苏教版语文八年级上第四单元教学设计.docx
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苏教版语文八年级上第四单元教学设计
苏教版语文八年级（上）第四单元教学设计
一、单元教学目标：
1.能借助工具书阅读文言文，能运用比喻的修辞方法写话。
2.欣赏散文优美的语言，体味课文表达的真切感情。
体会江山的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。
3.学会写参观游览的文章。
4.学会如何向别人介绍当地的景物。
二、教学设计：
本单元的专题是“江山多娇”。
有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。
我们在阅读的时候可以领略那一山一林、一潭一溪秀丽景色，陶醉在优美、隽永的语言里，感受作者的真切情感。
三、单元课时安排：
共15课时
单元整体学习1课时
《小石潭记》2课时
《记承天寺夜游》1课时
《阿里山纪行》2课时
《美丽的西双版纳》2课时
《蓝蓝的威尼斯》1课时
诵读欣赏2课时
写作2课时
口语交际1课时
专题交流或语文活动1课时
小石潭记
[教学目的]
1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
[教学重点]
背诵及体会文章写景抒情的方法。
[教学难点]
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
[教学时间]
二课时
第一课时
[教学内容]
初读课文，疏通文意。
[教学过程]
1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2．简介作者，背景，解题。
柳宗元：
字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3．生初读课文，圈出生字、生词。
4．师范读课文，生轻声跟读，并补充。
参差寂寥摇缀隶怆
5．师生共同疏通文意。
（1）古今异义。
去：
（古）离开（今）前往，到某处
怡然：
（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子
小生：
（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
（2）一词多义
以：
①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：
①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。
（动词，“成为”）
清：
①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：
①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：
①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3）翻译
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4）判断。
“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。
（）②皆若空游无所依。
（）
③似与游者相乐。
（）④天涯若比邻。
（）
[课堂练习]
1．读，背。
2、翻译课文。
课后记：
第二课时
[教学内容]
深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
[教学过程]
1．齐读课文，把握课文大意。
第一段：
写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：
写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：
写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：
写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：
记下与作者同游小石潭的人。
2．赏读课文。
（1）文中哪些句子写了“石”？
请说明理由。
点拨：
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（2）文中哪些句子写了“水”？
请说明理由。
点拨：
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
（3）文中的“动”与“静”
点拨：
①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。
就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
（4）文中的“对比”和“烘托”
点拨：
①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5）文中的“景”与“情”
点拨：
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓
情于景，情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（6）文中的“镜头”与“画面”
点拨：
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
（7）文中的写景短句。
3．精读课文，巩固。
（1）作者是怎样发现小石潭的？
（2）小石潭的全貌是怎样的？
（3）游鱼和潭水有什么特点？
（4）作者是怎样描写潭上景物的？
（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？
4．总结全文。
[课堂练习]
1．课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。
课后记：
记承天寺夜游
教学目标
1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
教学重点和难点
1、重点：
结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点：
学习古人写景抒情的方法。
教学过程
一、导入新课
1、作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、写作背景
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
3、导语
从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。
那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？
他的心情会是怎样的？
二、朗读课文
要求读准字音，读清句子停顿。
如：
遂/至承天寺/寻张怀民
庭下/如积水空明
念/无与为乐者水中/藻荇交横
三、翻译理解
1、给加点字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寝（）
2、看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
通过翻译课文，深入理解文意。
四、赏析
思考问题：
1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？
因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、作者是怎样描写月色的？
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。
月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？
给人怎样的感受？
月色皎洁，空灵。
4、文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人耳。
”
5、“何夜无月?
何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义?
