《雨点儿》教学设计.docx
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《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计1
【教学目标】
１、认识生字，会写生字“巴”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，
你能帮助他们找到家吗？
（出示课件，指名操作并领读）
二、激趣导入
同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一起做个游戏吧！
咱们来猜个谜语：
“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。
”这是什么？
这节课我们就来继续学习第１２课《雨点儿》。
（师板书课题，生齐读）
三、学习课文
１、感知课文：
⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？
请看动画片（出示课件，播放课文）
⑵你记住什么了？
同桌之间互相说一说。
⑶想不想自己把这个故事读一读？
请打开书第１０５页，注意读准字音哦。
２、学习第一段：
⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？
一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？
原来是（课件：
出示句子并读一读）。
不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？
你能用“数不清”说句话吗？
（练习用“数不清”说句子）。
⑵“飘落”什么意思？
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话？
（指名读）
⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
３、学习第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!
它们在聊什么呢？
请同学们自己读一读２～４自然段。
（生自由读文）
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？
（课件出示对话）
⑵小雨点儿是怎么回答的？
⑶“你呢？
”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？
（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？
一起说。
⑷指导朗读：
大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。
⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？
（师生合作。
）
４、第五自然段：
⑴现在我们发现：
小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。
这分别是怎样的地方（板书：
有花有草没有花没有草）。
⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢？
谁能读读第五自然段？
（指名读第五段）。
⑶指导朗读：
是不是真的是这样呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件示雨后图片）师：
大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。
没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。
看到这样的美景，你是什么心情？
（指名说）。
能把你的这种心情读出来吗？
（指名读）
⑷升华：
为什么花更红了，草更绿了？
为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
这一切都是谁的功劳？
如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？
５、再读全文：
你喜欢雨点儿吗？
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。
６、学写生字：
⑴师：
同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。
第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。
（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。
（指导书写）
四、总结全文
师：
做雨点儿多好呀!
小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！
【板书设计】
１２、雨点儿
小雨点儿有花有草
大雨点儿没有花没有草
【教学反思】
这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出：
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。
并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。
“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。
“教科书+多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
《雨点儿》教学设计2
文本分析：
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标：
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学难点：
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排：
2课时
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
识字、写字；初步了解雨点儿的作用。
一、激趣导入，揭示课题
1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
导语：
小朋友们听到了什么，看到了什么？
（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？
它是什么样的？
（生答：
大雨、小雨、雷阵雨。
大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。
）雨点儿还会落在哪些地方呢？
让我们学习本课——《雨点儿》。
2、板书课题（板书：
雨点儿），全班齐读。
注意：
“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。
文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。
二、初读课文，自学生字
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
2、出示自读要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3、检查自学情况。
（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。
数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出
（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。
数shù彩cǎi半bàn空kōnɡ问wèn到dào方fānɡ没méi更ɡènɡ绿lǜ出chū长chánɡ
注意：
“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。
三、再读课文，随文识字
过渡：
同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！
1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：
米+女+攵=数。
然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：
数学、数字。
（小老师领读词语“数不清、数学”）
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。
注意：
“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：
采+彡=彩。
还可以通过自编顺口溜识记：
手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：
生活中还有什么事物是彩色的呢？
④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。
（影、形、须、彤等。
）
（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
过渡：
雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！
它们会说什么呢？
（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。
（2）引导学生用书中的话回答：
小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
小组交流。
（3）多种方法识记。
半可以通过对比识记：
出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。
还可以通过字形识记：
中间一竖将左右平均分成两半。
空可以编顺口溜识记：
八名工人屋下站。
也可以通过组词识记：
天空、空气、空间……
注意：
“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问可以结合语境识记：
联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。
还可以通过熟字换偏旁的方法识记：
“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。
到可以通过加一加的方法识记：
至+刂=到。
也可以通过设置具体的语境识记：
“列车已到达北京西站。
”“你到学校了吗？
”
注意：
“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：
刚、列、利……
方可以通过编谜语识记：
一万点。
（打一字）
没可以通过反义词识记：
联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。
还可以通过编顺口溜识记：
几乎又没水。
4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。
引读：
大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。
（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。
更可以通过语境识记：
结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。
还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。
出可以通过字形编谜语识记：
山上有山。
（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。
长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。
（课件出示：
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的
尾巴好像一把伞？
）让学生体会“长”的不同读音：
作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
四、巩固生字，指导书写
1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
问有半从你
2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。
提示：
可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。
如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。
3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
问合体字。
门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。
“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。
有合体字。
首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
“”的最后两横均短，不与右侧相接。
半独体字。
竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。
从合体字。
左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
你合体字。
左窄右宽，左右两边上下平齐。
“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。
注意：
横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：
横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
