冯丽萍浪漫与自由自由引导人民.docx

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冯丽萍浪漫与自由自由引导人民

冯丽萍-浪漫与自由-自由引导人民

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《浪漫与自由》教学设计

增城区实验中学冯丽萍

一、教学目标

　　1．知识与技能：

通过赏析德拉克洛瓦的浪漫主义代表作《自由引导人民》,学生了解艺术史上浪漫注意时期的艺术特点和艺术风格。

了解构图的基本方法,领悟其重要作用,提高鉴赏能力和美术创作能力,逐步提高美术素养。

　2.过程与方法:

通过欣赏感受、思考探究、交流评述等学习活动,综合绘画与音乐、诗歌等多种艺术形式,引导学生鉴赏法国浪漫主义美术作品。

3.情感态度与价值观：

在浪漫主义艺术作品的学习过程中，激发学生对自由与和平的追求，让学生充分感受不同形式的艺术手段带来的美感，形成健康的审美情趣和主动的审美意识。

二、教学重、难点 

　1.教学重点：

浪漫主义绘画《自由引导人民》的赏析。

2.教学难点：

引导学生通过赏析浪漫主义作品,感受浪漫主义作品中展示出来的人民追求解放、自由与和平的愿望和情感。

三、教学准备

老师：

教学课件、相关的音乐、图片和诗歌。

学生:

网上查找相关资料。

四、教学过程 

（一）引入 

　　聆听《马赛曲》，你会想象出一个怎样的画面？

可以用什么词来形容歌曲的旋律?

（引导学生用词语描述歌曲中出现了哪些形象？

歌曲的旋律激昂、热烈、奔放……

（二）、欣赏交流浪漫主义巨作《自由引导人民》

教师播放多媒体课件展示图片:

《自由引导人民》（油画 德拉克洛瓦 法国） 

1.引导学生初步感受《自由引导人民》的画面内容。

提问：

你看到了什么？

画面中的主要人物是谁？

她在干什么?

画面中的人物还有谁？

他们在干什么？

2.认识《自由引导人民》的作者德拉克洛瓦和创作背景。

学生根据课前查找的资料相互交流，老师汇总小结。

讲解：

此画是三角形构图的典范。

谁能发现画面中这个重要的三角形，并把它画在黑板上的方框内。

《自由引导人民》是三角形构图的典范。

画中象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点,引导人民的自由女神处在横向黄金分割线处，巷战人群的头部位于纵向黄金分割线的位置。

如果人物众多、宏伟而动荡的战斗场面,被画家组织在了一个井然有序的画面构图之中。

（二）新课讲授 

1、构图的感念:

构图：

在美术创作中,一般指在平面的物质空间上,安排和处理审美客体的位置和关系，把个别或局部的形象组织成整体的艺术作品,以表现构思中预想的形象与审美效果。

构图是艺术传达的第一步，也是对构思的检验和修正。

 一般来说,构图涉及多种形式法则，是绘画艺术的基础。

 中国传统绘画中,称之为“章法”或“布局”,被认为是“画之总要”，极受重视。

２、构图的形式:

分析作品：

看看艺术家们在绘画中是如何进行布局的。

小组分析作品的主题是什么,怎么通过构图表现的,用了哪些方法?