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然．的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
6、文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪？
作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。
这句话至少有两层意思：
一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？
二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
五、小结
这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
六、布置作业
背诵课文
绘景：
月色——积水空明
空灵、皎洁
竹柏——藻荇交横
抒情：
赏月的欣喜
贬谪的落寞潇洒、达观
自我排遣的乐观
课后记：
阿里山纪行
一、教学目的要求：
1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1．教学重点：
教学目的要求2
2．教学难点：
教学目的要求4
三、教学时数：
二课时
四、教具：
录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料
五、教学内容与过程：
（一）新课导入：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。
仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
（四）探究：
1．作者在课文最后写道：
“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？
请同学找出来。
2．课文中如此写道：
“不到阿里山，何以能说到了台湾？
”“不到神木，又何以能说到了阿里山？
”你怎么理解这两句话？
你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？
3．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。
这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。
试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）小结：
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
（六）作业：
思考：
你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
课后记：
第二课时
（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读
台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等１８座大山组成。
从嘉义乘登山火车４小时可达风景区。
区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。
最高处海拔２６６３米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。
通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。
铁路全长７２公里，却由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大举世罕见。
火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。
登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。
从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了３０００米以上，则是以冷极为主的寒带林了。
这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。
山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。
凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。
在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高５２米左右，树围约２３米，需十几人才能合抱。
据推算它已有３０００多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。
在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。
第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有３米多高。
如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。
樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。
黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。
登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。
若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。
在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。
凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。
东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。
刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。
好一个“日出奇观”！
阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。
姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。
姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。
环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。
在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。
阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。
（二）复习旧课
1．移步换景法。
试举本册书中的实例。
可以《老山界》等为例。
2．富有音乐美和情韵美的语言。
试举课文中的语句为例。
（三）“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。
指名学生介绍阿里山的风光。
（四）两篇文章比较阅读。
提示：
从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。
分组讨论，写出读后感。
每组抽一名代表发言。
（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。
试举例。
交错使用整句和散句。
试举例。