4、学生描红、临写，教师巡视指导。
提醒写字姿势：
写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
《雨点儿》教学设计3
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、借助课文，培养观察力、想象力。
４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。
【教具】
多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课
１、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？
那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。
（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：
小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。
）
小朋友们知道这首歌曲的题目吗？
那你喜欢下雨吗？
今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。
（师板书课题。
）观看动画，并拍手随唱。
生：
《小雨沙沙》。
学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。
生齐读课题。
用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
１、想知道课文的内容吗？
让我们一起来欣赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。
２、动画好看吗？
看了动画，你知道了什么？
小朋友们看的真仔细，说的也很好。
雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。
现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？
（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：
看拼音识字、听读识字、看图识字等。
）
下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。
指名朗读课文，引导学生进行互评。
师：
哪位小朋友想站起来读给大家听？
你最喜欢哪位小朋友的朗读？
谁来评价一下？
师：
刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。
你们想不想和他们一样读的非常好？
那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？
想不想读给别人听？
好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？
生欣赏动画，初步感知课文内容。
生初步谈对内容的了解：
大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。
先交流总结识字的方法：
问、看拼音识字、听读识字、看图识字。
学生指读课文
三、四位小朋友朗读。
学生评价：
学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。
生有感情地自由朗读课文。
同桌在一起合作读课文。
在交流中进一步培养学生的口语表达能力。
渗透识字的多种方式。
在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。
学会与同学团结协作。
三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。
师：
小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。
下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？
（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。
还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？
好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？
小朋友们读的真好，瞧！
叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！
师：
小朋友们喜欢做识字游戏吗？
这么多的雨点儿，有大的、有小的，你喜欢哪一个呢？
师：
让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。
大家同意吗？
师：
好朋友在一起读课文，高兴吗？
（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。
）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？
师：
你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？
谁来评一评？
小朋友们有什么问题要问小演员吗？
生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。
学生用不同的识字方法认识生字。
指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。
学生高兴的拍手叫好。
喜欢
有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。
学生找到自己的.好朋友在一起分角色朗读课文。
高兴。
请三位小朋友上台为动画配音
学生正确评价他人。
各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。
学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。
培养与他人的协作。
在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。
使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。
四、写字。
小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？
（出示写字卡）为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？
（播放优美的音乐。
）
师：
小朋友们写的字可真漂亮！
老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来奖励一下自己。
１、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；……
２、伸出手指，书空一遍。
３、在写字卡上写字。
学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。
学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。
增强学生的自信心，注重学生的个性培养。
五、实践活动师：
小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。
让学生在实践中进一步体会课文的内涵。
《雨点儿》教学设计4
教材分析：
本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
学习目标：
1、认识本课12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。
3、运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
4、通过对课文的理解，以及课件的演示：
雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点：
1、认字和练习朗读。
2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
3、通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。
教学准备：
教师：
课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。
学生：
布置学生课前问问父母或自己查阅资料：
为什么会下雨？
观察各种雨的特点。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。
教学过程：
一、导入新课
㈠猜谜语，激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：
千条线、万条线，落入水中就不见。
（雨）
㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。
⒈生活中你见过什么样的雨呢？
（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）
⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！
那么你观察过大雨是什么样的吗？
（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）
⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？
（春天、秋天）
（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）
（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）
㈢揭示课题。
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
yǔdiǎnér
12、雨点儿
板书：
大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。
（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！
你也把它读可爱一点儿。
（范读——指读——全班读）
二、初读课文
㈠过渡：
这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？
想知道吗？
快打开书翻到这一课吧！
㈡提出自学要求：
自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。
㈢检查自学情况：
shǔqīngpiāoluòbànkōnghuídáyúncaidìfang
数不清飘落半空回答云彩地方
1、词语：
（学生以对口令的形式领读：
请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。
）
（彩、方在这里读轻声）
点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方
2、生字：
（以开火车的形式读，可视情况去拼音。
）
三、理解课文。
㈠学习第一段。
1、过渡：
同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？
谁来读第一自然段。
（多媒体出示第一段，指读）
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
2、师板画。
3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？
（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。
）
谁听到了，再来说一说。
4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？
那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！
（学生添加板画）
5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？
（星星、雪花、头发）
6、师结：
这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。
（范读、指读）
㈡学习二、三、四自然段。
1、多媒体演示：
“飘落下来”是怎么落呢？
（看课件）
2、师：
飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？
想听吗？
（多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。
）
3、读句子：
他们的对话有趣吗？
从书中找出来读一读。
4、多媒体出示句子：
用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。
5、点红第二段：
你想用什么方式读？
（根据学生回答，或赛读、接读、评读。
提示读出问的语气）
6、点蓝第三段：
你想用什么方式读？
问：
这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？
问：
你呢？
也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？
不是，是什么？
（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）
问：
它会问什么？
（你要到那里去？
也到有花有草的地方去吗？
）
7、大雨点儿到那里去了呢？
用你喜欢的方式读一读吧！
8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿
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