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目录
工作报告
云南省教育厅关于实施“三生教育”的报告（3）
重要文件
中共云南省委高校工委云南省教育厅关于转发白恩培书记对云南教育改革和发展的重要指示的通知（云高工〔2008〕96号）（13）
中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定（云高工〔2008〕44号）（17）
中共云南省委高校工委云南省教育厅关于生命教育生存教育生活教育的实施意见（云教〔2008〕31号）（30）
中共云南省委高校工委办公室云南省教育厅办公室关于印发罗崇敏同志在云南省实施“三生教育”工作视频会议上的讲话的通知（云高工办〔2008〕10号）（41）
中共云南省委高校工委云南省教育厅关于印发2009年“三生教育”工作要点的通知（云高工〔2009〕2号）（59）
相关讲话
全面实施“三生教育”努力建设现代教育价值体系
——在云南高等院校“三生教育”研讨会上的讲话
罗崇敏（69）
以科学发展观为指导全面推进云南现代教育事业
——在全省教育工作会议上的讲话罗崇敏（73）
以科学发展观为指导全面实施“三生教育”建设社会主义核心价值体系
——在云南省实施“三生教育”工作会议上的讲话
杜玉银（94）
以科学发展观为指导深入推进“三生教育”陶晴（107）
知识问答
“三生教育”50问（117）
工作报告
云南省教育厅关于实施“三生教育”的报告
为深入学习贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，全面推进素质教育，在教育部和云南省委、省政府的领导下，云南省教育厅2008年2月提出在各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），把“三生教育”作为素质教育的基础工程，作为社会主义核心价值体系建设的基本要求，作为德育的基本内容来抓。
目前，此项工作开局良好、推进有序、初见成效，得到了广大学生和家长的普遍欢迎，得到了社会各界的广泛认同，受到了各级领导的充分肯定，显示出了蓬勃发展的旺盛生命力和美好前景。
现将有关情况简要报告如下：
一、2008年实施“三生教育”工作的主要工作和初步成效
（一）2008年实施“三生教育”的基本情况
2008年，云南省教育厅在实施“三生教育”工作中着重抓了4件事。
第一，制定文件，组织实施。
从2月份起，从理论、历史和实践的层面对实施“三生教育”的必要性、可行性和科学性、操作性等进行了广泛深入的调查研究。
在调研的基础上，制定了实施“三生教育”的基本框架文件及其配套文件，为实施“三生教育”提供了初步的政策保证。
成立了由云南省教育厅主要负责人为组长，其他厅领导为副组长的“三生教育”领导小组，为实施“三生教育”提供了组织保证。
在5月19日——四川汶川特大地震遇难者哀悼日，召开了云南学校开展生命教育、生存教育、生活教育座谈会；8月13日组织召开了全省实施“三生教育”工作视频会议。
第二，编写教材，培训师资。
组织教研人员、专家学者和一线教师集体攻关，经过近4个月的艰苦努力，高效率地编写了分别供幼儿园、小学（分为低段和高段）、初中、高中、中职、高校使用的“生命、生存、生活”7册系列教材，为“三生教育”教学提供了教材保证。
秋季学期开学初，举办了云南省实施“三生教育”骨干教师培训班。
同时，把“三生教育”作为重要内容，贯穿在各种培训班中，安排相应专题进行渗透式培训。
积极支持和帮助各地各校开展管理人员和专任教师培训，为实施“三生教育”提供了初步的师资保证。
第三，启动试点，全程服务。
从2008年秋季学期起，我省在全省各高等学校、7所省属中专学校和16个州、市的78个县（市、区）的中小学和幼儿园开展了实施“三生教育”试点工作。
云南省教育厅着力加强全程服务，对各州、市和各高校实施“三生教育”的情况进行了调研，分别召开了高校和中小学“三生教育”研讨会。
举办了云南省首届“三生教育”说课大赛和系列报告会、讲座等，组织编写了云南省教育系统“三生教育”研讨会论文集及各种资料，不断提升工作水平。
主动协调社会各界和沟通广大学生家长支持和参与“三生教育”工作。
开通了“三生教育”直通车主题网站，积极利用校内宣传文化阵地和社会新闻媒体，广泛进行新闻宣传，加强舆论引导工作。
第四，目标管理，总结提升。
我们把启动实施“三生教育”试点工作的情况列入对各地各校秋季学期开学工作检查的重要内容，列入对州、市教育目标责任制年度考核的重要内容，并对部分学校开展了专项督查。
总结了全省实施“三生教育”的主要工作和初步成效，发现了一批典型，提炼了成功经验，找准了存在的问题和不足，为明确2009年工作的思路和重点，提供了重要基础和依据。
（二）2008年实施“三生教育”的初步成效
在实施“三生教育”的过程中显示出了蓬勃发展的旺盛生命力和美好前景。
2008年10月28日，云南省委书记白恩培同志在听取我省教育改革与发展工作情况汇报时作出重要指示：
“要深入扎实地开展好‘三生教育’。
生命、生存、生活教育，社会反响好，这项工作很有意义。
说到底，开展‘三生教育’还是树立正确的人生观、价值观和世界观的问题，特别是树立正确的价值观的问题。
组织开展‘三生教育’，在建设社会主义核心价值体系、实施素质教育方面找到了一个很好的载体和切入点，希望深入扎实地抓好这项工作。
”
回顾2008年“三生教育”工作开局良好，取得了初步成效，收到5个方面的成效。
第一，广大师生接受了现代教育理念。
我省自实施“三生教育”以来，得到了广大教师和学生的普遍认同和支持。
云南省教育厅2008年12月份对部分学校管理干部、教师和学生的无记名问卷调查表明：
98.4%的学生对“三生教育”感兴趣，84.6%的学生认为参加“三生教育”没有学习负担，86.6%的学生认为参与“三生教育”直接对自己的成长非常有用。
第二，提高了广大学生的综合素质。
试点地区和学校实现了“三生教育”进校园、进课堂、进学生头脑，并涌现出了一批优秀的“三生教育”教师。
调查统计显示：
91.3%的教师认为“三生教育”教材适合学生。
