人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案.docx
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人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案
人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第一课时）
课题
古代诗歌鉴赏（第一课时）---思想感情
课型
新授课
学习目标
1.阅读古典诗歌，能够概括中心意思。
2.解读“思想情感、观点态度”
对诗词思想情感或观点态度的准确把握
重点难点
准确解读诗歌思想感情、观点态度
学法指导
自主学习合作探究
学习过程
备忘
一.
预
习
导
学
※古代诗词中常见的思想情感：
（一）忧国伤时类
揭露、讽刺统治者的昏庸腐朽、荒淫误国：
如李商隐《马嵬》
反映离乱的痛苦：
如杜甫《春望》
同情百姓的疾苦：
如白居易《观刈麦》
对国家民族前途命运的担忧：
如文天祥《过零丁洋》
（二）建功报国类
建功立业的渴望：
如陆游《书愤》
奋死杀敌、保家卫国的决心：
如李贺《雁门太守行》
报国无门的悲伤：
如辛弃疾《京口北固亭怀古》《破阵子•醉里挑灯看剑》
山河沦丧、国家灭亡的痛苦：
如陆游《示儿》，李煜《相见欢》
年华消逝、壮志难酬的悲叹：
如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
揭露统治者穷兵黩武：
如杜甫《兵车行》
勇担重任的英雄气概：
如苏轼《江城子•密州出猎》
（三）思乡怀人
羁旅愁思：
如孟浩然《宿建德江》、马致远《天净沙•秋思》
思念亲友：
如王维《九月九日忆山东兄弟》、李商隐《夜雨寄北》
边关思乡：
如范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
闺中怀人：
如王昌龄《闺怨》
（四）生活杂感
寄情山水、田园的悠闲：
如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
昔盛今衰的感慨：
如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
青春易逝的伤感：
如李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
仕途失意的苦闷：
如白居易《琵琶行》
世事沧桑的感慨：
如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
告慰平生的喜悦：
如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》
（五）送别留别
依依不舍的离愁：
如柳永的《雨霖铃》
深厚友谊的留恋：
如李白《金陵酒肆留别》《赠汪伦》
情深意长的勉励：
如王勃《送杜少府之任蜀州》
坦陈心志的告白：
如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
※考点突破
（一）设问方式梳理：
诗歌表达诗人什么情感？
请结合诗句分析。
诗歌表现了诗人怎样的情趣（心境，心情，人生理想，人生态度）？
诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？
诗人的情感有哪些变化？
请概括诗人情感。
探究诗歌的思想感情。
（二）基本答题步骤
第一步：
概括诗歌情感。
（产生原因+感情基调）
第二步：
结合诗句具体分析。
（题目中有“哪些”“概括”等字样，答题时把情感内容一一概括出来即可，可不必做特别详细的解说。
）
（三）方法总结及运用示范
把握诗歌的感情和主旨七关注：
一关注：
诗歌题材。
每种诗歌题材都有自己特有的情感，把握了诗歌题材的情感分类，有助于快速而准确地对诗歌情感做出判断。
二关注：
诗歌标题。
标题或提示诗歌题材类型，或直接间接透露作者思想情感。
三关注：
诗歌作者。
联系时代及作者的人生际遇，知人论世，对把握诗歌的主题大有必要。
四关注：
抒情词句。
抓住抒情词句可直接抒发诗歌的感情基调或思想感情。
五关注：
意象意境。
有些常见的意象，往往能蕴含固定的含义。
通过分析意象、意境，可以准确感知诗歌情感。
六关注：
注释小序。
借助注释可以更迅速更准确地把握诗歌写作的背景、原因和内容。
七关注：
诗中典故。
读透典故，能读出诗人的隐含在典故中的思想感情。
二.问题探究
【例1】阅读下面这首宋词，完成试题。
（2013年高考全国新课标卷1节选）
鹊桥仙
陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？
酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？
【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：
占尽。
苹洲烟雨：
指长满苹草、烟雨空蒙的风光。
③镜湖：
即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
【真题呈现】上阕最后两句是什么意思？
他表达了作者什么样的情感？
（5分）
【考点定位】本题考查考生对诗歌情感的理解。
【技法示范】从诗歌作者看，陆游是诗歌史上很有人格特色的一位诗人，他生活在南宋时期，一生主张抗金收复失地，也曾驰骋沙场，但因南宋朝廷偏安一隅，不思复国，陆游报国无门，至死未能如愿。
从诗中抒情词句看，“酒徒一一取封侯，独去作江边渔父”一句告诉我们在这种对比中，诗人是愤慨的，虽然归隐，却并非心甘情愿。
答案：
那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。
（2分）表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。
（3分）
【诗歌赏析】这是陆游闲居故乡山阴时所作。
山阴地近镜湖。
上片开头两句，追忆他一生中最难忘的戎马生涯：
在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活！
但第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一片寂寞凄凉。
那份豪情壮志，当年曾有几人珍视？
如今更有谁还记得？
后两句描绘出两类人物，两条道路：
终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封侯；志存恢复的儒生如自己，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？
诗人深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸全在其中。