你能不能试着归纳出来？

教师归纳总结：

《初踏黄金路》（版画 现代 李焕民） 

“S”形的构图使画面结构丰满，具有一种独特的节奏美、韵律美。

  《舞蹈》（油画 马蒂斯 法国） 

以圆形构图来安排作品中的人物形象,使画面看上去更加活泼和富有动感。

  《露气》（中国画 现代 潘天寿）  

如果我们用横、竖黄金分割线来分割画面，就会发现，其左下部是密，右上部是疏;这两部分如果是实，右下和左上两部分则是虚。

  《阳关三叠》（油画 现代 王宏剑） 

画家基本上在一条水平的直线上安排众多人物形象,这种形式的构图最适合表现稳定、安静、沉寂的地面。

《吉祥蒙古》（油画  现代  韦尔申） 

画家采用垂直构图的形式，将画面中的人物形象分割开来,表现了宁静、安详、自然的气氛。

  构图形式：

构图形式指的就是画面的结构形式。

（1）几何形  

它取决于画面主体物所组成的基本形及其占有的位置和面积。

基本形的组成和变化，使得绘画的构图形式各不相同。

基本形现状的大小,也使得绘画的构图形式给人以不同的视觉感受。

  如《自由引导人民》采用了三角形构图，水平的底边给人一种稳定感,向上冲引的边线又给人一种崇高的力量感。

（2）线条  

《初踏黄金路》（版画   现代  李焕民）  《吉祥蒙古》（油画  现代 韦尔申）  

（3）利用黄金分割率 《露气》（中国画 现代 潘天寿） 《阳关三叠》（油画 现代 王宏剑）  

提问:

画家为什么要采用这样的构图?

构图的依据是什么?

如果不这样构图会是怎样的效果?

教师利用绘画软件将原作进行更改，请学生进行讨论分析。

  3、 构图原则  

（1） 突出主题:

为了形象地表现作  

品的主题思想,使形象获得突出而完美的艺术效果。

请学生根据手中的资料进行分析,找出突出主体的范例，并讨论画家是使用哪种构图形式突出主题的。

（2）追求形式美:

为了增强作品的艺术魅力,绘画的构图应符合造型艺术中的均衡、和谐等形式美法则。

请学生根据手中的资料进行分析,讨论画家是怎样利用构图传达形式美提高作品的感染力的。

４、小结 

绘画构图是一种比较复杂而且难度比较大的知识和技巧，但是，它又是绘画实践不可回避的问题,即使是绘画习作,也要遇到程度不等的构图问题需要解决。

因此,掌握最简单的构图要领（形式和原则）,可以帮助我们更好地欣赏绘画作品,并在绘画实践中去应用。

艺术欣赏课程试讲教案

一、课题:

谈一谈艺术欣赏

三、教学时间:

一课时

四、课题分析：

本课的内容是探讨艺术欣赏意义价值以及方法，通过课程讲解

让同学们能对艺术欣赏方式方法有全新的认识。

并能通过举一反三去理解其他

艺术形式及作品。

五、教学目标:

通过对艺术欣赏本身的认识让学生了解对艺术形式及艺术品进

行欣赏的方式方法；使学生在分析艺术品是能独立自己的意识,完善自己的思

维，培养学生感受、体验、鉴赏艺术美的能力、树立正确的审美观念。

六、教学重点:

1、对艺术欣赏能抱有正确的态度,掌握正确的方式方法。

2、能通过案例讲解举一反三,在今后的艺术欣赏学习中系统自己的知识框架。

七、教学难点:

引导学生掌握不同时代、不同艺术风格的画家在作品中自己情

感的抒发及表达。

对艺术的理解更加深刻。

八、教学准备：

书画作品两张

九、教学过程：

〈一〉、组织教学（５分钟） 

引入：

展示图片三张国画作品《竹》 

（问？

）同学们看完之后有什么感受呢?

（同学回答：

） 

（问?

）当三张同样题材的国画展现在大家的面前，我们觉得有什么不一样呢？

（同学回答,讲述） 

（教师归纳：

）刚才这位同学说第一张作品中觉得画面很干净利落,画的很

认真。

第二张作品有点粗糙,第三张作品中觉得画的很随意。

这是我们对看到

作品的最直观的也是最浅层次的感觉。

这是正确的么?

