初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计.docx
《初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-8/18/3d561eac-0d8a-4079-a473-ae89af770d51/3d561eac-0d8a-4079-a473-ae89af770d511.gif)
初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计
合作之手(I)
【活动目标】
1.感受:
与他人配合不容易。
2.领悟:
在合作中每个人都是很重要的。
3.学会:
在合作中想着对方,为对方留余地。
【活动内容】
初中生人际交往心理辅导。
,
【活动形式】
心理训练、游戏、讨论。
【活动对象】
初一年学生。
【活动时间】
40分钟。
【活动准备】
1.工具:
铅笔、尺子、纸、油性笔若干,秒表一只,磁性黑板一块。
2.学生每6人一组围坐。
3.投影片:
①图形4cmx4cm的长方形,将其分成8个小正方形。
②将小组画人游戏中的各讨论问题制成投影片。
b5E2RGbCAP
【活动设想】
现在的学生都是独生子女,是家庭的重心,受到父母和家人过多的照顾,易形成“以我为中心”的性格。
而且,随着小学与中学的衔接,原有的人际交往方式被打破,新的交往方式还未形成,在这种状态下,交往障碍就成为初一学生的问题。
因此,针对问题特地设计了这堂课plEanqFDPw
【活动过程】
、暖身活动
师:
今天请大家与我合作来上这节课。
在上课前,我们先一起来学习一个自我激励的手势
语言。
(组织学生列队站好,教师站在前面,面对学生,让学生跟着一起做。
)
师:
(先用右手指碰一下左肩,再碰一下右肩,然后右手竖直大拇指从胸口用力伸出去,
再换左手同样动作,最后双手齐做,双手交叉用拇指碰左右肩,然后从胸口将双手用力伸出,
拇指朝上)我真的很不错,我真的很不错,我是真的真的真的真的真的很不错。
(重复3遍,
声音洪亮,动作有力,呈现出自信的神态。
)DXDiTa9E3d
生:
(声音洪亮,充满自信的,并同时配以手势)我真的很不错,我真的很不错,我是真
的真的真的真的真的很不错。
RTCrpUDGiT
师:
我们让大家看到了初一(4)班的风采,不过如果大家能再勇敢一点、自信一点就更好了,
好不好?
生:
(充满自信地)好!
师:
我应该把这词改改送给大家,你们是真的很不错,你们是真的很不错,你们是真的真
的真的真的真的很不错。
(学生高兴地笑。
)
(点评:
暖身活动是为了活跃课堂的气氛,使师生之间建立起融洽的、友好的关系,同时
为建立学生的信心做准备。
教师利用称赞性的言语,也有利于学生增强自信,活跃气氛。
)5P
CzVD7HxA
师:
这是我们开场之前的活跃气氛的游戏。
现在我问个问题,在我们刚才的自我激励的手
势语言中存不存在着合作?
jLBHrnAILg
生:
存在。
师:
那谁能告诉我存在哪些合作呢?
生:
存在手和嘴的合作。
师:
习卜常好。
生:
集体之间比手势、声音方面要一致连贯。
师:
对,不一致就没有气势了。
生:
存在跟老师的合作。
师:
哎,还有你们与老师的合作。
生:
存在同学之间的合作。
师:
很好,大家说了这么多合作,有同学与老师的合作,有同学之间的合作,有四肢与语
言的合作,还有没有我们两只手—左手和右手的合作?
xHAQX74J0X
生:
有。
师:
在我们的日常学习生活中左手与右手是不是经常要合作?
谁能给我们举些例子?
生:
打篮球投篮时。
师:
噢,投篮的时候要两只手,非常好。
还有吗?
生:
当守门员时两手接球。
师:
很棒,当守门员接球时,不能一只手去接,抓不住是不是?
生:
扫地时。
师:
扫地时怎么合作?
生:
一手拿备斗,一手拿扫把。
(同学笑)
师:
哎,对了,我们这样拿扫把、备斗。
(做扫地动作)
(学生举手积极。
)
师:
看到大家举手很热烈,就可以知道日常生活中确实有很多时候需要我们的左手和右手
合作。
那么,我们今天就来做一个小小的游戏,来看看我们的左手和右手是怎么合作的。
LDAY
tRyKfE
(点评:
这个环节主要是为了引出左手与右手的合作,以及引起学生注意观察左右手是怎
样配合的。
)
、左手和右手画表格
(一)自己的左手和右手
师:
大家看到屏幕上有一个表格,这个表格被分为6个相同的正方形。
我相信这对于大家
来说画起来并不困难。
现在就要求大家用纸、笔、尺子把它画出来。
大家先不要动手,笔、尺
放在桌上,听我把游戏规则说一下。
Zzz6ZB2Ltk
师:
请大家画一个3cmx2cm的长方形,同时把它分成6个相等的正方形。
当我说“开始”
的时候,大家才可以动手,同时我计时,第一个完成的同学告诉我说“完”。
听明白了吗?
