》，都是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》就是其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。

这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。

学好本诗能对我国古代诗歌名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

3、教学重点：

理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。

4、教学难点：

对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。

二、目标分析：

中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。

针对这首诗的特点，我制定了如下学习目标：

1、知识目标：

理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

2、能力目标：

培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力

3、情感、态度、价值观目标：

学习诗人推己及人、舍己为人的高尚风格以及忧国忧民的思想。

三、教学方法分析

1、朗读与鉴赏相结合。

诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。

俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。

2、交流、合作、探究。

新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

：

3、情境再现法

依据课文内容所需，创设适当的情境寓教于乐，更有利于教学目标的实现。

4、、教学手段：

以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

四、教学过程分析：

（一）导入新课

在唐代文坛上，有两位著名的诗人一位是浪漫主义诗人李白，他被称为诗仙；一位是现实主义诗人杜甫，他被称为诗圣。

杜甫的诗大多体现忧国忧民的思想感情。

今天我们就共同来学习杜甫的名篇《茅屋为秋风所破歌》。

下面找同学来介绍一下杜甫。

（教师用多媒体出示杜甫图像及简介）

（二）整体感知

1、师明确题目中的“歌”

古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说句式整齐的“自由体”诗。

2、师范读全诗

3、明确字词读音

4、学生自由朗读并结合注释疏通文意（多媒体出示重点字词解释）

5、多媒体播放朗读

（三）合作探究

1、赏析第一诗节（叙事）

问题:

（1）作者用哪个词语来描写秋风？

学生回答：

怒号

（2）为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢

明确：

“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。

同时，它运用了拟人的手法。

）

（3）“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？

明确：

“卷”字好。

即形象又有力度。

（4）后面的动词还有哪些？

其用法有什么好处？

明确：

还有：

“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。

刻画了茅草飞扬的动感场面。

）

（5）请给本段加一个小标题

秋风破屋

2、赏析第二诗节（叙事）

问题：

（1）落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。

可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。

他说：

“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？

是不是用得不正确呢？

明确：

诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

（2）群童为何抱茅？

明确：

本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。

也许还有更深层的原因-----譬如：

社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民贫困、灾难。

（3）“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？

一叹自己命苦，茅屋被风吹破。

接下来的日子怎么过？

二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；

三叹战乱给人民造成的痛苦。

）

（4）给本段加一个小标题

群童抱茅（顽童抱茅）

（5）找同学表演一下,作者追群童抱茅的情景（重点体现作者当时的心理）

（设计意图：

我们面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首此诗个人经历，抒发的感情要达到深层理解必然有一定难度，所以要适时创设情境，用喜闻乐见的形式，是深奥的主旨变得浅显易懂。

）

3、赏析第三诗节诗（叙事）

问题：

（1）茅屋被风吹破之后，最怕什么？

生齐答：

下雨

（2）给本段加一个小标题夜雨湿屋（屋破难眠）

（3）文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？

明确：

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻

2、赏析第四诗节（抒情）

问题:

（1）漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？

生答：

安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足

（2）给本段加一个小标题。

祈求广厦（大厦庇寒）

（3）由此可见杜甫是一个怎样的人？

生答：

忧国忧民

（四）、质疑解难

学生分组对本课有疑问的地方提问，相互解答，师巡视指导。

（五）、总结迁移

（1）总结

杜甫是一位现实主义诗人，他用朴实充满感情的文字表达了强烈的忧国忧民的思想感情。

忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。

陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。

这是对诗人的爱戴和敬仰。

让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情

（2）拓展延伸

1、除本课学习的名句外，请同学们再说出一些关于忧国忧民的名句

国破山河在，城春草木深。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台

2、诗歌鉴赏练习

下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》，对他理解错误的一项是（A）

二月卖新丝，五月粜新谷。

医得眼前疮。

剜却心头肉。

我愿君王心，化作光明烛。

不照绮罗筵，只照逃亡屋。

A、“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有丝、谷可卖。

B、“眼前疮”和“心头肉”是比喻的写法，“眼前疮”喻眼前急难，“心头肉”喻丝”、“谷”等农家命根。

这两句入木三分的揭示出血淋淋的社会现实。

C、“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。

D、全诗言简意足，充满对田家的同情、对君王的讽刺。

（五）结束语

忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。

最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，再次有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》。

