关于生命科学的教案.docx
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关于生命科学的教案
关于生命科学的教案
【篇一：
沪科版生命科学高一上1.1《走近生命科学的世纪》教案5】
第一章走进生命科学
第二节走进生命科学实验室
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道生命科学探究的一般方法和步骤。
（2）知道高中生命科学实验室的基本设施、规章制度和安全守则。
（3）初步学会高倍镜和显微测微尺的使用方法。
（4）初步学会生物细胞图的绘图方法。
2、过程与方法
（1）认识生命科学实验室的基本设施、实验室规章制度和安全守则。
（2）经历用高倍镜观察、探究生物组织的过程。
（3）感受生命科学探究的一般过程和步骤。
3、情感态度与价值观感触带着问题学习和探究生命科学的重要性。
二、教学重点及难点：
1．重点：
（1）生命科学探究活动的基本步骤。
（2）高倍显微镜的使用和显微测量方法。
2．难点：
（1）生命科学探究的步骤。
（2）显微测微尺的正确使用。
三、知识精要1、生命科学探究的基本步骤：
（1）提出疑问
（2）提出假设（3）设计实验
（4）实施实验
（5）分析数据（6）结论
（7）新的疑问
2、生命科学实验的基本要求
（1）了解实验一起的性能
（2）确定实验的方法和步骤（3
（4）科学的分析实验数据
（5）共同讨论，得出结论
四、学习过程指导
（一）生命科学探究的基本步骤
1、引入：
我们对自己身边的事物都习以为常，很少有人对各种自然现象提出过质疑。
例如：
植物地上部分为什么会直立向上生长？
人困乏时为什么会打哈欠？
学习生命科学不仅要继承前人总结的宝贵经验和理论，更需要创新精神。
创新的动力来源与对身边事物的质疑和解决疑问的过程中。
提出疑问，并努力去解决疑问的过程就是生命科学的探究的基本过程。
让我们来经历一次科学探究过程。
2、生命科学探究的基本步骤
（1）提出疑问：
阅读观察记录，提出问题
（2）提出假设：
①查找文献资料（柳条鱼四月产仔的原因）
（3）设计实验：
怎样证明你的假设是否正确？
请同学们设计实验证明提出的假设（包括实验材料、实验方法、记录实验的表格）。
设计实验是科学探究的关键，需要在实践中不断的完善实验设计的各个环节。
（4）实施实验：
实施实验要严格遵守操作过程，并适当调整实验设计，做好详细的实验记录等。
（5）分析数据得出结论：
虽然实验结论已经证明了水温的升高是引起柳条鱼产仔的原因。
但是你觉得是否还有其他因素影响柳条鱼产仔？
（二）生命科学实验的基本要求
生命科学是一门实验性很强的的学科。
必须重视观察和实验。
带着我们的问题和解决问题的思路走近生命科学实验室。
（讨论）
1.在开始实验前，我们应该做什么准备？
2.在实施实验中我们应该怎么做？
3.试验结束后，我们有应该做什么？
巩固性练习：
（课堂完成，检测课堂学习效果）
1．为了搞清食管癌与长期食用被亚硝胺污染的食物的关系，可选用的方法是（）
①利用实验动物进行长期模拟观察
②随机抽样调查吸烟和食用过热食物人群的发病率
③对患病高发区与低发区食物中亚硝胺含量进行对比
④在患者家系中调查统计发病率
a．②③b．①③c．①④d．②④
2．在研究光照强度对某种鸟鸣叫次数的影响中，下列设计不符合研究要求的是：
（）
a．记录一天内不同时间同一地点该种鸟鸣叫次数
b．记录同一时间不同天气该种鸟鸣叫次数
c．记录繁殖季节该种鸟雌鸟和雄鸟鸣叫次数
d．记录不同季节同一地点该种鸟鸣叫次数。
3．实验室的一位生物学家根据实验结果报告了一个新发现。
如果这一实验结果是有确实根据的，那么其他实验室的生物学家应该能够（）
a．用不同的变量重复这一实验并得出相同的结论
b．做相同的实验并得出不同的结果
c．重复相同的实验并得出相同的结果
d．在不同的实验条件下做相同的实验并得出相同的结果