“三生教育”还极大地激发了学生的主体认知和行为实践，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生对生命的价值、生存的意识、生活的意义有了不同层次的认识，逐步树立起了正确的生命观、生存观和生活观。
在调查中，有95%的学生参与学习“三生教育”的自我评价态度积极，98%的学生认为自己参与“三生教育”学习后有不同的变化。
第三，推进了社会主义核心价值体系建设。
在对学校管理干部和教师进行的问卷调查中，认为“三生教育”对树立学生正确的世界观、人生观、价值观非常有用的占92.1%；认为对促进学生全面发展非常有用的占88.8%。
这说明实施“三生教育”符合社会主义核心价值体系建设的基本要求，符合现代教育的理念和方向。
第四，探索了素质教育内容的创新。
我省第一次把生命教育、生存教育和生活教育作为一个有机统一的整体提出来并系统组织实施。
同时，“三生教育”关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，从人生的起点上逐步建构个体成长的基础，为人的全面发展提供了可能性和现实性，这也创新了素质教育的内容。
第五，有效整合了学校、家庭、社会的教育资源。
各级教育部门积极协调，争取支持，激发了社会和家庭主动参与和支持“三生教育”的热情，凝聚了各方力量，有效整合了学校、家庭和社会的教育资源。
人民日报、光明日报、中央电视台、半月谈、中国青年报、中国教育报、人民网、新华网、今日世界等中央主要新闻媒体和云南省内外新闻媒体对实施“三生教育”的情况作了全面深入的报道。
（三）实施“三生教育”的初步体会
1.实施“三生教育”做到“五个始终坚持”：
始终坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；始终坚持人本性、求真性、实践性、整合性等基本原则；始终坚持解放思想、实事求是的作风；始终坚持科学严谨、精益求精的态度；始终坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径；始终坚持主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等基本方法。
2.实施“三生教育”做到“四个一致性”：
坚持尊重教育发展规律与尊重学校优势特色的一致性，坚持树立崇高理想与树立正确生命观、生存观和生活观的一致性，坚持教师的教学主导与学生的主体参与的一致性，坚持培育现代教育价值理念与社会主义核心价值体系建设的一致性。
3.实施“三生教育”工作中正确处理好“七个关系”：
实施“三生教育”与社会主义核心价值体系建设的关系，实施“三生教育”与素质教育的关系，实施“三生教育”与德育的关系，实施“三生教育”与减轻学生课业负担、经济负担、心理负担的关系，实施“三生教育”课程与其他课程的关系，实施“三生教育”教学环节处理好以教师为主导与以学生为主体的关系，实施“三生教育”教学评价上处理好显性效果与隐性效果、直接效果与间接效果的关系。
在肯定初步成效和经验的同时，我们也清醒地看到，“三生教育”是一项全新的工作，是一项开创性的事业，加之从提出到现在仅１年多时间，所以，在思想认识、政策措施、理论研究、队伍建设等方面都还存在着一些不足和困难。
二、2009年推进“三生教育”的主要工作
温家宝总理在国家科教领导小组会议上指出：
“学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容”。
云南省教育厅党组在认真学习中央和教育部、云南省委、省政府领导同志重要指示精神的基础上，进一步增强了实施“三生教育”的使命感和责任感，提高了贯彻落实的自觉性和坚定性，把在各级各类学校学生中实施“三生教育”列为2009年的10项重点工作之一，目前正从以下10个方面推进工作。
一是加强组织领导，健全管理体制。
二是加强教材建设，丰富教学资源。
三是加强队伍建设，培养骨干力量。
四是加强学科建设，开展多种研究。
五是加强课程建设，健全教学保障。
六是加强基地建设，突出实践活动。
七是加强文化建设，培育优良校风。
八是加强沟通协作，构建教育合力。
九是加强宣传工作，营造良好氛围。
十是加强全程服务，开展督导评估。
在去年工作的基础上，各项工作稳步推进，措施有力，扎实有序，成效明显。
我们坚信，在各级领导的关心支持下，在各位专家的指导帮助下，只要我们坚持正确方向，加强制度建设，强化基本环节，扎实推进工作，“三生教育”一定会成为普惠学生、造福人民，功在当代、利在千秋的伟大事业。
云南省教育厅
二〇〇九年五月六日
重要文件
中共云南省委高校工委云南省教育厅
关于转发白恩培书记对云南教育改革和发展的重要指示的通知
（云高工〔2008〕96号）
各州、市教育局，各高等学校、省属中等专业学校：
近日，中共云南省委办公厅《滇情通报》（第44期）刊发了省委书记白恩培同志对我省教育改革和发展的重要指示。
白书记对2008年以来省委高校工委、省教育厅以科学发展观为指导，在省委、省政府的正确领导下，全面履职、开拓创新、务求实效的做法给予了充分肯定，并对下一步工作作出了重要指示。
现将《滇情通报》（第44期）全文转发，请各州市、各学校认真组织学习，并结合实际将指示精神贯彻落实到本地区、本学校的教育发展具体工作之中，科学规划、严密部署、加强指导、抓好落实，为加快云南现代教育事业发展，为建设富裕民主文明开放和谐云南作出积极贡献。
附件：
《滇情通报》第44期
中共云南省委高校工委云南省教育厅
二○○八年十一月二十八日
附件：
白恩培书记对云南教育改革和发展的重要指示
（2008年10月28日）
今年以来，省委高校工委和教育厅按照省委、省政府的安排部署，积极探索教育改革发展思路，全面履行职责，采取新的举措办法，加强领导班子建设和机关建设，全面深化机关干部人事制度改革，工作有成效，机关有活力，社会反应好。
我省教育改革与发展工作任务还十分繁重，下一步教育改革与发展要继续加强和提高。
一、对九年义务教育还要千方百计抓巩固提高。
