环境艺术设计专业重点专业建设方案.docx

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环境艺术设计专业重点专业建设方案

项目负责人：

学校：

企业：

项目组成员：

学校：

企业：

1建设背景

1.1建设背景

当前，我国文化产业的发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。

中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。

推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。

而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济发展模式、实现产业结构优化升级这一过程中起到积极作用。

根据美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增加2500美元到4000美元。

同时作为一个专门的产业类别，原创设计在文化产业的主体框架内，形成独特的产业特点，并辐射、链接和影响到其他产业的转型与发展。

近20年来，我国环境艺术设计行业发展较快。

20世纪80年代，各大专院校开始设置环境艺术设计专业，现在，我国已有200多所院校开设了这个专业，有的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。

但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。

据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。

2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。

1.1.2人才需求

环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。

无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。

目前对于环境艺术、建筑装饰工程等行业人才的需求主要集中在项目设计与管理、装饰企业管理、施工管理等方面。

按照行业发展的需要，现在需求人才主要以高端人才需求为主:

主要需求具备文化创意、原创设计能力的设计人才;既懂技术又懂管理的复合型人才。

按目前接近2000万行业从业人员计，约10%的即200万设计人才与施工管理人才的需求量。

这部分人才需要在行业内，经过10年左右时间的锻炼，在大学毕业生与高职高专毕业生中培养。

与此同时需要新增有专业技术特长的施工人员，大约需要500万左右。

目前全国有近400所高等院校及高职高专院校开设有环境艺术设计及相关专业，在校生约50万人，每年毕业生约15万人。

当前行业内共有受过专业系统教育的人，总数约在120万人左右，其中从事创作以及技术工作的人数约为80万人。

因此，社会经济的发展，急需环境艺术设计及相关专业的设计与管理人才。

在上述人才需求环境下，培养新型的、具有良好职业素质，具有创新与设计、管理与创业等复合能力的高端技能型人才，为江苏地区以及长三角区域经济高速发展提供创新人才，是学院不容推卸的社会责任，也成为学院环境艺术设计高职教育的深层次动力来源。

1.2建设基础与优势

环境艺术设计专业创建于2001年（其前身是成立于1997年的装潢设计专业）。

经过14年的建设和发展，现已形成了一定的办学规模，且办学效果不断提高，本专业目前有专任教师6人，其中副教授1名，讲师4人，现有在校生170多名。

历届的毕业生，他们凭借自身实力和不懈的钻研精神，已在省内外环境设计领域初露头角，发展前景乐观。

1.2.2专业特色与优势

（1）构建了“大专业平台，小专业方向的工作室化”人才培养模式

环境艺术专业研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容，分析职业岗位与专业内涵的关系，细化专业方向，使专业方向与岗位对接，进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。

目前，环境艺术设计专业的进阶方面就有：

室内环境艺术设计方向、景观设计方向、设计表现方向、植物绿化设计方向、造景技术设计表现方向等。

其中有些专业方向能够与其他专业相复合，如设计表现方向、造景技术设计表现方向、家具与陈设设计方向等。

大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业基础平台课程，在学习基础的过程中逐步了解专业及未来就业岗位要求，结合自身兴趣选择小专门方向。

学生从大专业基础平台到小专门方向经过三个相关阶段的进阶，将逐步达到工作岗位所需的专业要求。

环境艺术设计属实用艺术设计范畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容，工作岗位设置多样，因而采用大基础（艺术基础）逐步过渡到小方向（专业方向）的教学方式能够适应行业对人才培养的要求，同时也贯彻了“以学生为本”的精神，让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展，自主选择专业和课程，提高学习兴趣。