仅仅是这样么？

那么怎

样才能更加深入的去欣赏和理解他们呢？

〈二〉、讲授新课（３0分钟） 

（教师讲解）：

1、怎样去欣赏一件艺术作品？

建构艺术家、艺术作品、观者（群众）之间的维度关系 

2、陈述艺术家、艺术作品、观者（群众）各自之间的影响因素。

３、形成对艺术品正确的评价欣赏逻辑

 案例分析

 1、董希文的《开国大典》 

（板书） 

提问：

大家都知道《开国大典》这幅作品表现的历史事件,那么在座的哪位同

学知道这幅作品的创作情况和创作背景以及作者本身的情况呢？

同学回答„„ 

a画家简介:

 董希文,油画功底深厚，擅长革命题材及人物画的创作。

天安门

城楼上第一幅毛泽东油画像便出自他及其学生之手。

b历史事件介绍:

 1949年１０月1日新中国成立，在天安门举行开国大典。

c.  作品分析:

画面上,蓝天白云,风和日丽。

天安门城楼金碧辉煌,毛泽东和

其他中央领导在画面左侧,画面右侧是广场上群众，红旗如海。

毛泽东和其他

领导人占据了画面的三分之一,毛泽东的形象比例略显高大。

领导人与广场群

众一实一虚、一近一远、一少一多的对比效果，更好地突出了节日气氛。

蓝天

与红地毯、红柱子、红灯笼及红旗等形成强烈视觉冲击，增加了节日的喜庆气

氛。

毛泽东和其他中央领导神采奕奕,气度不凡。

大典场面喜庆热烈,完美地

表现了中国新生的辉煌气势。

这幅作品是表现开国大典事件的经典之作，人民

美术出版社出版了《开国大典》的图片,发行量数以百万计。

２、德拉克洛瓦与《自由引导人民》

 （板书） 

a．画家简介：

德拉克罗瓦是１9世纪法国杰出的浪漫主义画家,曾参加过法

国大革命,他的少年时代是在马赛度过的，那里的充足阳光与强烈色彩，也

许是这位画家的天赋得以孕育的养分。

b历史事件介绍:

 本画取材于法国的“七月革命”事件。

1830年7月巴黎市民起义为推翻波旁王朝与保皇党展开了战斗。

在这次起义中,一位名叫莱辛的姑娘首先在战斗中举起了象征法兰西共和制的三色旗 

c.作品分析：

画上展示的巷战场面,图面中间是一位青年姑娘,她半裸着上身，

在硝烟中一手高擎三色旗，一手提枪,正在召唤群众前进。

她旁边是一位正挥

动着手枪的少年急速向前奔跑。

另一边头戴高帽的绅士注视着前方。

在他们后

面还有许多起义群众。

一名受了重伤的青年工人正抬头仰望青年姑娘手中的三

色旗。

画面中硝烟弥漫,画面中人物神态坚定，动作充满激情。

画面色彩丰富

而炽烈,强烈的光影形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使得这幅画具有生

动活跃的激动人心的力量。

画面中的绅士、少年和受伤倒地的工人是这次革命

的主力军的代表。

高举三色旗的妇女形象在这里突出地体现了浪漫主义特征。

她健康、有力、美丽而朴素,领导着革命队伍奋勇前进，象征着自由女神。

3、毕加索与《格尔尼卡》

 （板书） 

a画家简介：

毕加索,出生在西班牙,当代西方最有创造性的艺术家。

立体主

义画派的开拓者。

所谓立体派，是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、

堆砌在一个平面的画幅上,他创作的油画《格尔尼卡》就是他的代表作。

ｂ历史事件介绍：

 19３7年西班牙的格尔尼卡小镇被德国法西斯空军夷为平地，

毕加索闻讯后极为愤慨,画了《格尔尼卡》这幅画,对法西斯暴行表示强烈抗

议。

c.  作品分析：

画面上只有黑白灰三种色调,画面支离破碎,构图随意并且有些

杂乱，没有一个整体的形象，木然的公牛头，嘶鸣的马头,奔跑的脚,许多张

大嘴巴的头颅,眼神惊恐无助。

画面里没有飞机,没有炸弹,却聚集了残暴、

恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。

被践踏的鲜花、断裂的肢体,号啕大哭的母

亲、仰天狂叫的求救,断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹„„这些支离破碎的

形象都是战争造成的。

画家以半抽象的立体主义手法,以超时空的形象组合,

打破了空间界限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白

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