部编版七年级寒假阅读专题写景类作品阅读鉴赏.docx

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部编版七年级寒假阅读专题写景类作品阅读鉴赏

辅导教案

学员姓名：

学科教师：

年级：

六年级辅导科目：

语文

授课日期

××年××月××日

时间

A/B/C/D/E/F段

主题

第14讲写景类作品阅读鉴赏

教学内容

1．掌握写景类文章的阅读方法和技巧。

2．准确把握写景类作品中所表达的思想感情，能够体会文中语言的精美。

教法指导：

1、教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过这些诗词，找到与写景作品知识点相关的特点，进行探索思考。

可PK、讨论，激发学生互动、探索的兴趣。

2、结合上节课课后预习，完成练习。

可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。

比一比谁是答题王！

师：

雨知人意，雨解风情，雨是诗歌中最有表现力的典型意境，是大自然送给人类听觉的天籁，更是文人的好友。

你能说出下面空格里的诗句吗？

一代文豪苏轼在西湖边吟诵着：

水光潋滟晴方好,（山色空蒙雨亦奇）

烟波钓徒张志和在西塞山前唱道：

青箬笠，绿蓑衣，（斜风细雨不须归）

爱国诗人陆放翁在临安客栈里深夜听雨：

（小楼一夜听春雨）深巷明朝卖杏花。

宋代僧人志南在参天古木下浅浅吟唱：

（沾衣欲湿杏花雨）吹面不寒杨柳风。

丹青妙手王维更是诗中有画，画中有诗：

渭城朝雨浥轻尘,（客舍青青柳色新）

而民族英雄文天祥更是把自己和国家身世命运在诗歌中紧紧相联：

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

师：

我们已经学过《马来的雨》这篇课文，让我们从这篇文章拓展出去，读一读其他写景的美文吧！

教法指导：

1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。

由于本讲课程为写景作品欣赏，吸收和掌握较有难度，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。

2、如遇学生基础好，已经熟知记叙文六要素的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。

注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。

3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。

及时调整自己的讲授语言。

其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。

【知识梳理】

1、了解写景文章的类别

写景的文章一般有三类：

一是游记，写的是在游览过程中所见的景物；二是描写生活中见到的自然景象；三是写人们生活处所周围的景色。

了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

如《在埃及数骆驼》写的是作者在埃及游览的见闻；《马来的雨》写的是作者生活在马来西亚时所体验到的自然景象——雨的特点。

2、明确写景的描写顺序

写景必须按照观察的顺序来写，其顺序分为：

①按空间顺序。

如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。

②按观察的先后顺序写。

这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。

③按时间推移的顺序写。

随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。

④按景物的不同类别来写。

3、体会写景文章的思想感情

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而与景，而是借助对景物的描写，通过各种修辞手法和表现手法来表达自己的思想感情，或是对大自然的赞美，或是对生活的热爱，或是对秀丽山川的赞叹，文章字里行间所流露的思想感情往往是这篇文章的中心。

如《马来的雨》这篇文章，从听觉、触觉、视觉三个角度描绘了高脚屋、街上和海上的马来雨，生动形象地刻画出马来雨爽爽快快、干脆利落的特点，展现了马来西亚特有的魅力和风情，我们能体会到作者对马来的雨的喜爱、欣悦之情。

4、品味语言的精妙

写景文章的特点是讲究遣词造句，多使用比喻、排比、拟人等修辞手法，力求形象、逼真地再现客观景物。

阅读时要认真体会语言，看看作者是怎样准确运用词语和各种手法来表现景物的。

教法指导：

1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

【典型例题】

马来的雨（节选）

马来西亚的mèi力，应在雨季。

满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影……这是还在上海的我，用对江南雨的思维模式而习惯地联想异乡的情景。

