初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计.docx

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初中生人际交往心理辅导《合作之手》活动课设计

合作之手（I）

【活动目标】

1.感受：

与他人配合不容易。

2.领悟：

在合作中每个人都是很重要的。

3.学会：

在合作中想着对方，为对方留余地。

【活动内容】

初中生人际交往心理辅导。

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【活动形式】

心理训练、游戏、讨论。

【活动对象】

初一年学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

1.工具：

铅笔、尺子、纸、油性笔若干，秒表一只，磁性黑板一块。

2.学生每6人一组围坐。

3.投影片：

①图形4cmx4cm的长方形，将其分成8个小正方形。

②将小组画人游戏中的各讨论问题制成投影片。

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【活动设想】

现在的学生都是独生子女，是家庭的重心，受到父母和家人过多的照顾，易形成“以我为中心”的性格。

而且，随着小学与中学的衔接，原有的人际交往方式被打破，新的交往方式还未形成，在这种状态下，交往障碍就成为初一学生的问题。

因此，针对问题特地设计了这堂课plEanqFDPw

【活动过程】

、暖身活动

师：

今天请大家与我合作来上这节课。

在上课前，我们先一起来学习一个自我激励的手势

语言。

（组织学生列队站好，教师站在前面，面对学生，让学生跟着一起做。

）

师：

（先用右手指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后右手竖直大拇指从胸口用力伸出去，

再换左手同样动作，最后双手齐做，双手交叉用拇指碰左右肩，然后从胸口将双手用力伸出，

拇指朝上）我真的很不错，我真的很不错，我是真的真的真的真的真的很不错。

（重复3遍，

声音洪亮，动作有力，呈现出自信的神态。

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生：

（声音洪亮，充满自信的，并同时配以手势）我真的很不错，我真的很不错，我是真

的真的真的真的真的很不错。

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师：

我们让大家看到了初一（4）班的风采，不过如果大家能再勇敢一点、自信一点就更好了，

好不好？

生：

（充满自信地）好！

师：

我应该把这词改改送给大家，你们是真的很不错，你们是真的很不错，你们是真的真

的真的真的真的很不错。

（学生高兴地笑。

）

（点评：

暖身活动是为了活跃课堂的气氛，使师生之间建立起融洽的、友好的关系，同时

为建立学生的信心做准备。

教师利用称赞性的言语，也有利于学生增强自信，活跃气氛。

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师：

这是我们开场之前的活跃气氛的游戏。

现在我问个问题，在我们刚才的自我激励的手

势语言中存不存在着合作？

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生：

存在。

师：

那谁能告诉我存在哪些合作呢？

生：

存在手和嘴的合作。

师：

习卜常好。

生：

集体之间比手势、声音方面要一致连贯。

师：

对，不一致就没有气势了。

生：

存在跟老师的合作。

师：

哎，还有你们与老师的合作。

生：

存在同学之间的合作。

师：

很好，大家说了这么多合作，有同学与老师的合作，有同学之间的合作，有四肢与语

言的合作，还有没有我们两只手—左手和右手的合作？

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生：

有。

师：

在我们的日常学习生活中左手与右手是不是经常要合作？

谁能给我们举些例子？

生：

打篮球投篮时。

师：

噢，投篮的时候要两只手，非常好。

还有吗？

生：

当守门员时两手接球。

师：

很棒，当守门员接球时，不能一只手去接，抓不住是不是？

生：

扫地时。

师：

扫地时怎么合作？

生：

一手拿备斗，一手拿扫把。

（同学笑）

师：

哎，对了，我们这样拿扫把、备斗。

（做扫地动作）

（学生举手积极。

）

师：

看到大家举手很热烈，就可以知道日常生活中确实有很多时候需要我们的左手和右手

合作。

那么，我们今天就来做一个小小的游戏，来看看我们的左手和右手是怎么合作的。

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（点评：

这个环节主要是为了引出左手与右手的合作，以及引起学生注意观察左右手是怎

样配合的。

）

、左手和右手画表格

（一）自己的左手和右手

师：

大家看到屏幕上有一个表格，这个表格被分为6个相同的正方形。

我相信这对于大家

来说画起来并不困难。

现在就要求大家用纸、笔、尺子把它画出来。

大家先不要动手，笔、尺

放在桌上，听我把游戏规则说一下。

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师：

请大家画一个3cmx2cm的长方形，同时把它分成6个相等的正方形。

当我说“开始”