（见表3I-6-1）

表3I-6-1工作室化人才培养模式

专业

一年级（大平台）

二年级（专业平台）

三年级（专业方向）

室内设计专业

大基础

平台课程

室内设计专业平台必修课程

所有专业

选修课程

1、室内环境艺术设计方向

2、景观设计方向

3、设计表现方向

4、植物绿化设计方向

5、造景技术设计表现方向

环境艺术设计专业

环境艺术设计专业平台必选课程

（2）依托省级实训基地建设，建立工作室化的教学培养方式

2013年，我院电脑艺术设计专业群获批省级实训基地建设，该实训基地涵盖了所有艺术类专业，其中涉及到环境艺术设计专业的实训基地主要包括专业电脑机房、材料实训室、施工工艺实训室，以及艺术设计工作室。

这次的实训基地建设，大大地满足了环境艺术专业在实训环节的硬件需求，也给创立环境艺术工作室打下了基础。

目前工作室化的支撑企业主要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司，在工作室内能够完成的项目主要有

部分专业课程的实践部分以及部分实践环节课程如校内实习实训、毕业设计等。

其具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计项目作为教学的支撑条件。

（3）实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革

从2009年开始，环境艺术设计专业试行“主题+项目”教学法，围绕“大专业基础平台、小专门方向”的课程进阶形式，以“工作室制”为基础，实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革，已完成实际项目多项。

环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程，并通过过程学习专业。

教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行，围绕主题或项目，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群（包），并详细设计课程教学计划和教学方法。

根据教学的需要设置课程，在主题（项目）的框架内，依据教学内容安排进程和时间，依据课程的性质特点安排教师，使课程结构更加合理，通过分阶段授课，学生感受了企业工作过程，了解了工作所需要的知识，明确了专业方向，提高了教学效率，学生的系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。

环境艺术设计专业积极探索将产学项目引入专业教学的方法，让学生在真实的环境和真实项目中学习专业知识，直接参与真实项目的设计投标、设计实践和工程实践，从而达到学习中有工作内容，工作中包含专业学习，将学习和工作融为一体。

通过实际项目设计操作，提高学生的专业能力和职业能力，加强职业素质和综合素质培养，使他们从毕业到就业真正达到零距离。

结合课程实践的项目有：

“和记晚茶”餐厅室内设计及外观设计表现（教师团队结合课程，带领学生在环境艺、术设计工作室共同完成项目，项目规模3000多平方米）；

“大明美容医院”室内设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模800多平方米）；

“海连新天大酒店”室内设计及外观装饰设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模4000多平方米）；

“东海县总工会”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模3200多平方米）；

“南京八卦洲医院”室内装饰项目设计，项目规模3400平方米；

“蚌埠市固镇检察院办公楼”室内装饰项目设计，项目规模7000平方米；

“连云港市环保局环保检测中心办公楼”室内外装饰项目设计，项目规模2000平方米（8个方案）；

“东海县水晶公园餐饮娱乐组群”建筑环境及室内装饰项目设计，项目规模3000平方米。

（4）教学团队建设富有成效

环境艺术设计教研室专职教师6人，其中副教授1人，讲师4人，硕士研究生3人，双师素质教师5人，校外兼任主讲教师3人。

多名教师指导学生获得省内外设计多种奖项。

教研室定期推荐教师外出培训，提高师资队伍的教学水平。

近几年在各类期刊共发表论文10多篇，参与编写教材4部，主持、参与校级课题5项，市级课题3项，并指导多名学生设计作品在省内外获奖。

（见表3I-6-2）

表3I-6-2近四年专业建设获得成果

类别

项目名称

时间

等级

授予部门

师资

队伍

开展校企合作完善师资队伍，引进企业人才作为外聘教师壮大师资队伍。

2013-

2014

建立专业指导委员会

2014

全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会颁发2012中国建筑艺术“青年设计师入围奖”（李婷婷）