4．近年来，我国西北某地频发蝗虫灾害，某农科院开展“降水量与蝗灾发生关系”的研究，
下列设计与研究目标有直接关系的是（）
①研究降水量与蝗虫产卵量的关系②研究降水量与蝗虫卵孵化率的关系
③研究降水量与空气湿度增加的关系④研究蝗虫性别比例与蝗虫产卵量的关系
a．①②b．①③c．③④d．②④
拓展性练习：
（课后完成，形成知识迁移）
1．生命科学探究的基本步骤：
提出疑问、提出假设、、实施实验、、结论、新的疑问。
疑问来自学习和生活的实践，是学习和创新的动力。
某学生科技小组的同学发现：
自然状态下，迎春花、油菜等只在春季开花，菊花等只在秋季开花。
请据此提出疑问并至少提出两个假设。
疑问：
。
假设1：
2：
2．科学的发现看似偶然，其实是必然的。
青霉素的发现就是一个最好的例证。
（1）仔细阅读下列句子，按青霉素发现过程排序（只写编号）。
①弗莱明用一小滴青霉菌所产生的代谢物质，滴在正在生长的葡萄球菌上，几小时后葡萄球菌奇迹般的消失了。
②弗莱明发现青霉菌落周围葡萄球菌不能生长。
③或许是青霉菌的生长抢夺了葡萄球菌的营养，或许是青霉菌产生了某种代谢物质杀死或抑制了葡萄球菌的生长。
④他将青霉菌的代谢物质稀释1000倍进行实验仍然有效；并试着用青霉菌的代谢物质治疗局部多种细菌感染的伤口也获得成功。
⑤他把这种代谢物质命名为青霉素。
（2）发现青霉素的过程与弗莱明的科学态度和思维方式有关。
他采用青霉素所产生的代谢物质进行实验，主要想验证的假设是（）。
a．青霉素的生长抢夺了葡萄球菌的营养
b．青霉菌产生了某种代谢物质杀死或抑制了葡萄球菌的生长
c．青霉菌的生长是以葡萄球菌为营养的
d．青霉菌产生的某种代谢物质刺激了葡萄球菌的生长
（3）分析上面的句子，归纳弗莱明在发现青霉菌的过程中得到的三个实验结论。
①
②
③
（4）总结弗莱明发现青霉素的过程，可以得出科学研究大致分为六个步骤，请在右面
每个小方框中填入科学研究的步骤，并用箭头（→）把方框连起来。
学习性自我形成评价：
1、对这节课的主要知识内容，我掌握的程度是：
（）
a、完全掌握；b、基本掌握；c、部分掌握；d、未掌握。
2、对课堂作业，我完成的程度是（）
a、独立完成；b、讨论后完成；c、只能完成小部分；d、不能完成
3、这节课我的收获与感悟：
我还没弄懂的地方是：
五、助学支架：
1、相关网址：
1）
2）
2、知识拓展：
实验室安全守则：
1、一般注意事项
开始实验前，把实验步骤反复阅读几遍。
如果对实验的任何部分还有疑问，要向老师寻求帮助。
不能未经老师分配任务或许可，就开始进行实验。
做自己设计的实验也要经过同意，在没有获得允许之前不准进行任何实验。
没有老师监督时不准进行任何实验。
不准在实验室里吃东西或喝饮料。
随时保持实验桌的干净整洁。
只能把课本和实验记录本带进实验室。
不得在实验室中喧闹。
2、急救
在实验室中发生的事故或者伤害，不论多少小，都要向老师报告。
发生伤害时应由老师
来实施急救。
老师也可以把学生送到医务室或医院。
应学会处理发生的特殊以外，如酸进入眼睛或弄到皮肤上时，应立即用大量清水冲洗。
了解急救设施的位置，并知道发生意外时该与谁联系。
3、实验结束规定
实验完成后，把实验桌整理干净，所有仪器归还指定位置。
按老师的要求处理废物。
每一次实验结束都要洗手。
关闭仪器，拔掉仪器插头，检查水龙头和煤气开关是否关闭。
【篇二：
第一章第2节走进生命科学实验室教案】
第一章第2节走进生命科学实验室
一、教材分析：
本节《走进生命科学实验室》包括“生命科学探究的基本步骤”和“生命科学实验的基本要求”两部分内容。
这一节的教学关键在于激励学生走进生命科学实验室，认识到实验探究的重要性，了解基本的实验设备和实验室规则，并能够正确使用显微镜和显微测微尺，培养良好的实验习惯和科学的实验态度。
关于“生命科学探究的基本步骤”，教材首先应用达尔文和斯科的名言来激励学生到生活中去发现问题，带着问题走进课堂和实验室，因为好奇心是培养创新精神和探究精神的重要条件。
