部编版小学语文三年级下册教案+反思精品18 童年水墨画.docx
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部编版小学语文三年级下册教案+反思精品18童年水墨画
18童年水墨画
教学导航
[教学目标]
1.通过自学,认识本课生字。
2.鼓励学生在熟读的基础上,把《溪边》背诵下来。
3.引导学生独立阅读课文,指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,欣赏诗歌的语言美、画面美,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。
4.通过朗读,感悟儿童诗的特点,体会儿童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
[教学重难点]
引导学生独立阅读课文,指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,欣赏诗歌的语言美、画面美,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。
通过朗读,感悟儿童诗的特点,体会儿童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.欣赏歌曲:
播放歌曲《童年》,学生欣赏歌曲,互相交流自己的感受。
2.引导交流:
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!
请讲给大家听听,一起分享一下吧!
(学生畅所欲言)
3.导入课题:
这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
(板书课题,学生齐读课题。
)
4.简介作者:
张继楼,1926年生于江苏宜兴,中国作家协会会员,曾任重庆市作协副主席。
从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今,先后出版了《唱个歌儿给外婆听》(1960年)、《夏天到来虫虫飞》(1963年)、《在农村的田野上》(1964年)、《写给孩子们的诗》(1979年)、《种子坐飞机》(1983年)、《东家西家蒸馍馍》(1986年)《小蚱蜢》(1989年)、《新编晚安故事365》(1993年),并主编了《中国当代儿童诗选》《中国儿歌金库》等33种儿童文学读物。
作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。
二、初读诗歌,整体感知。
1.这首诗讲了什么内容?
请大家自由读诗,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(学生自由读课文。
)
2.先在小组内读诗、互评、互相正音。
品味诗的语言美,画面美。
3.指名分节朗读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
4.师生交流诗的大概内容。
(童年的生活和学习场景。
)
1.看拼音,写词语。
pūteng
()
dǎsuì
()
húlu
()
mógū
()
三、了解作者的写作过程。
1.作者自述写儿童诗的开端。
我生在农村,婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶,熟记江南传统童谣。
因此,我学习儿童文学,是从写儿歌开始的。
如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》,和被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》,都是儿歌。
2.自述《童年的水墨画》的创作。
(1)记得第一首写的是《街头》,那时重庆市文联(我工作的单位)坐落在一背街处,巷口有好几个小书摊。
一架小人书,几张小板凳,自成一个小天地。
常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看连环画,一看就是半天。
这给我的印象很深,也给了我写作的冲动。
本想用儿歌的形式来表现,但用三、五、七的句式,很难生动刻画出所见场景。
于是,我便试着用字数可多可少、较自由的句式描写,一下写了6行,还比较顺手,决定继续尝试。
(2)《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。
正是春天,百花齐放,蜂飞蝶舞,常有小蜜蜂在身旁飞过,才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈,它好像已闻到花儿的清香”的想象。
(3)《江上》一首,是我童年生活的回忆。
小时候有年夏天,在家乡的小河里游泳,和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。
两人面对面站在齐胸深的水里,各自抓紧篆竿,一拉一推。
篆竿在胸前晃动,忽听“啪”的一声,篆竿一下重重地碰在嘴上,把一颗门牙打断,终身成为“缺牙巴”的诨名,对“一阵浪花,两对虎牙”,印象终身难忘。
(4)写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首,分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景,都是我童年生活的写照,用的都是白描写法,没作过多的心理描写,像录像一样,摄下一个个场景。
虽叫《童年的水墨画》,但画面应该是动态而不是静态的,这就是诗和画的区别。
3.朗读诗歌,体会描写的场景。
(配乐)
2.比一比,组词语。
默()墨()
染()杂()
拨()拔()
浪()粮()
3.按原文填空。
垂柳把溪水当做梳妆的,山溪像
一样平静。
人影给染绿了,钓竿上立着一只
。
忽然扑腾一声碎了,草地上蹦跳着和。
三、自读自悟,理解大意
1.自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
(如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”等。
)
2.指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。
3.学生质疑,释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如:
(1)山溪像绿玉带一样平静(运用了比喻的修辞手法,把山溪比作绿玉带。
)
(2)人影给吸水染绿了(这个“给”就是“被”的意思,不是“把”的意思;“染”字使静景有了动感。
句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色,说明春天的溪水是绿色的。
)
(3)“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?
