二年级快乐诵读.docx

二年级快乐诵读.docx

《二年级快乐诵读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级快乐诵读.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级快乐诵读

二年级快乐诵读

————————————————————————————————作者:

————————————————————————————————日期：

ﻩ

小学二年级快乐诵读教案

第1课时  古诗两首

教学目标：

1．认识两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、初读古诗

二、简介作者

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

１.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

１．学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

４.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解古诗的写作背景。

七、课外延伸：

１.与父母一起多形式诵读。

２.与父母交流诵读心得。

３.课外搜集资料,先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第2课时  古诗两首

教学目标:

1.认识《山中》和《秋诗》两首古诗中生僻的字

2．分别了解两首古诗的作者及写作背景

3．理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放：

山中

（唐）王勃

长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚,山山黄叶飞。

秋诗

（北齐）阳休之

日照前窗竹，露诗后园薇。

夜蛩扶砌响,轻娥绕烛飞。

二、简介作者

  王勃,字子安,山西人，初唐诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,并称“初唐四杰”。

 　阳休之,北魏前军将军阳固之子,声誉很大,当过中书侍郎。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

１.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

３.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1．学生结合注释理解意思。

2．全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

1.学生认真跟读。

2．学生自读。

（1）学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3．小组交流。

４.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

５.师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解两首古诗的写作背景,体会诗人悲苦的思乡之情。

七、拓展活动：

  1.说一说

    说一说本课的两首诗是借什么景物来表达感情的？

  2.读一读

 京师得家书

（明）袁凯

江水三千里,家书十五行。

行行无别语,只道早还乡。

八、课外延伸:

1．与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

第3课时  古诗两首

教学目标:

1．认识《问刘十九》《马诗》两首古诗中生僻的字

２．分别了解两首古诗的作者及写作背景

3．理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程：

一、简介作者

 　白居易是唐朝伟大的现实主义诗人,是唐代三大诗人之一。

李贺是唐代著名的浪漫主义诗人。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1．学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2．结合注释初步感知诵读内容。

3．体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

3．教师小结。

四、学生练读

１．学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（２）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（３）同桌合作读，一人一句。

3．小组交流。

４．指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

五、知识链接:

了解两首古诗写作背景，体会诗人的感情。

六、课外延伸：

１．与父母一起多形式诵读。

2．与父母交流诵读心得。

3．课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。

第4课时  古诗两首

教学目标：

1.认识两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3．理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放：

杂诗

（唐）王维

君自故乡来,应知故乡事。

来日倚窗前,寒梅著花未？

游子吟

（唐）孟郊

慈母手中线，　游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

二、简介作者

王维,盛唐著名诗人,山水田园诗的代表人物。

孟郊,与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

1.学生认真跟读。

２.学生自读。

（１）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

六、知识链接：

了解两首诗的写作背景，体会诗人的思乡之情。

七、拓展活动:

比一比

  　把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。

八、课外延伸：

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第5课时  古诗两首

教学目标:

１.认识《悯农》和《忆江南》两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

悯农

（唐）李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

忆江南

（唐）白居易

江南好,风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

二、简介作者

  李绅和白居易，是唐朝著名的文学家、诗人。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

１．学生认真跟读。

2.学生自读。

（１）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（３）同桌合作读,一人一句。

3.小组交流。

４．指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解两首诗的写作背景，体会诗人的思想感情。

七、课外延伸:

1.与父母一起多形式诵读。

2．与父母交流诵读心得。

3．课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第6课时  古诗两首

教学目标：

1.认识《凉州词》和《出塞》两首古诗中生僻的字

２.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

凉州词

（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

出塞

（唐）王昌龄

秦时明月汉时关,万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

二、简介王翰和王昌龄

 　王翰，晋阳人，常以善于描写边塞风光著称。

他的诗歌在当时就很有名气。

王昌龄,陕西西安人，善于七言绝句,人称“七绝圣手”。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2．结合注释初步感知诵读内容。

３.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

２.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

１.学生认真跟读。

2.学生自读。

（１）学生自读,教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（２）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（３）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5．师生共同放声齐读。

六、知识链接:

了解写作背景，体会诗人的豪迈之情。

七、拓展活动:

做一做

唐代诗人中，有边塞诗,读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。

八、课外延伸:

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

第7课时  古诗两首

教学目标：

1.认识《雨过山村》和《曲池荷》两首古诗中生僻的字

２.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

雨过山村

（唐）王建

雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。

曲池荷

（唐）卢照邻

浮香绕曲岸，圆影覆华池。

常恐秋风早,飘零君不知。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

２.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1．学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

３.教师小结。

四、学生练读

1．学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（２）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5．师生共同放声齐读。

五、知识链接：

了解两首诗写作背景。

六、课外延伸：

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

３.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

第8课时  古诗两首

教学目标：

１.认识《咏蚕》和《采莲子》两首古诗中生僻的字

２.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放：

 咏蚕

（唐）蒋贻恭

     辛勤得茧不盈筐，灯下缫丝恨更长。

著处不知来处苦，但贪衣上绣鸳鸯。

采莲子

（唐）皇甫松

菡萏香莲十顷陂，小姑贪戏采莲迟。

晚来弄水船头湿,更脱红裙裹鸭儿。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

１．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2．结合注释初步感知诵读内容。

３.体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

１.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

四、学生练读

1.学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（２）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4．指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

