二年级语文教学设计 第六单元.docx
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二年级语文教学设计第六单元
小学二年级语文第六单元教学设计
丰云
马庄小学
21.画家和牧童教学设计
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点
有感情地朗读课文。
信息资料:
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
教学重、难点:
会认13个生字,会写12个字,体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课文
1、师:
学这节课之前,老师进行了一个小调查。
我从美术老师那里了解到你们特别喜欢上美术课。
既然很喜欢美术课,老师想知道你们了解我国哪些着名的画家?
知道这些着名画家有哪些代表作品?
2、导语:
真棒!
你们知道这么多位画家和他们的代表作品。
今天,让我们再来认识一位我国古代着名的画家——戴嵩。
师:
戴嵩是怎么成为一位着名的画家的?
他和牧童之间发生了怎样的故事?
让我们一起走进课文,走近戴嵩和牧童。
3、(板书:
画家牧童)齐读;你发现了什么?
猜猜我为什么这样写?
(因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的)那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
二、自主探究。
1、学生轻声读课文,划出生字,反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏:
一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读:
带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”:
智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?
注:
字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?
)、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
5、写字:
抹、挤、拱、批评、决
(1)、观察体会:
这几个字有什么特点?
(2)、教师范写:
你们想让老师指导写哪个字?
学生自由选择。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。
对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文,师生共同评议,重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文,思考:
对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生和牧童的话,学生练习有感情地朗读。
(2)结合插图学生想象:
其他人会说些什么?
相机理解“纷纷称赞”
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?
轻声读课文一、二自然段。
(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是着名的画家?
学生练习读、教师范读、指名读。
(追问:
你为什么这样读?
)
(2)重点指导这两句话:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(戴嵩的画画得好。
)
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。
(戴嵩画得很快。
)
(3)师:
你们看,汉语中的“一”多神奇啊!
你还能举出这样的例子,夸夸它吗?
四、总结:
大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?
我们下节课再来研究。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学准备:
多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程:
一、回顾导入:
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?
师生对口形猜字,开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画,大家赞不绝口,可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟:
1、轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
2、观察图画,想象当时的情形:
人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:
练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考:
(1)读到这里,你想说点什么?
想对谁说?
指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?
(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。
)
律动:
配乐欣赏中国画家的作品。
三、拓展延伸:
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。
四、规范写字:
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字,描摹体会:
你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写,互相评价,教师展示学生作业。
五、总结建议:
画家和牧童的故事一直流传到现在,从来没有人怀疑过。
但是最近又有人在网上向牧童挑战,想了解具体情况吗?
有条件的同学可以上网查查有关的资料。
板书设计:
画家 浓墨涂抹轻笔细描 和蔼 惭愧 虚心
牧童喊 不迷信权威
22.《我为你骄傲》教学设计
设计思路
本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线,研读情感历程,感悟小男孩诚信的美好品德,以及老奶奶那博大的胸怀。
教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文,让学生在“读中悟”,在“悟中读”,让学生真正成为学习的主人。
一、揭示课题,指导写字
1.这节课我们继续学习第22课,请齐读课题──(我为你骄傲)。
2.上节课学习的生字还认识吗?
(示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵,读出词,帮助它开放。
3.(示课件:
玻璃 破碎)仔细观察这两个词,你发现了什么?
(“王字旁”点击变红)
哪个词比较难写?
(玻璃)怎样写才好看呢?
教师范写,学生观察,然后交流自己的发现。
就按你们的发现来写一写。
学生练习写“玻璃”。
展示评价:
是不是按大家的发现来写的?
有什么建议吗?
二、研读心情变化历程,感悟“真情”
1.师:
我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩,我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了,(示课件:
书中插图,隐去人物,马路尽头出现“我”跑远的背影。
点击玻璃破碎的声音)听到玻璃破碎的声音,我们飞快地逃走了。
逃走以后,“我”的心情怎样呢?
请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段,拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。
2.交流所划的词语,教师引导并相机板书:
害怕担心、很不自在、一阵轻松。
3.朗读感悟,体会心情的变化。
示句1:
“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩,此时你的心情怎样?
请你来读读这句话。
“我”害怕、担心什么?