当我登上马来半岛，方知那雨与想象的不大一样。

同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同水花的。

　　马来的雨并不是那种缠绵的江南雨。

它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

此时还是雨季，可不知为何却少雨。

烈日下的丛林看上去呈现焦虑的枯色。

于是，睡时梦雨，醒时求雨，一个“盼”字将旅途拉的好长。

终于，在不抱希望的时候雨却把希望浇成了果实。

在高脚屋，在街上，在海上，算不准何时来看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾。

在高脚屋，那雨是给你“听”的，被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中。

高脚屋之所以在东南亚流行，就因为它有不会被雨水浸着的好处。

屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。

雨zhòu时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。

高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润，和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。

据说有钱的马来人要么迁居城里，要么盖起高楼瓦屋，舒适是肯定的，但这听雨的享受也没有了。

高脚屋的雨声，是平民的音乐。

1、根据拼音写汉字：

mèi力雨zhòu（2分）

2、作者要写马来的雨，为什么要先从江南的雨写起？

（2分）

3、划线句中“不同的土地”指什么？

“不同的水花”不同在何处？

（4分）

4、“金戈铁马声盈屋”一句用了比喻，本体是；“金戈铁马”一词表现了的特点。

（4分）

5、“刚柔两个声部”分别指的什么？

“刚”“柔”的两个声部分别有什么特点？

（4分）

6、结尾划线句表达了作者怎样的感情？

答案：

1、魅骤

2、作者用江南的雨来想象马来的雨，一方面表现了对马来雨的渴望和向往，另一方面也将马来雨与江南雨作对照，说明马来雨独具特色。

3、不同的土地指的是江南和马来。

江南的雨缠绵、飘洒、温柔；马来的雨爽快、干脆、利落，不烦人。

4、沿铁皮凹槽泻下的水帘声响雨声恢宏壮阔、气势不俗

5、屋顶铁皮锌板上的雨声是刚性的声部，特点是清脆、急迫。

雨打芭蕉的声音是柔性的声部，特点是圆润。

6、这种美妙的雨声只有在平民的高脚屋才听得见，有钱人要么迁居城里，要么盖起高楼瓦屋，听不见。

表现了作者对雨声的喜爱之情，对有机会欣赏这美妙声音的兴奋之情。

【巩固提升】

教法指导：

1、教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

3、注意：

此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。

享受春雨

①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着、沉默着。

一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。

山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……

②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。

恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。

春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。

令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。

一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。

春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。

③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。

此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。

我记得在老家院中赏雨的情景。

雨点劈里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。

我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。

院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。

枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，又唧唧喳喳地把头缩回去。

树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。

那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……

④春雨贵如油，老天爷也十分小气。

雨刚下了一会儿，就停了。

雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！

……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。

前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。

真可谓浓妆淡抹总相宜。

大地是藏梦、长梦的地方！

萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！

每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。

⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。

春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。

或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。

1、选文是以为线索来组织材料的。

2、文中“没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷”，从表现手法上看，这属于什么写法？

有什么作用呢？

3、在作者的笔下，春雨是有性格的。

阅读全文，请用自己的话谈谈对春雨的感受。

4、请结合选文内容和生活体验，说说你对第五段中“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”这个句子的理解。

5、文中引用了诗句来描绘春雨，你还能说出其他描写春雨的诗句吗？

试举出两句。

6、选文表达了作者对春雨的感受，请运用排比写一段话，并结合自己的生活体验，表达你对夏雨或秋雨的感受。

答案：

1、享受春雨（或喜爱春雨）

2、对比。

更衬托出春雨之美。

3、我感受到春雨的温柔、朦胧和无私奉献；我感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅；我感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润；我感受到生命的律动。

4、春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者的心情演绎不同的内涵；它滋润了万物，点燃生命的激情；春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。

5、例：

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”“随风潜入夜，润物细无声。

”

6、示例：

激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。

教法指导：

1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。

教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。

西南模范中学2012学年第二学期预初语文阶段性测试

但丁的目光

赵丽宏

①暮色降临，那些曲折的街道和小巷顿时更显得幽深。

眼看天色一点点幽暗，站在街口，那些古老楼房迎面压下来，遮住了窥探的视线。

黄昏的佛罗伦萨，在一个外来者的眼里，显得无比神秘。