生命科学探究的基本步骤是研究方法的体现，教材列举了柳条鱼产仔条件的探究实验案例，分析了其中提出问题、提出假设、设计实验、分析数据和得出结论的各个环节，帮助学生理解生命科学探究活动的基本步骤。
并在“阅读与思考”栏目中运用“库鲁病”病原体发现的生动过程用以补充说明生命命科学探究是如何进行的。
关于“生命科学实验的基本要求”，教材强调了生命科学是一门实验性很强的学科，实验室是进行实验和探究活动的场所。
为了保证实验的顺利进行，必须遵守实验室规则和安操作要求进行实验，为下一节实验课的正常学习打好基础。
本节的“发现之路”介绍了显微镜的发明和应用，强调了技术的改进对生命科学发展的重要作用。
二、课题：
第一章走近生命科学第2节走进生命科学的实验室
三、课时安排：
1课时。
四、教学目标：
1、知识与技能：
能比较生命科学探究常用方法的不同适用范围和优势。
能识别高中生命科学实验室的基本设施，能说出实验室的主要规章制度和安全守则主要条款。
2、过程与方法：
通过参观实验室，识别生命科学实验室的基本设施，学习实验室规章制度和安全守则。
阅读教材和课外阅读材料，了解生命科学探究的基本步骤。
3、情感态度与价值观：
养成良好的实验习惯和科学的实验态度。
理解高中生命科学教育对学生自身发展的重要意义，形成学习生命科学课程的热情和信心。
五、教学重点与难点
重点：
生命科学探究活动的基本步骤。
难点：
如何进行生命科学探究。
六、教学用具：
自制ppt
七、教学过程：
八、板书：
第一章走近生命科学
第二节走进生命科学实验室一、生命科学探究的基本步骤提出疑问提出假设设计实验实施实验分析数据结论
新的疑问——进一步的探究二、科学家的素养人格与知识
三、生命科学实验的基本要求观察实验
遵守实验室规章制度和安全守则
九、评价：
十、反思：
教材重点安排了生命科学探究的基本步骤的学习内容，共计有三：
以流程图形式给出探究一般步骤；以实例“影响柳条鱼产卵的外界因素（水温、光照时间）的探究”形式给出具体的探究步骤；又以阅读与思考的形式提供了发现朊病毒的真实过程。
如果都由老师讲一再重复会很无趣，但如果让学生分析隐藏在发现朊病毒的过程中的探究过程，则有趣得多，此时另两份资料可以作为学习的引导治疗使用，学生对他们的阅读和理解会更深入，也可以通过研读朊病毒发现过程了解科学家的真实工作状态，消除科学探究的神秘感。
在阅读和分析“库鲁病”病原体的发现的过程中可以找出进行实验设计的基本原则——重复性原则，鉴于实验设计是科学探究和创新能力培养的一个良好载体，因此课堂教学中在个体学习的基础上安排小组合作学习的方式讨论题“是什么使盖杜赛克获得成功”，通过这个问题的讨论引导学生从知识和情意两个角度去分析作为科学家所需要具备的各种素养，以激励学生也要多方面的发展自己的思想、能力，使自己成为完全的人。
本堂课的小组讨论以让学生了解和熟悉这种学习方式并知道在小组合作学习中该承担何种责任为要，由于学生很听话，所以不能认为他们在其他课上会讨论就行，要有明确的规定让学生了解我的要求，然后，督促他们按要求做，当然还是注重寻找到问题的答案为准，因为没有内容便没有形式。
对于相信分数的学生，还是要用分数作为调动因素的，不然没有约束。
但是，学生的时间非常有限，睡眠时间不足，由于实际课程的安排，学生大量接触三大门学科，无意中不断强化三大门的作用，从高一开始就轻视生命科学的学习，教学中还是要以兴趣为主，从报上看到一所学校的学生说上生物课很开心，因为老师讲故事，还是那个问题，要把教学内容以“童话”的形式出现，但又不失科学和严谨，要始终注意这个问题，一开始太学术会吓倒学生，但通俗之后一定要科学，不然学生不会用科学预言描述也不行。
方法可能还是讲故事，然后要求记下严谨的描述和结论，因为目前学生只相信背诵，所以只能通过课堂训练--记分的方式逼学生在这门课上化点时间，不然肯定不行的。
08-03
学生反映基本探究过程讲得太快，而柳条鱼的实验讲得太多，是啊，一节课容量不能太大，柳条鱼实验是实例，基本探究过程是理论，要注意将实例是忘理论归纳上引导，学生可能能懂一些。