开
始!
dvzfvkwMI1
(学生埋头作图,老师巡视,记录时间。
)
师:
刚才大家体验了一下左右手合作画图,那么在我们画之前有没有考虑一下我们的左手
该干什么、右手该干什么?
rqyn14ZNXI
生:
有考虑到。
师:
那在我们考虑时,有没有“打架”,想想我的左手是要拿尺子还是要拿笔,我的右手
是要拿尺子还是要拿笔?
有没有?
EmxvxOtOco
生:
(异口同声)没有。
师:
为什么呢?
生:
习惯了,一个大脑嘛,一个大脑一个想法控制了我们的两只手。
(二)“我”的左手和“你”的右手
师:
好,下面我们还要来合作,这个合作不是由我的左手和我的右手来配合,而需要的是,
我的一只手和我身边同学的另一只手,由这样构成的“一双”左手和右手来配合画这个表格。
大家画时SixE2yXPq5
游戏规则照旧,同时大家比较一下,看看这“双”手在画起来时,是不是跟我们刚才画的时候一样配合得那
么默契?
记住每个人只能出一只手,准备好了吗?
开始!
6ewMyirQFL
(学生两两合作画图,老师记录时间。
)
师:
请告诉我,这次画与上次相比有什么不同?
大家一定深有感触,举手那么热烈。
生:
很难画。
师:
为什么?
生:
因为她坐在旁边,手举高拿着尺子,没有压着纸,纸老是在动,不好画。
师:
很好。
其他同学还有没有补充?
生:
我是用左手画,另外一只右手一直想插进来。
师:
哦,自己的右手一直想帮忙。
生:
我认为还是我自己的左手和右手比较好。
(学生笑。
)
师:
哦,还是自己的好,还有没有其他同学有其它感受?
生:
我觉得如果是跟自己的好朋友画会比较好,因为比较有默契。
师:
说得很好,他认为跟好朋友会配合得比较好。
生:
他转尺子的时候我很着急,想帮忙。
师:
他转尺子没有你自己转得顺,是不是?
生:
各人有各人的想法,在画长方形时,两个人想法不一样,所以方法就不一样。
师:
想法不一样,方法不一样,所以配合起来就不是那么方便。
师:
刚才大家感觉到我们的一只手与别人的一只手配合起来不容易,而刚刚老师记录的时
间也确实是不一样。
(老师展示时间记录:
第一次20"10;第二次23“34。
)
师:
从记录中可以看到第二次比第一次多用了3秒多,这也说明了与别人配合确实不容易。
师:
既然与别人配合不容易,那么我们是不是就不要与人合作呢?
生:
不是。
师:
为什么?
因为我们生活在一个群居的社会里,在这个群居的社会中,我们不得不与别
人合作,而且大家也知道,如今与他人友好合作是现代人必备的生存条件之一,必须要具备!
那么大家就有一个问题了,我们怎么和别人合作呢?
怎样才能与别人合作成功呢?
我们今天还
是通过一个小小的、简单的游戏,大家看看在做这个游戏的过程中我们有什么样的感悟?
kavU
42VRUs
(点评:
通过简单的画图,使学生体验感悟:
与人合作时,由于不同的人有不同的想法,而使合作不易成功。
)
三、小组画人
师:
黑板上有8张纸,每张纸上标明了每个组的组别。
我们要干什么?
画人脸,很简单是
不是?
听好游戏规则,画人脸包括轮廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
刚才我们是两个人
两只手配合,我们现在由六人小组六只手配合,每个人只出一只手,只画一部分,画的顺序是:
脸的轮廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
同学依次上来,这个同学画完这一部分回去之后,
另外一个同学再上来。
好,开始。
y6v3ALoS89
(学生轮流上台画人,气氛活跃。
)
师:
好,现在8个小组都已画完,请大家在小组中讨论:
我们这一小组画得成功的地方在
哪?
画得不成功的地方在哪?
如果可以修改,我们从哪一部分开始修改?
为什么?
在讨论的时
候,请将你们这组讨论的结果记录一下。
M2ub6vSTnP
(学生小组讨论气氛活跃,偶尔伴有激烈的争论。
老师到各小组参与学生讨论,并指导学
生分析问题。
)
师:
好,8个小组都讨论得差不多了,谁愿意告诉我们你们小组的讨论结果。
(学生纷纷举手,想要交流小组讨论结果。
);
师:
第5小组,你觉得你们这组画得成功的是什么?