2012

国家

江苏省第四届大学生艺术展演活动《工艺设计展》指导教师奖（索安勇）

2013

省级

江苏省“领航杯”大学生数字媒体竞赛指导教师奖（索安勇）

2013

省级

首届全国高校数字艺术作品大赛

2012中国建筑艺术“青年设计师奖”专业组优秀奖

2012

国家

课程

与

教材

教材《立体构成》

2013

教材《环境艺术设计制图》

2012

教材《室内设计基础与务实》

2012

实训

基地

与

资源库

建立校外顶岗实训实习基地，在2014年内建立了5个校外顶岗实习基地。

2014

校企合作，构建顶岗实习的管理模式。

2014

教学

改革

与

科研

项目

确定并完善了“坚持基础教学与技能培训两条主线并行，以校企合作为支撑，配合项目驱动教学为促进方式，构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式”。

2011-

2014

全面推行“双证”制度，建立并完善职业资格等级培训体制。

2013

确立环境艺术设计和室内设计技术专业的发展重点，修改完善各专业的课程体系。

2013-

2014

市级课题海州商业区建设与当地文化继承与发展的研究

2013

市级

连云港市人民政府

院级青年基金徽派建筑装饰研究及在室内设计中的运用

2011

《美术大观》传统窗棂在室内设计中的运用

2010

《美术大观》徽派建筑装饰艺术对现代室内设计的启示

2011

《大舞台》民国时期中国画的创新分析

2014

学生创新实践

《无锡滨湖区别墅室内设计》获江苏省大学生优秀毕业设计二等奖

2013

省级

江苏省教育厅

1.3问题与差距

（1）校企合作机制尚不完善，顺应全方位合作需求的机制建设有待系统化。

（2）课程的教学模式改革有待进一步深化，学做合一、任务驱动、项目引导的先进教学模式执行面小。

（3）有待行业大师加盟，通过共同组建工作室教学团队，完善专业教师队伍的双师素质。

（4）实训条件的建设已有一定基础，但资源尚待重新整合，实现实训资源的充分共享。

（5）社会服务能力有待进一步提高，培训数量和质量尚需进一步加强。

2专业建设目标

环境艺术设计专业联合江苏省室内装饰协会与省内骨干企业、业界设计与管理专家，根据连云港市及江苏省建筑装饰行业人才的需求，推进校企合作机制改革；积极推进“工作室制”人才培养模式和“大平台、小方向专业进阶”的课程体系建设；建设专兼结合、结构合理，具有国际视野和行业实践能力的双师型教师队伍；建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群；培养具有良好职业道德，“识材料、会设计、懂管理、精技术”的生产一线的技术技能型人才；以设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推连云港地域环境艺术设计的标准化、高品质，满足现代城市居住环境的绿色、个性需求，使环境艺术设计专业成为区域行业吸纳专业人才和设计应用资源的双佳首选基地。

2.1以建立环境艺术校企合作中心为重点，创建校企合作的新机制

（1）针对连云港地区产业结构转型和升级，本专业联姻行业企业，深化与本地装饰行业明星企业连云港国人设计工程有限公司的合作层次，带动连云港景辉装饰工程有限公司、连云港东盛装饰工程公司、元洲连云港分公司、业之峰装饰连云港分公司等六家骨干企业，与环境艺术系合作共建“环境艺术校企合作中心”。

（2）建设校企合作长效机制，按照行业标准和企业岗位要求制定人才培养方案。

（3）以校企共同建设的设计创新中心、工程实训中心、企业教师工作站为平台，引入企业管理模式，实施职场化实训。

以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。

（4）通过校企合作，提升企业品牌、推广技术、培训企业员工，为学生实习就业、专业教师能力提升创造条件，从而达到校企双方合作育人和共同发展的目标。

2.2人才培养模式与课程体系改革

人才培养规格：

本专业以建筑装饰、室内设计技术及环境设计实务、施工技术、工程品质控管为核心能力，培养在工程一线从事设计及工程品质管理工作、具有良好职业素质、“识材料、会设计、懂管理、精技术”的高端技能型人才。

人才培养模式：

依托“环境艺术校企合作中心”，以行业和企业的岗位标准、职业能力结构的要求，参照装饰行业职业化运作方式，优化“工作室化”人才培养模式，改革与建设“专业课程”和“素质育化”融合的课程体系。