如何处理听、说、读、写的比例份额还要继续研究。
作业处理不像前一节课那么详细，因为时间不够，以对答案为主，没借机会表扬学生，还是注重知识忽视学法指导了，但是学法指导似乎应讲明道理，不然学生不明白为什么要这么做，以后要注意，分析学生作业时说清不同做法有不同结果的原因，这样做需要提高自己的理论水平了。
2011-09
柳条鱼实验可以说明科学探究的一半过程,重点在理清假设-实验结果-结论之间的关系.在课堂学习中的科学探究和实验中的科学探究有相同部分,也有不同部分,需要引起学生的思考.
2012-09
【篇三：
《生命_生命》教案（第一课时）】
生命生命
（第一课时）
执教人：
天山小学于小芹
总教学目标：
知识与能力
学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
过程与方法
通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观
感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。
课时目标：
1、认识本课生字、新词。
2、正确、流利并有感情地朗读课文。
3、熟读课文，概括每段段意。
初步感悟作者对生命的思考。
教学重点：
熟读课文，学习生字新词，概括段意。
教学难点：
初步感悟作者对生命的思考。
教、学具及课件准备：
多媒体课件
教学时数：
第一课时
教学过程：
一、介绍作者，导入课题
1、今天老师要带大家去认识一个很特别的人。
（课件出示杏林子简介）介绍：
她有一个好听的名字叫杏林子，看着一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，她61年的生命中，有50年都在病痛的煎熬中度过。
在和你们差不多大的时候，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身90%以上的关节坏死，轮椅上的她在几乎无法执笔的情况下，硬是凭着惊人的毅力写下了40多本著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
同学们，看，这是杏林子的一双手，我们将要学习的这篇课文就是靠着这样一双手，趴在膝盖上写出来的，这篇课文叫做——《生命生命》。
（板书课题）
2、指名读课题。
（3名）
3、质疑课题：
读了这样的题目，你的脑海里会有什么疑问呢？
（指名回答）过渡：
看题目有了疑问，读书的时候就更有乐趣了，想读课文吗？
二、初读课文，了解大意
过渡：
有的同学已经等不及了，你就自由地读一读课文，一会儿我们来交流交流你读出的感受。
出示阅读要求：
1、从课文中你感受到了什么？
2、本课讲的是一件什么事？
小结：
这篇课文讲通过三个小故事引发了作者对“生命是什么？
”的思考。
三、再读课文，解决生字新词
过渡：
课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过有些感受是在一次一次的读书当中越来越真切，越来越深刻的。
所以，我们还得继续读书，不过，这一次的目标不再是了解课文内容，而应该把注意力放在那些生字新词上。
要求：
请同学们一边放声地读课文，一边读一边画出课文中的生字新词，然后自己想办法把它读准了，读懂了，把每句话读通顺。
1、学生自由读课文，画出生字新词。
2、检查生字词。
画出生字新词了吗？
老师也看到很多同学已经画出来了，老师想检查一下同学们对生字新词的学习情况，请看大屏幕。
（播放幻灯片）
相机出示新词：
骚扰动弹挣扎欲望震惊砖缝听诊器
震撼糟蹋短暂有限茁壮不屈向上
3、理解词义。
（1）骚扰——扰乱或打扰。
在文中是指作者在灯下写稿，一只飞蛾扰乱作者写稿。
（2）震撼——震惊。
这两个词在文中都出现了。
