《乌鸦喝水》课时教学设计.docx

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《乌鸦喝水》课时教学设计

《乌鸦喝水》课时教学设计

教学目标

1．理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋，想办法的教育。

2．学会本课11个生字，能区别三组近义词的不同意思和用法。

3．能准确、流利地朗读课文。

教学重点

1．理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生受到在困难面前要动脑筋、想办法的教育。

2．学会本课生字，区别三组近义词的不同意思和用法。

3．能准确、流利地朗读课文。

教学难点

1．理解乌鸦能喝到水的道理。

2．区别三组近义词的不同意思和用法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课11个生字，看懂图意。

（二）初读课文，初步掌握课文内容。

（三）熟读课文。

二、教学重点

（一）学会本课11个生字。

看懂图意。

（二）读课文，初步理解课文内容。

三、教学难点

（一）本课生字较多，而且有的字易混。

掌握本课11个生字。

（二）看懂图意。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。

好容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。

这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终于想出了一个好办法。

你想知道它想了一个什么好办法吗？

老师带你们学习完第7课，你们就知道了。

板书课题。

学生齐读课题。

（二）整体感知本课内容。

1．请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。

课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。

2．听老师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？

本课写的是一件乌鸦找水喝的事。

（三）认读生字。

1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。

2．借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。

3．检查学生自己读音的情况。

用词语卡片或得小黑板抽读检查。

口喝渴水到处找水喝

怎么办办法许多很高就

“喝”和“渴”这两个字易混，你怎么区分这两个字？

（利用偏旁记字区分。

“喝”要用嘴，所以是口字旁。

）

以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。

（四）读课文，初步感知课文大意。

1．小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。

2．再小声读课文，标出本课共有几个自然段。

（1）先让学生自己边读边标。

（2）再指名说一说共有几个自然段。

（全文共有4个自然段。

）

3．边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。

（1）学生自己边读，边观察图。

如果看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。

（2）指名回答每幅图的意思。

①第一幅图：

乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。

②第二幅图：

乌鸦想了一个好办法，往瓶子里放石子。

③第三幅图：

瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。

（五）记字形，理解字义。

1．让学生自己根据学过的方法。

去记字形，理解字义。

指导学生分类记忆。

比如。

按偏旁分类，按结构分类等。

2．小组内互相说一说，你是怎样记字形、理解字义的。

在小组内互相启发，起到互帮的作用，并且也使每个人动口动脑。

3．指名汇报：

汇报时先说你是怎么分类学习的，然后再逐字去说。

可以按结构分类。

（1）左右结构的字：

本课左右结构的字较多。

渴：

左右结构，左边三点水旁，右上边是“日”右下笔顺是

右边书写较难，要带领学生数笔画，书空练习几遍。

喝：

和渴综合起来记忆，右边相同，喝水要用嘴，故口字旁，渴了就想水所以三点水旁。

把两个字综合起来记忆又记住了字形，又明白了字义。

喝水，喝粥；渴望，渴极了。

找：

左边提手旁，要和“我”字区别字形。

找水，找人，你找谁呀？

许：

左边言字旁，右边“午”。

许多和很多是近义词。

法：

左边三点水，右边是“去”，办法，方法，法子，算法，乘法。

在学数学中经常用到这个字，比如这道题用什么方法计算？

是加法还是减法？

就：

左边北京的“京”字，右边先写“

”再在右上角加一点“尤”。

就喝到水了。

他就来了，就是，那件好事就是他做的。

（2）上下，上中下结构的字。

怎：

上边笔顺是，

，下边是个“心”。

怎么，这件事我不知道该怎么办？

不知怎么办时，就要用心想办法，所以心字底。

旁：

上边笔顺：

，中间是秃宝盖，下边是“方”。

旁边，身旁。

高：

上边“亠”，中间“口”，下面“

”：

。

可以用顺口溜帮助记字形：

一点横长，口字在中央，大口张开口，小口里面藏。

（3）其他。

处：

半包围结构。

笔顺：

第三笔的捺写长些，把“卜”托住。

到处，一处，处处，处理。

办：

中间力量的力，左边一点，右边一点。

办法，办事，办理。

（六）指导书写。

1．先让学生自己观察每部分，每一笔在田格中的位置。

培养学生的观察力和自学能力。

2．重点指导：

喝处怎旁

（七）作业。

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

（二）抓重点词理解课文内容。

（三）能准确、流利地朗读课文。

二、教学重点

（一）结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

（二）能准确、流利地朗读课文。

三、教学难点

（一）要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

（二）使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

四、教学过程

（一）复习字词：

指名读下面的词语：

许多办法口渴喝水到处

怎么找水旁边

（二）读全文，看三幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

1．让学生自己动脑，边读边看边对照。

2．指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。

目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

3．小结过渡。

同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？

我们逐段学习课文。

（三）逐段学习课文。

1．学习第一段。

（1）指名读第一段，想一想，从这段中你知道了什么？