的时候，大家才可以动手，同时我计时，第一个完成的同学告诉我说“完”。

听明白了吗？

开

始！

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（学生埋头作图，老师巡视，记录时间。

）

师：

刚才大家体验了一下左右手合作画图，那么在我们画之前有没有考虑一下我们的左手

该干什么、右手该干什么？

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生：

有考虑到。

师：

那在我们考虑时，有没有“打架”，想想我的左手是要拿尺子还是要拿笔，我的右手

是要拿尺子还是要拿笔？

有没有？

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生：

（异口同声）没有。

师：

为什么呢？

生：

习惯了，一个大脑嘛，一个大脑一个想法控制了我们的两只手。

（二）“我”的左手和“你”的右手

师：

好，下面我们还要来合作，这个合作不是由我的左手和我的右手来配合，而需要的是，

我的一只手和我身边同学的另一只手，由这样构成的“一双”左手和右手来配合画这个表格。

大家画时SixE2yXPq5

游戏规则照旧，同时大家比较一下，看看这“双”手在画起来时，是不是跟我们刚才画的时候一样配合得那

么默契？

记住每个人只能出一只手，准备好了吗？

开始！

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（学生两两合作画图，老师记录时间。

）

师：

请告诉我，这次画与上次相比有什么不同？

大家一定深有感触，举手那么热烈。

生：

很难画。

师：

为什么？

生：

因为她坐在旁边，手举高拿着尺子，没有压着纸，纸老是在动，不好画。

师：

很好。

其他同学还有没有补充？

生：

我是用左手画，另外一只右手一直想插进来。

师：

哦，自己的右手一直想帮忙。

生：

我认为还是我自己的左手和右手比较好。

（学生笑。

）

师：

哦，还是自己的好，还有没有其他同学有其它感受？

生：

我觉得如果是跟自己的好朋友画会比较好，因为比较有默契。

师：

说得很好，他认为跟好朋友会配合得比较好。

生：

他转尺子的时候我很着急，想帮忙。

师：

他转尺子没有你自己转得顺，是不是？

生：

各人有各人的想法，在画长方形时，两个人想法不一样，所以方法就不一样。

师：

想法不一样，方法不一样，所以配合起来就不是那么方便。

师：

刚才大家感觉到我们的一只手与别人的一只手配合起来不容易，而刚刚老师记录的时

间也确实是不一样。

（老师展示时间记录：

第一次20"10；第二次23“34。

）

师：

从记录中可以看到第二次比第一次多用了3秒多，这也说明了与别人配合确实不容易。

师：

既然与别人配合不容易，那么我们是不是就不要与人合作呢？

生：

不是。

师：

为什么？

因为我们生活在一个群居的社会里，在这个群居的社会中，我们不得不与别

人合作，而且大家也知道，如今与他人友好合作是现代人必备的生存条件之一，必须要具备！

那么大家就有一个问题了，我们怎么和别人合作呢？

怎样才能与别人合作成功呢？

我们今天还

是通过一个小小的、简单的游戏，大家看看在做这个游戏的过程中我们有什么样的感悟？

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（点评：

通过简单的画图，使学生体验感悟：

与人合作时，由于不同的人有不同的想法，而使合作不易成功。

）

三、小组画人

师：

黑板上有8张纸，每张纸上标明了每个组的组别。

我们要干什么？

画人脸，很简单是

不是？

听好游戏规则，画人脸包括轮廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

刚才我们是两个人

两只手配合，我们现在由六人小组六只手配合，每个人只出一只手，只画一部分，画的顺序是：

脸的轮廓、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

同学依次上来，这个同学画完这一部分回去之后，

另外一个同学再上来。

好，开始。

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（学生轮流上台画人，气氛活跃。

）

师：

好，现在8个小组都已画完，请大家在小组中讨论：

我们这一小组画得成功的地方在

哪？

画得不成功的地方在哪？

如果可以修改，我们从哪一部分开始修改？

为什么？

在讨论的时

候，请将你们这组讨论的结果记录一下。

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（学生小组讨论气氛活跃，偶尔伴有激烈的争论。