我省通过努力，虽然基本实现了普及九年义务教育的目标，但普及九年义务教育的水平不高，层次不高，差异性也大，要把巩固和提高“普九”的成果作为基础教育的重要任务。
巩固义务教育的成果还有很多问题需要解决，但最关键的还是要抓好集中办学和中小学危房改造的问题。
省教育厅报送的关于内蒙古考察的报告，里面的一些经验值得学习借鉴，特别是集中办学的经验，怎么样把中学办到乡镇，把小学办到村委会，要认真研究，采取有效措施，抓好这项工作。
关于普及十三年教育可支持有条件、有积极性的地方进行试点工作，但不要急于推行。
二、要加快推进普及高中阶段教育。
高中阶段的教育既要抓普通高中的改革发展，更要抓中等职业教育的发展。
中等职业教育要紧紧围绕全省经济社会发展的大局和支柱产业的建设、紧紧围绕为云南经济社会发展培养人才、紧紧围绕促进转移劳动力和提高就业者素质来进行。
职业教育关键是要使学生掌握技能，不是拿一个文凭的问题。
职教集团的发展要与地方劳动力素质的提高和劳动力的转移紧密结合，以昆明市的学校为龙头，带动其他州市学校的发展，整合州市职教资源。
三、要进一步深化高等院校的改革发展。
高等院校的改革与发展，高校工委和教育厅做了大量的工作。
要继续认真贯彻落实好省委、省政府召开的全省高等教育改革与发展工作会议精神，进一步深化改革，加快发展，促进高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
要大力发展高等民办教育，推进高校后勤社会化改革，积极争取组建东南亚大学。
高校领导班子建设要进一步加强，高校领导干部的公开选拔，社会反响比较好，要进一步做好这项工作。
四、要深入扎实地开展好“三生教育”。
生命、生存、生活教育，社会反响好，这项工作很有意义。
说到底，开展“三生教育”还是树立正确的人生观、价值观和世界观的问题，特别是树立正确的价值观的问题。
组织开展“三生教育”，在建设社会主义核心价值体系、实施素质教育方面找到了一个很好的载体和切入点，希望深入扎实地抓好这项工作。
五、要深入细致地抓好机关干部人事制度改革。
教育厅开展的机关干部人事制度改革，反响大，反应好。
深化全省干部人事制度改革，就是要在省直机关部门抓几个点。
教育厅已经开展了这项工作，可以把教育厅作为一个点来抓。
机关干部人事制度改革要做好深入细致的思想工作，调动好各个方面的积极性，使机关建设有新的面貌和新的气象。
（《滇情通报》第44期）
中共云南省委高校工委云南省教育厅
关于实施生命教育生存教育生活教育的决定
（云高工〔2008〕44号）
各州、市教育局，各高等学校，省属中等专业学校：
为深入学习贯彻党的十七大精神，坚持和落实科学发展观，全面推进素质教育，大力发展现代教育事业，中共云南省委高校工委、云南省教育厅决定在全省各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（以下简称“三生教育”）。
一、实施“三生教育”的重要意义
（一）“三生教育”的内涵
“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育”的内涵极其丰富、深刻。
它既是教育规律的反映，又是教育本质的回归；既是对学校教育的必然要求，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既承认教育者的主导作用，又突出受教育者的主体地位；既肯定外因的作用，又强调内因的作用。
“三生教育”是系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。
（二）“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求
“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。
实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。
素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。
“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
（三）“三生教育”是现代教育的基本任务
现代教育是以人为本，与现代社会发展相适应，培育人的心智、创新精神和实践能力，推动和引领时代进步的事业。
现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化和公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。
现代教育的根本目的是实现教育现代化，本质是促进人的现代化，核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。
发展现代教育必须坚持以人为本的科学发展观，以民生为本，以教师为本，最终以学生的发展需要为本，一切为了学生、为了学生的一切。
“三生教育”立足于帮助个体成长，着眼于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，着力于培养建设现代社会所需要的现代公民。
（四）“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径
人的全面发展是马克思主义教育理论的立足点，更是当代教育实践的共同价值追求。
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育的根本目的。
“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的基础，为人的全面发展提供了可能性和现实性。
二、实施“三生教育”的指导思想和基本原则
（一）指导思想
实施“三生教育”要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。
（二）基本原则
1．坚持人本性原则。
实施“三生教育”必须牢固树立以人为本的思想。