（六）布置作业：

①结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵

②结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。

附：

板书设计

茅屋为秋风所破歌

忧国忧民

秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦

天下寒士俱欢颜

《茅屋为秋风所破歌》说课稿

我说课的题目是：

《茅屋为秋风所破歌》，下面我就按照说教材、说目的、说教法与教学手段、说教学过程和说评价五个部分进行说课。

一、说教材。

1、教材简介：

这首诗写于公元761年。

759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川。

760年春天，在亲友的帮助下，终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处。

可不幸的是第二年的秋天，大风破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是写下了这首脍炙人口的诗篇。

2、教材的地位和作用

《茅屋为秋风所破歌》这首诗被编辑在九年义务教育八年级下册《诗五首》中，这课《诗词五首》，都是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》就是其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。

这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。

学好本诗能对我国古代诗歌名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

3、教学重点：

理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。

4、教学难点：

对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。

二、说教学目标 

 中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。

针对这首诗的特点，我制定了如下学习目标：

1、知识目标：

理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

2、能力目标：

培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力

3、情感、态度、价值观目标：

学习诗人推己及人、舍己为人的高尚风格以及忧国忧民的思想。

三、说教法与教学手段 

1、朗读与鉴赏相结合。

诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。

俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。

2、交流、合作、探究。

新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。

因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

：

3、情境再现法

依据课文内容所需，创设适当的情境寓教于乐，使学生自然的融入到意境当中去，更有利于教学目标的实现。

四、教学手段：

以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

教学手段：

以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

四、说教学过程

（一）导入新课。

在唐代文坛上，有两位著名的诗人，一位是浪漫主义诗人李白，他被称为诗仙；一位是现实主义诗人杜甫，他被称为诗圣。

杜甫的诗大多体现忧国忧民的思想感情。

今天我们就共同来学习杜甫的名篇《茅屋为秋风所破歌》。

下面找同学来介绍一下杜甫。

（教师用多媒体出示杜甫草堂资料、图像及作者简介）

（设计意图：

教师的深情导课，既能让学生了解诗人所处的时代背景，又能感染学生，引领学生自然地进入学习的情境，而投影杜甫草堂的图片资料，也更易激发学生的学习兴趣。

）

（二）整体感知。

1、师明确题目中的“歌”

古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说句式整齐的“自由体”诗。

2、师范读全诗

3、明确字词读音

4、学生自由朗读并结合注释疏通文意（多媒体出示重点字词解释）

5、多媒体播放朗读

（三）合作探究

此部分是在前文熟读的基础上，将全文分成四节来学习，每一小节出示相应的问题，学生合作探究，师作指导，师生共同交流合作。

第一节：

秋风破屋

第二节：

群同抱茅

第三节：

夜雨湿屋

第四节：

祈求广厦

（四）、质疑解难

学生分组对本课有疑问的地方提问，相互解答，师巡视指导。

（五）、总结迁移

（1）总结

杜甫是一位现实主义诗人，他用朴实充满感情的文字表达了强烈的忧国忧民的思想感情。

忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。

陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。

这是对诗人的爱戴和敬仰。

让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情

（2）拓展延伸

1、除本课学习的名句外，请同学们再说出一些关于忧国忧民的名句

国破山河在，城春草木深。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台

2、诗歌鉴赏练习

下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》，对他理解错误的一项是（A）

二月卖新丝，五月粜新谷。

医得眼前疮。

剜却心头肉。

我愿君王心，化作光明烛。

不照绮罗筵，只照逃亡屋。

A、“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有丝、谷可卖。

B、“眼前疮”和“心头肉”是比喻的写法，“眼前疮”喻眼前急难，“心头肉”喻丝”、“谷”等农家命根。

这两句入木三分的揭示出血淋淋的社会现实。

C、“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。

D、全诗言简意足，充满对田家的同情、对君王的讽刺。

（六）结束语

忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。

最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，再次有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》

（七）布置作业：

①结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵

②结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。

五、说评价

在本节课中，我运用了以上方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行判断，获得反馈信息，从而找出进一步提高和改善教学的途径，充分激发学生学习的动机、兴趣。

通过评价，学生明确了自己的成功和不足，进一步增强学习动机，对不足之处也能不断改进，从而更好的提高了学习效率。

板书设计

茅屋为秋风所破歌

忧国忧民

秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦

天下寒士俱欢颜

《茅屋为秋风所破歌》说课教案

姓名：

董小伟

单位：

青山院中学

《茅屋为秋风所破歌》说课稿

姓名：

董小伟

单位：

青山院中学