老师到各小组参与学生讨论，并指导学

生分析问题。

）

师：

好，8个小组都讨论得差不多了，谁愿意告诉我们你们小组的讨论结果。

（学生纷纷举手，想要交流小组讨论结果。

）；

师：

第5小组，你觉得你们这组画得成功的是什么？

生：

我觉得我们这组画得非常有创意，这个人的脸画得象包子。

师：

哦，创新，因为没有看过人的脸长得象这样子，对不对？

生：

然后，我们六个人都想到一起去了，就是要画一个胖子。

我们画得最好的是它的嘴巴。

师：

（看看画）为什么？

生：

显得很有自信。

师：

哦，很有自信。

那画得不好的地方呢？

生：

画得不好的是耳朵，因为太小了，不对称。

其他五个人说它的鼻子不好，因为象葱头，

不过我觉得不错，挺可爱的。

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师：

有创意，不过我现在说的是按照我们比较正常的人脸来说，你觉得如果可以改的话，

你们准备从哪部分开始改？

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生：

从鼻子开始，然后再改嘴巴、再改耳朵，因为鼻子不太象。

师：

好，请坐。

第1组。

生：

我觉得我们这组画得象个天竺和尚，因为眼睛和耳朵画得歪歪斜斜的，给人一种滑稽

的感觉。

（学生开心地笑。

）

师：

好，现在我发觉一个小小的问题，大家没有听明白我的要求，我说的是按照我们正常

人的脸来画，而不是用夸张的手法来画。

我们要讲创新，下节课，或以后有机会我们再来探讨

这个问题，可不可以？

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生：

可以。

按照正常的人脸来说，就要从人脸开始改，因为画得象鸡蛋。

师：

哦，确实画得象。

好，第3组。

生：

我们觉得我们画的人脸五官不怎么对称。

一只眼睛太小，还有轮廓也太小了，要改掉。

师：

为什么觉得轮廓小要改掉呢？

它给你们带来什么麻烦？

生：

好象很拥挤呀。

师：

哦，很挤。

第7组的同学。

生：

我们画的耳朵好象长在腮那边。

师：

噢，耳朵太下了，是不是？

（学生笑。

）

生：

我们要改进的一个地方就是鼻子，好象在那里有点孤独的感觉（学生笑），使嘴巴也

靠下了。

师：

好，大家谈得都非常好，看样子大家都积极地参与到这个游戏、讨论中，大家也看到

我们这个游戏只是画了人脸，这对大家来说感觉很简单，可能最早画画的时候，就是画人脸。

看起来这么简单的事，大家一起来做，是不是有同样的感觉：

还没有我自己一个人画画得漂亮。

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生：

对。

师：

这就再次体现大家合作做一件事并不容易。

现在，我再布置一个讨论的问题，希望每

个同学都参与到其中，每个人都要告诉大家，在画这个人脸的时候，自己画的这一部分为什么

重要？

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师：

大家先静静地想一想，然后再与小组同学交流。

（学生思考一阵后，在小组中积极发言，交流自己的所想，老师下组听取学生的发言。

）

师：

好，小组交流结束，谁告诉我你们交流的结果？

生：

如果我们某一个地方画得不好的话，整个的效果就会大大地减退，虽然是很小的细节，

但是我们也要把它画得很好，才能使整个人画得很生动。

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师：

好，每个人都很重要，请坐。

（老师带头鼓掌，学生积极响应，举手热烈。

）

生：

我觉得每一个部分都必不可少的，因为轮廓画小了，就没有地方容纳五官了。

但是，

眉毛可能不怎么重要。

（学生哄堂大笑。

）

师：

画眉毛的同学同意吗？

生：

不同意。

师：

谁能告诉我为什么？

生：

脸流汗的时候，如果没有眉毛就会流到眼睛里。

师：

所以眉毛也必不可少。

你为什么觉得眉毛不重要？

生：

因为有些球星就把眉毛剃掉了。

师：

球星他们为了追求新意，为了突出与众不同，所以把眉毛去掉，是不是我们大家也要

学呢？

（有的学生说要，有的学生说不要。

）

师：

说要的同学是不是特别佩服球星，那你佩服的球星是不是都没有眉毛呢？

你可以学他

别的方面，可是有些东西，我们应该对影星、歌星、舞星等等有选择性地学习。

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师：

还有没有？

生：

我们觉得五官都很重要，因为他的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵不好，都会影响他的视觉、

