语文二年级上册七八单元电子备课导学案.docx
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语文二年级上册七八单元电子备课导学案
电子备课第七单元教案
学科：
语文年级：
二主备人：
执教人：
单元课题
保护环境、爱护动物
教学内容
分析
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了的大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事”。
四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：
小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。
“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动、保护环境的“说”“编”“做”的实践活动。
教学目标
设计
1、认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求写的生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏。
3、保护动植物，保护环境，关爱自然，就是保护我们自己的生存空间。
教学重点难点
分析
重点：
1认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求写的生字。
2准确熟练地朗读拍手歌和本单元的其他课文，读准语气和语调。
3保护动植物，保护环境，关爱自然。
难点：
认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求写的生字，并能够灵活地加以运用。
教法学法设计
教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣联系实际。
加深学生的情感体验，让学生很自然的意识到人与动物、人与自然应该和谐相依，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。
本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、找样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，学生要认真练习。
课时安排
识字七1课时
“红领巾”真好1课时
清澈的湖水2课时
浅水洼的小鱼2课时
父亲和鸟1课时
图文园地七1课时
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
识字七
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
一课时
第几课时
一
审核人
学习
内容
学习生字，掌握课文，体会情感
学习
目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
重点
难点
培养保护动物的意愿
学
习
过
程
一
学 案
导 案
导入：
1、导语：
好，小朋友，我看谁最精神。
老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。
老师说的不对，就摇摇头。
师：
第一句。
我是你们的好朋友！
（掌声）
第二句。
你们是我的好朋友。
（掌声）
师：
老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。
她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。
让我们一起去认识一下吧！
（CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。
）
问：
你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。
你们喜欢动物吗？
师：
今天，我们就一起去认识一些动物吧！
自主学习
1、在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
2、自由地把课文读一读，留住他们。
3、四人小组读课文
1、贴课题：
识字七
2、美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！
森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
3、动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？
（指名认读）
4、我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
我们能让他们走吗？
5、喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。
然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
合作探究
现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。
交流
解疑
谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？
谁会说？
（指名说）
小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
在线检测
动物要回家，快来帮帮忙!
孔雀豹子黄鹂百灵狐狸
大雁狼熊猫老虎锦鸡
鸟类：
_________________
兽类：
_________________
课堂
总结
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：
蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
大自然是我们共同的家园。
你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。
（CAI）
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。
）
小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
学
习
过
程
二
自主
学习
合作
探究
交流
解疑
在线
检测
课堂
总结
板书
设计
识字七
动物
人
鸟类保护兽类
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
26、红领巾真好
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
二课时
第几课时
审核人
学习
内容
学习生字，朗读背诵课文并理解内容。
学习
目标
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
重点
难点
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员）。
自主学习
1、下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
2、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
3、画出不懂的词语。
1、提问：
看了课题后你想知道什么？
（是谁赞扬少先队员真好？
为什么要赞扬他们？
）
2、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
合作探究
1、从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
2、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
3、齐读、分组读、个别读
1、要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。
2、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。
3、清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
交流
解疑
学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：
“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好！
”要读出赞扬少先队员的语气。
在线检测
课堂
总结
刚才我们用“读－画”的方法学习了课文，读出了体会与感情。
学
习
过
程
二
自主
学习
1、学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
2、有感情地背诵课文。
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．用引背法指导背诵。
师：
清晨，林中谁最快乐？
——（学生齐背第一节）。
师：
清晨，林中谁最活跃？
——（学生齐背第二节）。
师：
清晨，林中谁来得最早？
——（学生齐背第三节）。
合作
探究
羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
跃：
右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：
右边不要写成“果”。
写：
上边不要写成宝盖儿。
启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
交流
解疑
先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
指导写课后练习第2题的字
在线
检测
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。
如，小白兔非常可爱。
小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
课堂
总结
布置课外活动
板书
设计
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？
------可爱的小鸟
清晨，林中谁最活跃？
-----机灵的小鸟
清晨，林中谁来的最早？
------红领巾
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
27、清澈的湖水
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
第几课时
审核人
学习
内容
学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
有感情地朗读课文。
学习
目标
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
重点
难点
理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
谈话，导入新课
自主学习
初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：
有不懂的词语吗？
简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
合作探究
1、默读课文。
说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”这句话你怎样理解？
2、读第四、五自然段
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。
“美丽的景象”指什么？
为什么不见了？
（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。
她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？
她找到了吗？
1、指名读一、二、三自然段
小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。
）
指导读一到三自然段。