下片承“江边渔父”，前三句写湖上生涯，意境浩渺苍凉，极烟水迷离之致，含疏旷杳渺之情。
“镜湖元自属闲人，又何必官家赐予”唱出了全阕的最高音。
唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。
陆游借用这一故事而翻出一层新意——官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐予吗？
再说，天地之大，江湖之远，何处不可置我八尺之躯，谁又稀罕你“官家”的赐予？
这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋直指最高统治者。
三．
限时训练
1．阅读下面这首唐诗，回答问题。
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
问：
此诗表达了诗人怎样的复杂心境？
请结合诗句简要分析。
2．阅读下面这首宋诗，回答问题。
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。
一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
问：
这首诗表达了作者什么样的心情？
请简要分析？
（5分）
四．
延伸拓展
诗歌鉴赏的答题步骤：
读懂→鉴赏→表达
注意正确的阅读思路：
标题--作者--语言—意象—意境—写法---主旨（情感）
从题目认识对象，从字面读出感觉
从注释破解难点，从作者了解背景
从原作找到根据，从题干得到启示
从首联找到特点，从尾句参透主旨
从景物把握情感，从意境洞察心胸
五．
课时作业
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
（11分）
眼儿媚
[南宋]朱淑真
迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。
清明过了，不堪回首，云锁朱楼。
午窗睡起莺声巧，何处唤春愁？
绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。
（1）请简要分析“云锁朱楼”中“锁”字的妙处。
（5分）
（2）词的下片主要运用了何种表现手法？
表达了词人怎样的思想感情？
（6分）
反思
人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第二课时）
课题
古代诗歌鉴赏（第二课时）---意境
课型
新授课
学习目标
1. 了解诗歌中常见的几种意象。
2. 能由意象组成意境，并体会意境所营造的氛围特点。
3. 能从意境特点中分析作者的思想感情。
重点难点
■由意象到意境，体会意境的氛围特点，并分析作者的思想感情
学法指导
自主学习合作探究
学习过程
备忘
一.
预
习
导
学
一．意境的概念：
意象＝物象+情思 意境＝意象＋氛围
二．意境的作用：
1．营造氛围（如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围）
2.借景抒情（这是诗歌惯用的“伎俩”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用）
3.塑造背景或环境（这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是）
4.塑造意境（其与“塑造背景或环境”有所不同。
意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物以进行描绘而表现出来的境界和情调，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。
对于读者而言，也只有“临其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。
如“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”、“千嶂里，长烟落日孤城闭”等都是意境深远的诗句）
5.衬托人物节质或性格（这种作用在写物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等）
6.奠定情感基调（如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调）
7.以景衬境（这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境——“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔木，犹厌言兵”，等等）
例：
小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。
（陆游《临安春雨初霁》）
意象：
“小楼听雨”：
孤独的小楼，作者整夜无法入眠，在那里听了一晚上的雨声
“深巷杏花”：
江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来
三．答题规律：
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、境、情三个方面。
答题时还要加上“法”。
答题步骤：
①指出用什么方法营造了什么意境（氛围）。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
②描绘诗中展现的图景画面。
抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
③分析作者的思想感情。
用什么方法抒发什么情感，表达什么思想。
切忌空洞，要答具体。
二.问
题
探
究
【示例一】：
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
■此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：
①此诗动静结合描绘了一幅明净绚丽的春景图。
（步骤一）
②春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地③衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤二）
诗人借景抒情（融情入境），表现了自己结束奔波流离的生活之后愉悦闲适的心境（步骤三）。
【示例二】：
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：
钩疏箔：
把帘子挂起
■此诗描写了什么景色？
表达了诗人怎样的情感？
答案示例：
①这首诗虚实结合描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