听觉、嗅觉。

（学生哄堂大笑。

）

师：

好，第5组。

生：

我们也觉得五官都很重要，因为五官长在你脸上，人第一眼看的就是你的五官，它们

能表现出人物的性格，还有人的面部表情，就象喜怒哀乐都能表露在脸上。

然后，还能把人物

的特征表现出来。

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生：

我们组的意见是，如果我这部分没画，就算别的部分画得再好，也会影响到整体的效

果。

我们得出的结论就是一个人的一小笔可以影响整体的效果。

（学生鼓掌）NrpoJac3v1

生：

我们也认为每一笔每一画都很重要，比如说耳朵吧，如果缺少了耳朵就感觉重心偏移。

（学生不由自主地笑了。

）

生：

每个部分都重要，如果没有耳朵，感觉世界都是寂静的，如果没有眼睛，感觉世界都

是黑暗的，如果没有鼻子，感觉东西好象是无味的。

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师：

大家都说得很好，我们的五官都很重要，那么，在我们画的过程中，大家有没有体会

到我自己画的这笔很重要呢？

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生：

有。

师：

那我想问问大家在合作之中，我们每一个人是不是都很重要呢？

师：

既然是，我就要问问大家了，我们在学习中、生活中，要怎么合作？

怎么体现我的重

要性？

领悟到我的重要性，然后和大家合作成功。

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生：

要能包容别人。

合作的时候不要发脾气，要懂得控制自己的情绪。

生：

不要以自己为中心，要有种合作精神，要善于听取别人的意见。

（学生鼓掌。

）

生：

在合作的时候要考虑到别人。

生：

还有在合作中必须得有默契。

师：

那你认为怎么才能有默契？

然后还要与同伴交流来共同完成任务。

生：

也就是一不能自私，二还要听取别人的意见，三要改正自己的缺点（学生认同地笑），

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生：

我觉得在合作之前必须先了解他在合作过程中的重要性，和他要起什么样的作用，然

后再和别人互相推敲推敲、琢磨琢磨，应该怎么样使自己在这个过程中做得更好更突出点，通

过整个过程表现出来。

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生：

心胸要宽广，要学会包容别人。

如果心胸不宽广的话，说不定会破坏同学之间的友谊。

生：

做事情的时候，一言一行都要顾虑到别人的感受，有时要征求他人的意见。

师：

大家都看到我们的主题是合作，从一开始我就讲到这节课请大家来与我合作，我们来

共同上好这节课。

但是合作的话题并不是我们短短的几堂课可以学会的，它需要我们在人际交

往的过程中，首先要有这样一个意识，要与别人良好合作的意识，这样我们才会随着我们年龄

的增长，随着我们社会经验的不断增长，最终成为一个与别人良好合作的人。

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我感觉我们今天的合作非常成功，我们是不是该给自己一点掌声？

（师生共同鼓掌。

）

师：

让我们再来做一次自信训练。

（学生起立，再次做自我激励的手势语言—自信训练，这次声音明显比上课初洪亮，也更

显得自信。

）

（点评：

多讨论、多问题真正体现心理课的特点，同时通过问题的不断深入，使学生对问

题的看法逐渐升华。

）

【专家点评】

心理学认为，合作是两个以上的个体为了共同的目的进行的某种行为．当今这个时代，越

来越需要合作，一个人要取得成绩，一个组织要发展，一个国家要强大，社会要进步都要学会

并善于合作．本案例由热身活动中自我激励的手势语言导入主题，通过一个人自己左手与右手

合作画图、两个人“我”的左手和“你”的右手合作画图、小组画人3个相互联系、层层递进

的活动以及讨论交流等活动，学生逐渐领悟到合作的重要性，辫清在合作中怎样的态度和方法

是正确的，主动地尝试合作，并摸索合作的方法。

从而理解合作的实质是建立在彼此信任、理

解，相互支持的基J出上的。

整个活动目标明确，设计合理，活动中师生、生生积极互动，学

生参与面广，参与的积极性也很高，取得了很好的效果。

另外，需要说明的是，本次活动执教

教师是借班开展活动，但师生合作却非常成功，说明是一次成功的心理健康教育活动课。

需要

注意的是，教师在结束活动环节指出“合作并不是短短的几堂课可以学会的，它需要我们在人

际交往的过程中，要与别人良好合作的意识，最终成为一个与别人良好合作的人”的同时，若

能布置一些跟进性的心理或行为作业，则会更好地发挥本次活动的作用。

（高思刚）

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