生:
我觉得我们这组画得非常有创意,这个人的脸画得象包子。
师:
哦,创新,因为没有看过人的脸长得象这样子,对不对?
生:
然后,我们六个人都想到一起去了,就是要画一个胖子。
我们画得最好的是它的嘴巴。
师:
(看看画)为什么?
生:
显得很有自信。
师:
哦,很有自信。
那画得不好的地方呢?
生:
画得不好的是耳朵,因为太小了,不对称。
其他五个人说它的鼻子不好,因为象葱头,
不过我觉得不错,挺可爱的。
0YujCfmUCw
师:
有创意,不过我现在说的是按照我们比较正常的人脸来说,你觉得如果可以改的话,
你们准备从哪部分开始改?
eUts8ZQVRd
生:
从鼻子开始,然后再改嘴巴、再改耳朵,因为鼻子不太象。
师:
好,请坐。
第1组。
生:
我觉得我们这组画得象个天竺和尚,因为眼睛和耳朵画得歪歪斜斜的,给人一种滑稽
的感觉。
(学生开心地笑。
)
师:
好,现在我发觉一个小小的问题,大家没有听明白我的要求,我说的是按照我们正常
人的脸来画,而不是用夸张的手法来画。
我们要讲创新,下节课,或以后有机会我们再来探讨
这个问题,可不可以?
sQsAEJkW5T
生:
可以。
按照正常的人脸来说,就要从人脸开始改,因为画得象鸡蛋。
师:
哦,确实画得象。
好,第3组。
生:
我们觉得我们画的人脸五官不怎么对称。
一只眼睛太小,还有轮廓也太小了,要改掉。
师:
为什么觉得轮廓小要改掉呢?
它给你们带来什么麻烦?
生:
好象很拥挤呀。
师:
哦,很挤。
第7组的同学。
生:
我们画的耳朵好象长在腮那边。
师:
噢,耳朵太下了,是不是?
(学生笑。
)
生:
我们要改进的一个地方就是鼻子,好象在那里有点孤独的感觉(学生笑),使嘴巴也
靠下了。
师:
好,大家谈得都非常好,看样子大家都积极地参与到这个游戏、讨论中,大家也看到
我们这个游戏只是画了人脸,这对大家来说感觉很简单,可能最早画画的时候,就是画人脸。
看起来这么简单的事,大家一起来做,是不是有同样的感觉:
还没有我自己一个人画画得漂亮。
GMsIasNXkA
生:
对。
师:
这就再次体现大家合作做一件事并不容易。
现在,我再布置一个讨论的问题,希望每
个同学都参与到其中,每个人都要告诉大家,在画这个人脸的时候,自己画的这一部分为什么
重要?
TIrRGchYzg
师:
大家先静静地想一想,然后再与小组同学交流。
(学生思考一阵后,在小组中积极发言,交流自己的所想,老师下组听取学生的发言。
)
师:
好,小组交流结束,谁告诉我你们交流的结果?
生:
如果我们某一个地方画得不好的话,整个的效果就会大大地减退,虽然是很小的细节,
但是我们也要把它画得很好,才能使整个人画得很生动。
7EqZcWLZNX
师:
好,每个人都很重要,请坐。
(老师带头鼓掌,学生积极响应,举手热烈。
)
生:
我觉得每一个部分都必不可少的,因为轮廓画小了,就没有地方容纳五官了。
但是,
眉毛可能不怎么重要。
(学生哄堂大笑。
)
师:
画眉毛的同学同意吗?
生:
不同意。
师:
谁能告诉我为什么?
生:
脸流汗的时候,如果没有眉毛就会流到眼睛里。
师:
所以眉毛也必不可少。
你为什么觉得眉毛不重要?
生:
因为有些球星就把眉毛剃掉了。
师:
球星他们为了追求新意,为了突出与众不同,所以把眉毛去掉,是不是我们大家也要
学呢?
(有的学生说要,有的学生说不要。
)
师:
说要的同学是不是特别佩服球星,那你佩服的球星是不是都没有眉毛呢?
你可以学他
别的方面,可是有些东西,我们应该对影星、歌星、舞星等等有选择性地学习。
lzq7IGf02E
师:
还有没有?