从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。

会抓重点词理解课文内容。

（2）指名回答：

理解“口渴”“到处”的意思。

“口渴”是乌鸦到处找水的原因。

“到处”说明乌鸦找水去了很多很多的地方。

从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

2．学习课文第二段。

乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？

（1）小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

（2）指名读这一自然段，其他同学注意边听边数本段共有几句话？

每句话的意思是什么？

①第一句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

②第二句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。

让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。

瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。

看图口述乌鸦喝不到水的原因。

③第三句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。

看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

（3）指导朗读。

乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

（4）把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

（5）看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

3．学习第三段课文。

乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？

（1）指名读第三自然段，怎样理解“许多”一词：

“许多”是很多很多的意思。

（2）这段告诉我们什么？

乌鸦想出办法来了。

（3）指导朗读这段：

“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。

学生试读，必要时教师范读，指名读。

4．学习课文最后一段。

乌鸦想出什么办法呢？

（1）小声读课文。

看第二、三两幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

（2）指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。

理解“一个一个”。

比较句子：

①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。

这两句话哪儿不一样？

哪个句子好，为什么？

因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。

教师加动作演示：

一个一个，一回拿一个。

一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

③“水渐渐升高了”，你怎么理解？

（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。

）

④师实物操作，演示给大家看。

边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？

（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。

如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。

再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

⑤观察第三幅图，引导学生看乌鸦面部神情，笑眯眯地眼睛，它享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。

对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。

（3）指导朗读这段。

“一个一个”“水渐渐升高”“喝着水了”这些地方要重读。

（4）让学生看着第三幅图说一说乌鸦为什么能喝到水的？

（四）读全文，用自己的话叙述乌鸦找水喝的过程。

（五）作业。

熟读课文，做到准确、流利。

第三课时

一、教学目标

（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。

（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容。

（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

三、教学难点

区别3组近义词的不同意思和用法。

四、教学过程

（一）听写字词：

达到复习巩固的目的。

口渴旁边找水喝水升高

许多到处怎么就

（二）进一步理解课文内容。

1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

3．说一说：

（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。

（1）乌鸦是怎样喝到水的？

（2）乌鸦为什么能喝到水？

以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。

第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。

（三）完成课后作业第二题。

1．指名读题目要求。

2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。

3．让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。

4．讲一讲，你为什么这么填？

（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。

）

（1）到处：

是各处，处处的意思。

处处，各处的意思。

到处，还有所到之处的意思。

用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。

（2）什么：

问的是具体事物。

他用的是什么工具？

怎么：

问是具体办法。

这件事该怎么办呢？

本句填“怎么”一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。

（3）办法：

是指办一件事的方法。

用法：

是指使用一种东西的方法。

“乌鸦想出办法来了”。

在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用“用法”。

同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。

（四）学习这一课后你有什么收获？

引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。