（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
（七）布置作业：
1．课后练习三。
2．以《美丽的》为题，写一篇习作。
600字左右。
教后感：
由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。
这较好地培养了学生的口语交际能力。
在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。
在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。
比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。
所谓“举一隅而三反也”。
在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。
课后记：
《美丽的西双版纳》
李舵
[教学目标]
1、学习本文截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章。
2、对照手法的运用。
3、感受西双版纳的自然景观和人文景观，体会作者表达了热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
[重点难点]
1、重点：
用小标题来构建文章。
2、难点：
自然景观和人文景观的配合。
[教学时数]二教时
第一教时
一、导入
西双版纳位于中国云南省南端，与老挝、缅甸山水相连，是泰国、越南的近邻，土地面积近2万平方千米，边境线长966千米。
她美丽、富饶、神奇，犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的西南边疆。
西双版纳是地球北回归线沙漠带上唯一的一块绿洲，是中国热带雨林生态系统保存最完整、最典型、面积最大的地区，也是当今地球上少有的动植物基因库，被誉为地球的一大自然奇观。
教师借助多媒体向学生展示有关西双版纳的风光图片，如：
景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、野象谷、望天树、竹楼、泼水节等。
二、阅读课文，整体感知
说说你心目中的西双版纳是怎样的？
（学生交流）
三、学习课文，掌握内容
1、文章开头一段写什么？
有何作用？
2、文章五个部分，具体写什么内容？
作者是怎样写的？
学生讨论、交流，明确：
文章开头一段是全文的引子。
概括了全文的内容，点明了题目，起着总领全文的作用。
全文除开头一段文字外，由五个部分组成，每一部分设有小标题。
第一部分：
高高望天树
这部分由4段文字组成。
第1段简介望天树的价值及其高度。
第2段描述热带雨林中的藤状植物。
第3段，写作者想拍摄“完整的热带雨林照片“的一段有趣经历。
第4段，是用简笔交代傣族的饮食文化。
第二部分：
竹楼映蓝天
这部分主要写傣族的人文景观。
竹楼是傣族人民所特有的建筑，它具有历史、艺术、科学的价值。
这部分由两段文字组成。
第1段写竹楼的地理位置、构造及其作用。
第2段主要写傣族人的热情好客和傣族的饮食文化。
第三部分：
悠悠野象谷。
这一部分由3段文字组成。
第1段写热带雨林中的野象谷是一个吸引人的地方。
第2段写大象表演的有趣场面。
第3段写大象的最后一个表演动作。
第四部分：
妩媚傣寨水
这一部分着重写傣族的民俗风情，属于人文景观。
这部分由3段组成。
第1段写打谷子，第2段写泼水节，第3段写水中嬉戏。
这一部分主要写傣族人民的生死观、人生观，富有浓浓的佛教意识。
共有4段文字。
第1段是总写，仿佛浸游在一幅民族风情的画卷里。
第2段写民族风情——修行与还俗。
第3段写“关门节”和“开门节”，这也是一种崇信佛教的民族风情。
第4段写“生与死”，反映了傣族人民的生死观、人生观。
四、小结
西双版纳是我国的风景胜地，神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，自然景观和人文景观的融合，可写的材料实在太多太多了。
但本文作者却截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章，做到重点突出，以斑窥豹，条理清晰，给人鲜明的印象。
五个片段，用五个小标题来表达。
每个小标题都由五个字组成，句式整齐、结构匀称。
五个小标题从五个方面突出了总标题“美丽的西双版纳”中的“美丽”二字。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.找出文中运用对照写法的地方，并分析其作用。
课后记：
第二教时
一、复习旧课
学生收集西双版纳的有关资料，小组交流。
介绍西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情。
[示例]
在我国美丽的西双版纳，有一个“望天树”景区。
这里有种做香料的望天树，在世界上也被列为保护树种，望天树直插蓝天，高约60多米。
傣族人居住在竹楼里。
竹楼，顾名思义是以竹木为材料建造的房，分为上、下两层，上层住人，下层饲养牲畜，存放农具杂物。
西双版纳还有一个吸引人的地方，就是热带雨林中的野象谷，虽野象难得一见，但那大象表演却十分有趣。
五月份，傣族收获谷子的季节，我们可以看到一幅精心创作的男女打谷子风情画，还可以看到女人嬉水的妩媚风情画。
傣族人笃信佛教，每个男孩都要出家，然后还俗，这使他们成为“除苦积善，受过教化”的人。
他们笑对生与死，表现了他们的乐观人生。
总之，西双版纳是一个美丽的地方，那里有着神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，它是自然景观和人文景观融合的风景名胜区。
如果有机会，你可一定要去西双版纳包餐那里的秀色啊！
二、品味语言
探究：
从下面几个句子中加点的词语，你能体会到作者表达的思想感情吗？
你能讲一讲这些词语对表达感情的作用吗？
1、主人家里的老爷爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟，一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上，活像一尊塑像。
2、将竹席铺在割完的地里，田地就成了打谷场。
男人先用自制的农具把割下来的谷子粗粗打一遍，身着色彩鲜艳的筒裙的女人们，手中挥舞着木锤再细细地打谷子。
青山绿水映衬下，那就是一幅精心创作的风情画。
学生讨论、交流，明确：
1、作者采用剪影法，雕塑式地描写了人物的固定姿势和特定姿势的轮廓，集中而突出地显示人物的形象特征和精神风貌，从而使老爷爷的形象在平面上如同雕塑，在静态中呈现动态，给人以鲜明强烈的印象。
“活像一尊塑像”这个比喻，表达了作者对傣族老人尊敬和崇拜的感情。
2、作者浓墨重彩地勾勒了傣族人民打谷的风情画。
打谷场由竹席铺成。
男人“粗粗打一遍”与女人“细细地打谷子”，形成鲜明的对照。
一粗一细，先粗后细，分工合作，相辅相成。
女人们身着“色彩鲜艳”的筒裙，“手中挥舞着木锤”，在“青山绿水映衬下”，“那就是一幅精心创作的风情画”。
这个比喻贴切而生动，颇有诗情画意。
这幅风情画有动有静，有声有色，妩媚动人。
字里行间透露着作者对这幅风情画十分喜爱和赞赏的感情。
总之，本文语言形象生动，富有感情色彩，真正做到景美、人美、语言美。
三、学习对照手法
思考：
找出文中运用对照手法的地方？
并分析。
明确：
“悠悠野象谷”中野象的恐怖和大象表现的乐趣形成鲜明对照。
“妩媚傣寨水”中男人粗粗打谷子和女人细细打谷子的对照；
“打谷子”的风情画与“水中戏嬉”的风情画的对照；
最后一段中“生”与“死”的对照。
本文就是运用这种对比的艺术手法，成功地把西双版纳的自然景观和人文景观表达了出来，突出其“美丽”的特征。
四、小结
本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽
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