生:
我们觉得五官都很重要,因为他的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵不好,都会影响他的视觉、
听觉、嗅觉。
(学生哄堂大笑。
)
师:
好,第5组。
生:
我们也觉得五官都很重要,因为五官长在你脸上,人第一眼看的就是你的五官,它们
能表现出人物的性格,还有人的面部表情,就象喜怒哀乐都能表露在脸上。
然后,还能把人物
的特征表现出来。
zvpgeqJ1hk
生:
我们组的意见是,如果我这部分没画,就算别的部分画得再好,也会影响到整体的效
果。
我们得出的结论就是一个人的一小笔可以影响整体的效果。
(学生鼓掌)NrpoJac3v1
生:
我们也认为每一笔每一画都很重要,比如说耳朵吧,如果缺少了耳朵就感觉重心偏移。
(学生不由自主地笑了。
)
生:
每个部分都重要,如果没有耳朵,感觉世界都是寂静的,如果没有眼睛,感觉世界都
是黑暗的,如果没有鼻子,感觉东西好象是无味的。
1nowfTG4KI
师:
大家都说得很好,我们的五官都很重要,那么,在我们画的过程中,大家有没有体会
到我自己画的这笔很重要呢?
fjnFLDa5Zo
生:
有。
师:
那我想问问大家在合作之中,我们每一个人是不是都很重要呢?
师:
既然是,我就要问问大家了,我们在学习中、生活中,要怎么合作?
怎么体现我的重
要性?
领悟到我的重要性,然后和大家合作成功。
tfnNhnE6e5
生:
要能包容别人。
合作的时候不要发脾气,要懂得控制自己的情绪。
生:
不要以自己为中心,要有种合作精神,要善于听取别人的意见。
(学生鼓掌。
)
生:
在合作的时候要考虑到别人。
生:
还有在合作中必须得有默契。
师:
那你认为怎么才能有默契?
然后还要与同伴交流来共同完成任务。
生:
也就是一不能自私,二还要听取别人的意见,三要改正自己的缺点(学生认同地笑),
HbmVN777sL
生:
我觉得在合作之前必须先了解他在合作过程中的重要性,和他要起什么样的作用,然
后再和别人互相推敲推敲、琢磨琢磨,应该怎么样使自己在这个过程中做得更好更突出点,通
过整个过程表现出来。
V7l4jRB8Hs
生:
心胸要宽广,要学会包容别人。
如果心胸不宽广的话,说不定会破坏同学之间的友谊。
生:
做事情的时候,一言一行都要顾虑到别人的感受,有时要征求他人的意见。
师:
大家都看到我们的主题是合作,从一开始我就讲到这节课请大家来与我合作,我们来
共同上好这节课。
但是合作的话题并不是我们短短的几堂课可以学会的,它需要我们在人际交
往的过程中,首先要有这样一个意识,要与别人良好合作的意识,这样我们才会随着我们年龄
的增长,随着我们社会经验的不断增长,最终成为一个与别人良好合作的人。
83lcPA59W9
我感觉我们今天的合作非常成功,我们是不是该给自己一点掌声?
(师生共同鼓掌。
)
师:
让我们再来做一次自信训练。
(学生起立,再次做自我激励的手势语言—自信训练,这次声音明显比上课初洪亮,也更
显得自信。
)
(点评:
多讨论、多问题真正体现心理课的特点,同时通过问题的不断深入,使学生对问
题的看法逐渐升华。
)
【专家点评】
心理学认为,合作是两个以上的个体为了共同的目的进行的某种行为.当今这个时代,越
来越需要合作,一个人要取得成绩,一个组织要发展,一个国家要强大,社会要进步都要学会
并善于合作.本案例由热身活动中自我激励的手势语言导入主题,通过一个人自己左手与右手
合作画图、两个人“我”的左手和“你”的右手合作画图、小组画人3个相互联系、层层递进
的活动以及讨论交流等活动,学生逐渐领悟到合作的重要性,辫清在合作中怎样的态度和方法
是正确的,主动地尝试合作,并摸索合作的方法。
从而理解合作的实质是建立在彼此信任、理
解,相互支持的基J出上的。
整个活动目标明确,设计合理,活动中师生、生生积极互动,学
生参与面广,参与的积极性也很高,取得了很好的效果。
另外,需要说明的是,本次活动执教
教师是借班开展活动,但师生合作却非常成功,说明是一次成功的心理健康教育活动课。
需要
注意的是,教师在结束活动环节指出“合作并不是短短的几堂课可以学会的,它需要我们在人
际交往的过程中,要与别人良好合作的意识,最终成为一个与别人良好合作的人”的同时,若
能布置一些跟进性的心理或行为作业,则会更好地发挥本次活动的作用。
(高思刚)
mZkklkzaaP