②连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。
③这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。
寓情于景表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
三．
限
时
训
练
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
湖口送友人
李 频
中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。
去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。
风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。
零落梅花过残腊，故园归去又新年。
（1） 首联描写了怎样的画面？
有什么作用？
答：
四．延伸拓展
意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
借助意象，品味意境。
意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体（“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》）。
品味意境感知意象，就要借助意象。
例：
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
析：
明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境
五．课时作业
1.阅读并鉴赏这首诗。
鹧鸪天·代人赋 辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
问：
请从意境的角度分析本诗。
2.阅读下面这首诗，回答问题。
西江月［注］
张孝祥
问讯湖边春色，重来又是三年。
东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。
世路如今已惯，此心到处悠然。
寒光亭下水连天，飞起沙鸥一片。
【注】这首词是作者自建康还宣城途经溧阳时所作。
此前，张孝祥曾两次遭罢官。
问：
上阕中“东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面”展现的是一幅什么样的画面？
请简略分析。
答：
【解析】本题考查对景物形象的把握能力。
结合全词可发现全词写了春天美丽如画的景色，以及“我”在这种美景中的活动。
意象有“东风”“湖船”“杨柳”，这些景物或“吹”或“过”或“拂面”，构成了一幅优美的充满诗情画意的画面。
3.阅读下面这首词，完成各题。
青门引
张先
乍暖还轻冷，风雨晓来方定。
庭轩寂寞近清明，残花中酒，又是去年病。
楼头画角风吹醒，入夜重门静。
那堪更被明月，隔墙送过秋千影。
1.这首词描写了哪些典型景物，渲染了怎样的氛围？
（4分）
答：
2.这首词主要运用了什么手法，表达了词人怎样的思想感情？
（4分）
反思
人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第三课时）
课题
古代诗歌鉴赏（第三课时）---分析形象
课型
新授
学习目标
1. 了解古代诗歌常见的几种形象。
2. 能分析出诗中作者塑造的形象。
3. 能用语言准确地描绘出这一形
象的效果和作用。
重点难点
1.能分析出诗中作者塑造的形象。
2.能用语言准确地描绘出这一形象的效果和作用。
学法指导
自主学习合作探究老师点拨
学习过程
备忘
一.
预
习
导
学
一．形象的分类
1.人物形象：
诗中的诗人形象“我”，即诗人自己或寄寓自己情感理想的他人形象。
2.景物形象：
诗中的景物形象是情中景。
写景抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木）表现出来的主观感情形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3.事物（情节）形象：
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感如咏物诗的“物”和送别诗中的“动作细节”。
二．常见的诗歌中人物的形象
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白。
2．心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂。
5．矢志报国、慷慨激愤的形象。
陆游和辛弃疾
6．友人送别、思念故乡的形象。
7．边塞报国或反对征伐的形象。
三．人物形象鉴赏的思路切入点和答案组织落脚点
1.提问方式：
简要分析这首诗中作者塑造的形象。
2.提问变式：
作者塑造的形象有什么寓意？
作者笔下的某一形象有何特点？
象征了什么样的形象（品质）？
3.答题步骤：
①找到诗词中诗人描绘形象的相关诗句，明了形象类别（人、景、物）
②分析形象的基本含义
③结合诗句主旨分析诗人写这一形象的原因
④指出作者描绘形象的作用和效果。
二.问题探究
【示例一】09年江西卷
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
注
【注】⑴蔡家亲：
表亲。
⑵此时作者被贬而身居外地
问：
简要分析这首诗中作者塑造的形象，并分析其表达效果
答：
本文描写了一位晚年得罪权贵独居外地的孤翁形象。
（什么形象）他不畏朝廷权贵，却被贬独居在异地，当作者在雨夜书房中苦读时倍感孤独落魄，此时亲人却来相见，在欣慰中透露出无尽的悲凉。
（形象特点）通过这一形象的塑造，以乐事写悲情表现了作者的孤独落魄的境遇和凄苦孤单的感慨。
（表达感情）
【示例二】
点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅
问：
分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象
答：
塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。
（什么形象）第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见有怕见的微妙复杂的心理（动作特点）含羞、好奇、爱恋等。
（表达感情）
三．限时训练
1.阅读下面这首诗歌，回答问题。
（10年福建卷）
访隐者
[宋]郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
[注]①坞：
山坳。
②山翁：
此处指隐者。
问：