深化课程建设,依托环境艺术校企合作中心，将专业方向与职业岗位对接，建立“大专业平台、小专业方向专业进阶”的课程体系；结合环境设计、装饰工程设计及施工技术管理工作流程各阶段能力点制订课程教学计划；建立典型项目课程资源库，共享至学院课程中心；优化“项目+主题”的教学模式；建立以项目课程为主导、工学结合紧密、职业能力突出、岗位特色鲜明的课程体系。

构建素质育化通识课程与素质育化项目课程相互交叉渗透的素质育化体系，与“专业课程体系”互为补充，相互融合，从而实现培养有较强创新能力和实践能力，具有良好职业能力与素养的高端技能型人才的目标。

依据行业标准和企业岗位要求设定课程建设目标，配合学院课程中心建设，三年内，建成基于工作过程开发的典型项目课程5门（院级精品课程），其中2门达到省级精品课程标准；编写、修订和出版具有本专业特色的课程教材4本，其中申报省级精品教材2本；建成院级优秀课件5个，其中建成省级优秀课件1个；相关资源同步共享至课程中心。

凭借学院课程中心，优化教学的形态与方式，充分利用现代信息技术拓展师生教学互动。

整合国内外、校内外、课内外的数字资源，改变课程授课形式、课堂组织形式、实践教育形式，使资源建设的目标更明确地指向教育模式的转变，提升教育教学的效能。

2.3师资队伍建设

优化师资队伍结构，提升教师理论水平、国际视野和行业实践能力，形成双向互动、专兼结合、具备实务能力、教学能力、协作意识和创新精神的双师型教师团队。

制订师资队伍建设规划和个人发展计划；建立专业教师双师认证制度，建立2个企业教师工作站，本专业教师双师素质比达100%。

优化兼职教师队伍结构，提升兼职教师整体水平，三年内聘请行业专家10名，兼职教师承担专业课时比达40%。

培养专业带头人2名，其中行业企业专业带头人1名，培养骨干教师10名，其中行业企业骨干教师2名。

重点建设工作室教学团队2个，其中达省级教学团队标准1个。

2.4实训条件建设

依托环境艺术校企合作中心，建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群，导入行业企业的技术标准，运用现代企业管理模式及先进设备，实施教学研究、工程实训和顶岗实习，强化学生职业能力的培养，并实现设计研发、行业培训等社会服务功能。