以人为本是对人主体地位的充分肯定和尊重；以人为本是一种思维方式；以人为本是一种价值取向。
要树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展；把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为发展人的教育。
2．坚持求真性原则。
实施“三生教育”必须坚持求真务实的科学精神。
要遵循规律、求真唯实，崇尚创新、勇于探索，敢冒风险、宽容不足，平等待生、和谐宽松，真抓实干、执著追求。
总之，要以科学的态度、思维、精神和方法来扎扎实实、锲而不舍地推进“三生教育”。
3．坚持实践性原则。
实施“三生教育”必须坚持实践育人的思想。
要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求，着眼于知、情、意、行的统一，以实践性教学为主要方式开展“三生教育”。
要尊重学生的主体地位，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。
4．坚持开放性原则。
实施“三生教育”必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，大胆借鉴和吸收古今中外的一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验，在立足学校、立足课堂的同时，注重面向社会、面向家庭，把家庭引入学校，把学生带入社会，把社会引进课堂，以开放的思维来推进工作。
5．坚持整合性原则。
实施“三生教育”必须整合各种教育要素，优化教育资源配置。
要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源；整合显性教育资源和隐性教育资源；整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源，使各种教育资源既各尽所能、各展所长，又优势互补、互为延伸，构建整体合力。
三、实施“三生教育”的主要内容
（一）生命教育的主要内容
生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。
认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。
要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。
要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
（二）生存教育的主要内容
生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。
通过生存教育，要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
（三）生活教育的主要内容
生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。
要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。
要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。
要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。
要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。
要培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。
要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。
要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
四、实施“三生教育”的基本途径和方法
（一）实施“三生教育”的基本途径
1．抓好学校教育。
充分发挥学校教育在实施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有计划，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。
强化课堂教学。
省教育厅集中力量编写以“三生教育”为主要内容的云南省素质教育基础工程系列教材，供各级各类学校使用。
各校要以适当的方式开设“三生教育”必修课或限定选修课，保证必要的学时，进行灵活的考核评价，给予一定的学分，真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。
同时，要充分挖掘其他各门课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。
突出实践活动。
要根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。
要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。
注重文化育人。
要以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。
要以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育优良的校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。
要提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
2．抓好家庭教育。
教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育
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