从这句诗中你知道了什么?
这说明什么?
(这句话运用拟人的修辞手法,生动形象的体现出这个场面的欢声笑语,富有感染力。
笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。
从这句诗中,我知道发生了这件事:
“我”钓到了鱼,一拎钓竿,所以水面上的人影“碎了”;草地上,鱼儿蹦跳着,还有“我”开心的笑声。
这说明了儿童生活的快乐。
)
(4)是哪个“水葫芦”一下钻入水中(“水葫芦”:
本意是多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是借它代指水性极好的孩子,与我们通常说的“旱鸭子”相对。
后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。
)
(5)只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样(运用比喻的修辞方法,形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。
把孩子们融入了大自然。
)
4.朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
(1)交流:
印象最深刻的是什么?
①鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。
(板书:
溪边——钓鱼)
②孩子们在江面上打水仗。
(板书:
江上——戏水)
③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。
(板书:
林中——采菇)
……
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
5.有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
四、作业:
有感情地朗读课文,背诵《溪边》。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗诵课文。
2.指名多个学生读背诵《溪边》。
3.教师评议,导入新课的学习。
二、赏读诗句,学习借鉴。
1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。
如:
“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
”“是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。
3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面?
(1)《溪边》──钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
(2)《江上》──戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。
(3)《林中》——阵雨过后,松林格外清爽,松针上还滴落着水珠,孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇,欢快的叫声把松树上的雨珠振落。
1.指出下面句子中引号的作用。
[]
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
A.表示反语,具有讽刺否定意思。
B.表示引用别人的话。
C.特指水性好的孩子。
三、比较鉴赏,模仿习作。
1.默读课文,想一想,课文在表达方式上有什么特点?
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结:
主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
5.自由读诗歌《童年的水墨画》,从内容上想一想你有什么感觉?
(预设学生回答:
我感觉到作者写的是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。
)
(1)师:
你在画上都看到了哪些镜头?
(师板书:
溪边钓鱼江上戏水林中采菇)
(2)再读诗歌,感受诗意。
(3)品一品:
欣赏交流佳句,体会使用打比方手法的妙处。
如:
①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子,/山溪像绿玉带一样平静。
”
②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中,/出水时只见一阵水花两排银牙。
”
6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿诗中其中的一节,记录下你的童年梦想与童年往事。
7.动笔仿诗,抒发情感:
说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。
8.交流所编的诗句,生动笔习作,教师巡视。
9.交流作品,师生互动点评。
2.读《溪边》,完成练习。
垂柳把溪水当做梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了,
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了,
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
(1)把文中的比喻句抄下来。
(2)《溪边》这首诗中小朋友在干什么?
(3)这首诗中描写的景物有:
(4)这首诗有静、有动,请把写“动态美”的语句画上横线。
四、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来,画完后,配上简单的文字说明(也可以是儿童诗)。
说一说自己为什么喜欢?
五、作业。
搜集并阅读儿童诗。
六、推荐阅读。
花前
目光一次次从花上移到纸上,
心里早画下花儿的模样。
一枝蜡笔在纸上轻轻滑动,
一朵鲜花在纸上慢慢开放;
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈,
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞,
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光在叶缝间悄悄地看,
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了,
一次次鼓着绿色的手掌。
街头
听不见马路上车辆喧闹,
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动,
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
课堂小结
[教学板书]
童年的水墨画
溪边——钓鱼
江上——戏水
林中——采菇
[教学反思]
《童年的水墨画》
《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗,包括了三首小诗,分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题,表现了儿童极富情趣的生活,似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔,也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此,我们不能轻易放过,而要引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。
教师让学生在熟读之后,细细品味,与全班交流自己最喜欢的句子,并谈自己的感受和体会。
比如,“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。
达到了读写结合的目的。
参考答案
第一课时
1.扑腾打碎葫芦蘑菇
2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食
3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了,
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了,
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
第二课时
1.[C]
2.
(1)山溪像绿玉带一样平静。
(2)钓鱼。
(3)垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿
(4)“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”