结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
（3分）
2.（12，江苏）
梦江南
温庭筠
千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。
提问：
词中三、四句刻画了一位什么样的主人公形象？
请简要分析。
（４分）
四.延伸拓展
【答题套路】
这首诗通过描写********，表现了******的人物形象，抒发了作者********的感情。
【怎样把握人物形象】
（1）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流派、志趣、抱负。
（2）分析人物的外貌、动作、神态、心理，所处的环境（包括时间、地点、周围景物等）
（3）分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
五．课时作业
1.阅读下面的诗，完成问题。
（12，安徽）
最爱东山晴后雪①
[宋]杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二.绝句》中的一首。
提问：
请简要分析这首诗中诗人的形象。
（4分）
2.（12，湖北）
送邹明府游灵武[注]
贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：
对县令的尊称。
灵武：
即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
提问：
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
（4分）
六．学习反思
附：
精美文章选读
哈佛大学自习室的名言
（二）
8.Thestudycertainlyisnotthelifecomplete.But,sincecontinuallylifepartof-studiesalsoisunabletoconquer,whatbutalsocanmake?
学习并不是人生的全部。
但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？
9.Pleaseenjoythepainwhichisunabletoavoid.请享受无法回避的痛苦。
10.Onlyhascomparedtotheothersearly,diligentlydiligently,canfeelthesuccessfultaste.只有比别人更早、更勤奋的努力，才能尝到成功的滋味。
11.Nobodycancasuallysucceed,itcomesfromthethoroughself-controlandthewill.没有人能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和意志。
12.Thetimeispassing.时间在流逝...
13.Nowdripsthesaliva,willbecometomorrowthetear.现在淌的哈喇子，将成为明天的眼泪。
人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第四课时）
课题
古代诗歌鉴赏（第四课时）----表达技巧
（一）
课型
新授
学习目标
1、理解并熟练掌握常见的表达技巧术语；
2、能够准确识别诗歌运用的表达技巧，并能分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达效果。
3、能够按照题干的要求规范答题，力争得满分。
重点难点
☆能够准确识别诗歌运用的表达技巧，并能分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达效果。
学法指导
自主学习合作探究老师点拨
学习过程
备忘
一.
预
习
导
学
一．常见的表达技巧：
1.表达方式:
叙述、描写、议论、抒情（说明）
表现手法：
（托物言志写景抒情叙事抒情借物喻人直抒胸臆欲扬先抑顺叙倒叙插叙2.对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚笔虚实结合直接抒情间接抒情动静结合动静相衬大手笔层递深化主旨以小见大点面结合主次远近通感白描绘声绘色等）描写
3.修辞手法:
比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、反语、反复、对比、对偶、反问、设问、引用
4.结构形式:
首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔
二．考查点
【考查点一：
鉴赏诗歌的抒情手段】
1．设题角度：
一般考查方式是指出诗人是如何抒发情感的以及有何表达效果。
2．知识储备：
抒情手段是诗歌中常用的表达方式，是用来抒发和表达诗人的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情的。
抒情手法
特点
直接抒情
直接抒情能鲜明地表达出作者的思想感情，达到感染读者、引起强烈共鸣的效果。
（陈子昂《登幽州台歌》）
间
接
抒
情
借景抒情
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。
托物言志
诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情
感，诗中的物带有了人格化的色彩。
借事抒情
选取生活中一些细节、场景、片断和事件来抒情达意，品读此类诗歌要洞幽发微，体情察意。
（《秋思 》 唐代 张籍 ）
借古讽今
借历史上的事件来讽喻当朝。
；例如：
杜牧的《题乌江亭》：
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
用典抒情
借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。
用典，即在诗歌中援引史实，使用典故。
古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
如辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：
孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。
规范答题：
■第一步 指出运用了哪种抒情手法。
■第二步 分析怎样运用了这种手法。
■第三步 简析这种抒情手法在塑造形象和表情达意中作用。
■特别提示：
答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。
如问“运用了哪一种表达技巧”，只答一种即可。
如问“运
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