读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。
（播放幻灯片）
出示句子：
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
过渡：
读着读着有感觉了吧？
那老师换两个句子，看你能不能用好这两个词。
出示句子：
电影《唐山大地震》中一幕幕生死离别的惨景，给观众极大的（）。
听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息,全国人民都（）了。
（3）糟蹋——浪费。
在文中，有一种和“白白糟蹋”完全相反的词，是什么？
（好好地使用）“好好的使用”和“糟蹋”的意思的相反，我们就可以在“好好地使用”前面加个“不”来解释糟蹋。
糟蹋的意思就是——不好好的使用。
对了，当我们知道一个词语相反的意思时，可以在它的前面加个“不”也能理解这个词语的意思。
4、齐读新词。
四、分段朗读，概括段意
过渡：
刚才，我们把课文中的生字读准了，生词读懂了，再读课文，我们更容易把课文读好了。
这一次我们来分自然段朗读课文，看看能不能把每一段的意思读出来。
1、第一段：
提问：
谁想来读第一段？
读了第一段，你知道作者在干什么？
2、第二段：
是什么引发作者这样的思考呢？
指名读第二段？
要求：
仔细听，从他的朗读中，你看到了什么，听到了什么？
小结：
这一段中是飞蛾求生的欲望引发作者对生命的思考。
（出示幻灯片）
3、第三段：
过渡：
我常常在想，生命是什么呢？
在第三段中，是什么引发了作者这样的思考？
（齐读第三段）
指名读第一句话。
思考：
作者此时是什么心情？
（惊讶）
问：
种子发芽不是天经地义的事吗，有什么好惊讶的？
（因为它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中）
追问：
你认为香瓜子应该长在哪里？
你看，温暖的阳光、肥沃的土壤、充足的水分，这些都是整个生长必须的条件。
可是，这一粒香瓜子在没有阳光的砖缝中——不屈向上，茁壮生长（幻灯片出示）。
小结：
香瓜子顽强的生命力引发作者的思考。
4、第四段：
过渡：
我常常想，生命是什么呢？
在课文的第四自然段，又是什么引发了作者对生命的思考呢？
请看大屏幕（出示幻灯片），老师和大家合作来读这一段。
感受心跳：
同学们，你们听——（听心跳）
就是这一声声沉稳而有规律的心跳，让作者想到——（读）这就是我的生命，单单属于我的?
?
这是杏林子给自己的一句话。
同学们，把手放在自己的心口上，你感觉到了什么？
（心跳）对，这就是你的心跳，这就是你的生命。
单单属于你的。
全体起立，让我们大声地告诉自己——出示：
这就是我的生命，单单属于我的。
小结：
心脏沉稳而有规律的跳动引发作者对生命的思考。
五、课堂小结
过渡：
看黑板，作者经历了这三件事，一次次引发她对生命的思考，尤其是当她静听自己的心跳的时候，她对生命有了更深刻的思考，这些思考都写在了课文的最后一个自然段。
拿起书，我们一起来读这一段。
1、读课文最后一段，感受作者对生命的思考。
刚才，我们一遍一遍地读课文，和作者一起经历了引发他对生命思考的三件事，特别是她对生命的那些思考，简直就是一句句经典的人生格言。
同学们，来，我们一起读一读，争取把它记在心里。
2、读句子。
出示句子：
我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
总结：
这样的句子越读越有滋味，越读越有内涵，我们这节课的阅读已经为理解这样的句子打下了基础，下节课，我们将运用学过的方法深入地理解这些含义深刻的句子，读懂课文的生意来。
六、作业
1、复习生字新词。
2、熟读课文。
3、搜集关于杏林子的相关资料。
七、板书设计
19生命生命
飞蛾求生的欲望
香瓜子顽强的生命力
心脏沉稳而有规律的跳动
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