环境艺术设计创新中心重点建设校企合作环境艺术设计工作室、建筑装饰与室内设计工作室；工程实训中心重点建设工程实训工作室群。

完善实训工作室群的运行制度；全方位向学生开放，营造学生自主学习的氛围；工作室面向社会开放，开展职业资格培训和社会服务。

继续拓展校外实训基地达20个，并完善校外实训基地的管理制度，使校外实训基地与校内实训基地有机互补，形成合力。

2.5社会服务能力建设

以设计创新中心和工程实训中心为平台，为企业行业及相关政府职能部门提供技术、文化创意支持。

参与企业技术创新和新品研发。

承担对职教师资、企业员工、转复军人及在校生等的岗位培训、职业资格培训以及装饰职业资格鉴定等社会服务工作。

联建设计实训工作室与相关核心课程。

3建设内容

3.1校企合作运行机制建设

在学院理事会产学合作促进委员会的指导下，依托江苏省室内装饰协会和连云港国人设计工程有限公司等骨干企业，开展建筑装饰行业、企业调研工作，建立环境艺术校企合作中心。

校企合作中心以合作育人为宗旨，以“共存、共建、共生、共赢”为原则，制订合作章程，建立长效机制，促进合作发展。

从行业需求出发，培养具有专业素质和职业能力的专门人才。

积极参与地方经济建设，为地方行业产业转型和升级提供专业服务。

（见图3I-6-1）

环境艺术校企合作中心组织机构

主任：

索安勇（院长助理）

副主任：

潘文敏（专业带头人）

副主任：

王立忠（连云港国人设计工程有限公司总经理）

秘书：

王秋含

成员：

田锦荣、李婷婷、薛黎静、曹元、叶珊红（校内专任教师）

李学刚、陈洪瑞、张景辉、庄强（企业代表）

图3I-6-1环境艺术校企合作平台结构

建立校企一体化的合作平台，建设环境艺术设计创新中心和企业教师工作站。

与东南电梯股份有限公司共建东南空间设计研发中心，与苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司建立实训基地及教师工作站，与信益陶瓷（中国）股份有限公司共建苏美信益设计研发中心，与江苏旭日装饰工程有限公司共建校外实训基地及教师工作站，建成教师企业挂职与兼职教师双向聘用及学生校内外顶岗实习、工学结合的实训教学平台，形成校内外工作室人才培养共享型运行、管理、考核机制，完善”工作室制”人才培养模式和运行机制。

校企合作运作机制应适应企业的要求，遵循教育教学的规律，明确校企合作中学校、企业、教师、学生各方的责任和利益，形成校企合作的运行机制。

（1）制定校企合作中心议事规则

明确校企合作的目标任务、基本条件；拟订专业建设指导会议议程；对实际项目立项和合同管理作出规定；对年度效益评价、教学质量和周期评估工作作出规定；对资产、知识产权和财务的综合管理制定规则；对负责人以及专兼职教师的考核工作作出相关规定。

（2）建立以项目课程建设为主线的校企合作互动机制

建立校企双方人员的流动机制，邀请企业专家到学校讲学或受聘担任兼职教师；学校教师到企业研修，与企业合作研发相关课题与项目；学生到企业实习，以学员、企业员工的双重身份互动。

由企业一线工作人员和本专业教师共同参与，通过典型工作任务分析，将工作任务融入教学过程，合作开发项目课程，编写教材。

培养适应企业需求的专门人才。

（3）建立激励机制

聘请行业内具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要的工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件；向企业兼职教师、特聘教授、实习指导老师支付课时补贴；给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。

鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。

（4）建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制

制订校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；规范工作室使用及运行流程，保证教学、研发、培训的有序开展；制订实训工作室安全条例，保证设备及人身安全。

制订校外实训基地管理制度，明确兼职教师和学生的职责，保证实践教学、岗前培训、顶岗实习、试就业等工作的有序开展。

通过与企业签署相关协议，明确学校、企业和兼职教师的权利和义务；制订校外实训计划，对学生进行全程跟踪式管理。

（5）建立校企合作“准就业”制度

“准就业”是学生在校顶岗实习与上岗就业之间的过渡阶段。

学生通过在“准就业”基地的学习与工作，接受核心职业能力、核心职业技术的强化实训，之后进入企业就职。

学生在准就业期间，应遵守企业规章制度，并享有《劳动法》保障的相关权益。

3.2构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式。

环境艺术设计专业本着以服务社会为宗旨、以就业为导向，培养具有一定理论知识，具有较高的审美水平，一定的设计表达能力，能从事环境艺术设计工作；具有较强动手能力，熟悉室内外环境艺术设计流程与装饰企业的技术管理，熟练掌握专业软件计算机绘图，能从事计算机辅助设计工作，适应国内建筑室内外环境艺术设计行业发展所需要的技术技能型专门人才。

环境艺术设计专业定位情况见表3I-6-3。

表3I-6-3环境艺术设计专业定位

服务面向

室内环境艺术设计、景观设计行业

就业去向

室内设计、建筑装饰设计单位，环境景观设计单位，建筑装饰施工企业，室内装饰工程监理企业、室内装饰工程管理单位等其他相关企事业单位

就业岗位

以室内设计、景观设计、建筑装饰企业一线的项目设计员、绘图员和项目施工员、设计部门策划文案人员等为主要就业岗位