五、故事链接：

  了解蚕宝宝的故事。

六、课外延伸:

１.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

３．课外搜集资料，先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

第9课时  　古诗两首

教学目标:

１．认识《泗州东城晚望》《木芙蓉》两首古诗中生僻的字

2．分别了解两首古诗的作者及写作背景

３.理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、简介作者

  　秦观,宋代著名诗人,“苏门四学士”之一。

吕本中,南宋诗人，寿州人。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2．结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

1．学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（２）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（３）同桌合作读，一人一句。

３.小组交流。

4．指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5．师生共同放声齐读。

六、课外延伸:

1.与父母一起多形式诵读。

２．与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

第10课时  古诗两首

教学目标：

1.认识《行秋》和《菊花》两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放：

行秋

（宋）徐玑

 戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲傍柳边行。

　小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生。

菊花

（唐）元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

二、简介元稹

  元稹，唐代著名诗人,与唐代另一位著名诗人白居易并称“元白”。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

２.结合注释初步感知诵读内容。

3．体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

１.学生结合注释理解意思。

２.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

1．学生认真跟读。

2．学生自读。

（１）学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3.小组交流。

4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5．师生共同放声齐读。

六、课外延伸：

1.与父母一起多形式诵读。

2．与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第1１课时  　古诗两首

教学目标:

1.认识《冬夜读书示子聿》《春夜喜雨》两首古诗中生僻的字

２．分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

 冬夜读书示子聿

（宋）陆游

 　古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

春夜喜雨

（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处,花重锦官城。

二、简介陆游

  陆游，南宋著名诗人,有“小太白”之称。

他的诗气势奔放,洋溢着爱国激情。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1．学生结合注释理解意思。

２.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

1.学生认真跟读。

２.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3.小组交流。

4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

５.师生共同放声齐读。

六、故事:

杜甫小时候的故事。

七、课外延伸:

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3．课外搜集资料，先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。

第12课时  古诗两首

教学目标:

１．认识《绝句》和《江畔独步寻花》两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放:

绝句

（唐）杜甫

 迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

江畔独步寻花

（唐）杜甫

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

二、简介高适

  高适,河北人,唐代著名边塞诗人，与唐代另一位著名边塞诗人岑参并称“高岑”。

他的诗气势奔放,洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

2.全班交流。

３.教师小结。

五、学生练读

1．学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

５．师生共同放声齐读。

六、故事:

了解王昭君远嫁匈奴的故事。

七、拓展活动:

说一说

  唐代流传下来的边塞诗歌非常多，查找资料，说一说唐代著名的边塞诗人及其代表作。

八、课外延伸：

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

３．课外搜集资料,先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第13课时  古诗两首

教学目标:

1.认识《赤日炎炎似火烧》和《金缕衣》两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

３.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放：

 赤日炎炎似火烧

（宋）白胜

  赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

　农夫心内如煮汤，公子王孙把扇摇。

金缕衣

（唐）杜秋娘

劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。

花开堪折直须折,莫待无花空折枝。

二、简介杜秋娘

  杜秋娘,唐代金陵人，擅长唱《金缕衣》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求：

1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

２.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

１．学生认真跟读。

2.学生自读。

（1）学生自读,教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3．小组交流。

4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

六、故事：

了解杜秋娘的故事。

七、课外延伸:

1.与父母一起多形式诵读。

2.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料,先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第1４课时  古诗两首

教学目标:

1.认识《桃花溪》和《早梅》两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思，熟读并背诵

教学过程：

一、经典回放:

桃花溪

（唐）张旭

 隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船。

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

早梅

（唐）张谓

一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发,疑是经冬雪未消。

二、简介张谓

  张谓,河南人，其诗诗风清正，多饮宴送别之诗。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

１．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

２．结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

２.全班交流。

3．教师小结。

五、学生练读

1.学生认真跟读。

２.学生自读。

（1）学生自读,教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（３）同桌合作读，一人一句。

3.小组交流。

4.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.师生共同放声齐读。

六、课外延伸：

1.与父母一起多形式诵读。

２.与父母交流诵读心得。

3.课外搜集资料,先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第15课时  古诗两首

教学目标:

１．认识《赤壁》和《易水歌》两首古诗中生僻的字

2.分别了解两首古诗的作者及写作背景

3.理解两首古诗的意思,熟读并背诵

教学过程:

一、经典回放：

赤壁

（唐）杜牧

 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

易水歌

（战国）荆轲

风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。

探虎穴兮入蛟宫,仰天呼气兮成白虹。

二、简介荆轲

  荆轲，战国卫人,燕太子丹卿客。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:

1.学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2.结合注释初步感知诵读内容。

3.体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1.学生结合注释理解意思。

２.全班交流。

3.教师小结。

五、学生练读

1.学生认真跟读。

２.学生自读。

（1）学生自读,教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读,一人一句。

3.小组交流。

４．指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5．师生共同放声齐读。

六、故事：

了解荆轲刺秦王的故事。

七、拓展活动：

1.与父母一起多形式诵读。

２.与父母交流诵读心得。

３.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。