引导学生联系自己的亲身经历来谈。
师:
我既害怕又担心,这以后──(学生齐读句子)
示句2:
“这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。
她也和往常一样,微笑着和我打招呼,我却觉得很不自在。
”
是呀,我为什么会觉得很不自在?
再读读句子,看看能不能找到答案。
学生自由读后交流。
指导读句。
再想想,从“很不自在”你还能读出些什么?
(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……)
师:
此时的“我”害怕、担心,很不自在,这几句话描写出了当时“我”的心情。
我们把这段话连起来读读,体会当时的心情。
师:
后来我一下子变得轻松了,你想问点什么?
学生质疑,可能会问:
做了什么事让他感到轻松了?
你真会提问题,下面我们就来解决这个问题,怎么解决呢?
(读书是个好办法)
交流。
你是从哪儿找到答案的,请你读读有关的句子。
(相机板书:
真诚地道歉)
(示课件:
一封信的格式)这张便条里会写些什么?
小组合作学读读课文,再议一议,选派一位代表发言。
交流汇报,评价:
便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?
23.《三个儿子》教学设计
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点、难点:
通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程:
一、故事引入
1、教师口述《黄香温席》的故事。
2、揭题:
今天,我们也来学习一篇关于孝敬父母的课文;《三个儿子》
生齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文。
要求:
读准字音,把句子读通顺。
标上自然段序号。
思考:
课文的哪几个自然段写了妈妈们在谈论的儿子?
2、反馈:
1)检查生字、词。
带着拼音读(自读,个别读,齐读。
)
词语卡片领读。
2)抽自然段朗读。
(进一步巩固字词)
3)回答思考的问题:
课文的哪几个自然段写了妈妈们在谈论的儿子?
三、精读课文
1、学习2——6自然段。
1)、课件出示三个妈妈说的3句话
师:
请同学们细细地默读2——6自然段,找出三个妈妈是怎么在说自己的儿子的?
边说边课件出示。
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”
2)指课件板书:
你觉得三个妈妈认为自己的儿子是怎么的呢?
第一个儿子:
既聪明又有力气
第二个儿子:
有一副好嗓子
第三个儿子:
没有什么特别的地方
3)指导朗读,升华情感。
a)三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢,是都在夸自己的儿子吗?
b)如果你是前两位妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?
会是怎么样的语气呢?
(和同桌之间先练一练)
c)课件出示第一位妈妈的话。
(指名学生读)
d)读后访问:
这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪一点啊?
e)课件出示(另一个妈妈的话):
另一个妈妈是怎么说自己的儿子的(指名生读)大家听听,他这个妈妈读得怎么样?
有没有读出骄傲、自豪的语气来?
f)交流读,评价,提高。
g)师生分角色朗读。
四、学习第8自然段。
1.情景体验
2.教师请一名女同学,当场拎一桶水,对同学提出要求:
仔细观察她拎水时的表现。
3.引出第8自然段
4.生齐读;找出段中体现水桶重的词语;再带着感受读,边读边想象妈妈拎水桶时的表现。
五、这时候,三个儿子看到了自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
1)生默读9——11自然段。
2)找出三个儿子的不同表现。
师板书
3)问题:
当你看到了三个儿子不同的表现以后,你有什么话想对他们说吗?
4)师小结。
六、出示老爷爷的话。
问题:
明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷为什么说只看见一个儿子呢?
七、总结
你认为我们要学习哪个孩子,为什么?
该怎么样孝敬父母?
说说你是怎么帮助父母做事的?
八、扩展
阅读《小乌鸦爱妈妈》的故事。
学生小组讨论。
24.《玩具柜台前的孩子》教学设计
教学目标:
1、会认11个字。
2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点:
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学难点:
培养学生良好的默读能力和默读习惯。
课前准备:
字词卡片、课文插图
教学时数:
1课时
教学流程:
一、切入举偶:
1、启发谈话:
同学们,你们喜欢玩具吗?
你最喜欢的玩具是什么?
你是如何得到它的?
如果你见到一件自己非常喜欢的玩具,你会怎样做呢?
(学生谈话)而今天我们来共同认识一位小朋友,他的做法也许会出乎你的意料。
(板题)
2、观察说话:
出示课文幅图。
引发学生思考:
这是什么地方?