读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
2、指名读第四、五自然段。
3、指导读第四、五自然段。
交流
解疑
在线检测
课堂
总结
我们从小应该懂得保护环境。
学
习
过
程
二
自主
学习
复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进
镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
识字、写字
1、重点教：
澈、卷、演。
2、读读下面的字：
皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
3、书写生字
1、学生边回答边板书。
2、出示卡片，独立分析下面的字形。
“镜、幻、表、蕉”
合作
探究
交流
解疑
巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
在线
检测
比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
课堂
总结
板书
设计
27清澈的湖水
两岸湖水小洁
（景色美）（心灵美）
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
28、潜水洼得小鱼
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
第几课时
审核人
学习
内容
学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
学习
目标
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
重点
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
切入举偶：
1、释题：
出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？
教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：
同学们，你们喜欢小鱼吗？
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？
如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？
今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
自主学习
朗读自悟，读中思考
用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
合作探究
自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
师生共同评议。
交流
解疑
你知道了什么？
明白了什么？
在线检测
课堂
总结
学
习
过
程
二
自主
学习
合作
探究
1、以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。
读得不准的，小组内同学互相纠正。
利用生字词卡片，出示"我会认"中的7个生字。
交流
解疑
1、来当小老师，带领同学读字词。
2、学生书写，师生评议
1、教师适时的强调重点字音。
如：
"甚、至、蒸"都是翘舌音。
"死"是平舌音。
同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。
如：
"至"是以前学过的到"到"字的左半部分；"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以"叨"是口字旁。
2、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。
其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
3、老师范写。
要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把字写正确，写好看。
要指导学生知道：
"久"字的撇捺要伸展开，"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。
优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
在线
检测
课堂
总结
学
习
过
程
三
自主
学习
1、思考：
你能告诉大家你感受到了什么？
1、组织学生自读第一自然段启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
引导把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
。
合作
探究
分小组自读课文的2---6自然段。
在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。
几个人轮流交换角色反复练读、表演。
鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现"演"的感觉。
检查小组演读情况：
找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
交流
解疑
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？
为什么？
2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？
说说你的心里话。
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
在线
检测
课堂
总结
实践拓展
1、完成课后"想想说说"的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？
如果出现这样的情况你如何保护它们呢
板书
设计
28潜水洼理的小鱼
捡扔谁在乎
小男孩小鱼
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
29、父亲和鸟
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
第几课时
审核人
学习
内容
学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
学习
目标
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
重点
难点
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
用想象描摹图画，让情感激起涟漪
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？
这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？
3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！
这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。
（范读）你都听到些什么？
自主学习
自读课文
自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。
合作探究
同桌互相检查字词学习情况
交流
解疑
你们从课文中又了解了什么？
父亲知鸟、爱鸟
在线检测
抽读课文
课堂
总结
学
习
过
程
二
自主
学习
品读课文之一——体味“父亲的知鸟”
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？
请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
合作
探究
交流反馈，小组合作，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：
“林子里有不少鸟。
”
A、雾蒙蒙的树林是什么样的？
B、“喃喃地说”是怎样地说？
父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
父亲指着一根树枝对我说：
“看那里，没有风。
叶子为什么在动？
嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
自由练读——指名读——齐读
在“嗯，还有鸟味。
”前又会有什么动作或神态呢？
说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？
交流
解疑
父亲又对我说：
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？
为什么呢？
父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？
（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
学
习
过
程
三
自主
学习
体味父亲的爱鸟
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？
请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
合作
探究
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？
此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：
此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活
交流
解疑
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。
全班分角色读。
老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
在线
检测
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
3、抄写课文中你认为最精彩的对话。
课堂
总结
用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬
1、此时，我真高兴，父亲——生：
不是猎人。
父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
”
出示儿歌：
《小鸟的朋友》（音乐起）
板书
设计
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟爱鸟
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”导学案
课题
语文园地七
课型
学科
语文
班级
教师
授课
时间
第几课时
审核人
学习
内容
培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。
引导学生在日积月累和运用中学习语言。
增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。
学习
目标
1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。
2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。
3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。
重点
难点
引导学生在日积月累和运用中学习语言
学
习
过
程
一
学 案
导 案
自主学习
（一）我的发现
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：
“我的发现，只要细心！
”
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：
拆合字的部件不拆散笔画。
合作探究
小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合
升级会员 