什么时候?
你是怎么看出来的?
有什么人?
(相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”),读题设疑:
这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?
(由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心,和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
)
初读
1、组织学生自学课文。
划出生字词语,把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读,互相纠正读音。
3、全班交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的。
鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文,师生评议正音。
(本课的11个生字只有认读的任务,所以这一环节应成为本课的一个着力点。
鼓励学生个性化的识字记字方法,对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
)
二、朗读
1、自主读第一节,启发思考:
这个孩子在玩具柜台前想干什么?
你读懂了什么?
有什么感受?
说说自己的理由。
2、组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。
可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
如:
目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
(从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界,为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式,同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。
)
三、讨论:
1、深入研读课文,分组研究讨论:
小男孩那样喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
2、教师巡视,引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节,结合着对人物心里的深刻理解,读好对话,有条件的可以组织学生进行表演,以再现当时的情景,加深
对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话:
从对话当中,你体会一下,每个人的心里是怎样想的?
你读了有什么样的感受?
(结合课文内容,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,统摄文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点,从读中理解、从演中感悟。
学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。
)
四、想象
1、自读13——14段。
结合插图,启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。
售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗?
说说自己的理由。
2、自由交流:
从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受?
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
(强调自读自悟,引发学生的想象人物的内心世界,训练学生的思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
)
五、升华
1、学了这篇课文,最让你感动的有哪些人?
为什么?
2、读了这篇课文你想到了什么?
(引导学生从不同的角度去思考问题。
)
(启发学生谈话交流,挖掘学生的认知体验,实现生生、师生间的互动氛围,培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。
进而升华并丰富对了文章的主题感,培养了学生的个性品质,使学文与做人的任务达到和谐统一,促进了学生的综合素养的发展。
)
伴教锦囊:
词语解释:
目不转睛:
眼睛凝神注视,眼珠一动不动。
形容注意力集中。
兴奋:
振奋、激动。
富裕:
(财物)充裕。
与“贫穷”意思相反
《语文园地六•大家都来帮帮他》教学设计
教学目标:
1、乐于探究,能发现词语的结构规律。
2、能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
教学方法:
自主探究识字、小组合作、交流共享
教学准备:
投影仪、生字卡片、收集资料
课时安排:
三课时
教学流程:
第一课时
一、我的发现
1、自读词语,体会词语朗读时的节奏。
同桌互相交流自己的发现。
2、说出发现。
全班交流后归纳:
这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
3、照样子说词语。
大大小小(大小)多多少少()
深深浅浅()高高低低()
长长短短()粗粗细细()
4、拓展。
再说出几个这样的词语。
(教师相机板书)
如:
上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
5、读一读书中和刚刚积累的词语。
6、选择三个词语补充在书上。
二、日积月累
1、读读认认
(1)、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)、小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)、小组汇报
(4)、游戏巩固生字。
(5)、扩词游戏。
2、我会填。
①审题。
说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、全班交流。
④独立完成作业。
做好后同桌可互相检查。
⑤拓展练习
购()评()破()拾()
沟()坪()玻()给()
拎()甸()续()钱()
铃()句()读()线()
3、我会读。
(1)自读诗歌。
(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟诗歌。
(4)朗读诗歌。
第二课时
口语交际
一、再现情境。
(1)引用书中的第一段话导入。
(2)小组讨论:
他该怎么做?
为什么?
(3)集体交流。
教师小结学生的做法:
◎记下小龙的名字。
◎不记。
二、提出建议。
(1)按不同意见分成两组。
相对而座。
分别给两队取名为正方、反方。
(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。
在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。
同桌互说,全班交流。
三、小小辩论会。
(1)陈述观点。
(2)自由辩论。
(3)教师总裁、小结。
第三课时
一、展示台
1、读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?
2、感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。
3、说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。
4、你想为集体做些什么?
5、教师小结。
二、展示“六一小报”。
1、小组交流。
如:
小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2、“推销小报”比赛。
假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。
(1)先自由准备
(2)小组内交流,推选一位最佳推销员。
(3)全班交流。
3、教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
【教后反思】: