小学数学二年级下册4单元集体备课.docx

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小学数学二年级下册4单元集体备课

数学集体备课教案

课题

认识千以内的数

主备人

参备人

教学目标

1.知识与技能

经历数数的过程，认识计数单位“千”，理解千以内数的含义，能用小方块、计数器等表示千以内的数。

2.过程与方法

能运用数描述事物，建立数感，体验合作交流解决问题的过程

3.情感态度与价值观

培养用数学的眼光观察事物的意识，感受数学活动的成功和乐趣

教学重点

理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。

教学难点

掌握数数的方法，知道几百几十九后面的数是多少

教学准备

计数器

课时安排

1课时

教学过程

个性化设计

一、情境激趣，导入新课。

师：

我们小朋友已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？

在生活中你见过比100大的数吗？

出示图，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。

（板书：

认识千以内的数）

二、动手操作，合作探究。

1.教学例1.

（1）复习旧知。

出示方块图，问：

一个小方块表示“一”，数一数，一条小方块表示多少？

、你是怎么数的？

一、十、百之间有什么关系？

小结并板书：

10个一是十、10个十是一百。

出示计数器，问：

从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？

百位上的一颗珠呢？

（2）认识整百数。

小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？

3个一百是多少？

你能在计数器上拨一拨吗？

学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。

最后集体交流。

指出：

3个一百是三百，三百是个整百数。

（板书：

3个一百是三百）

师拨出六百，让学生说说是多少？

为什么？

再指名拨出四百，说说是怎样想的？

同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。

（3）认识几百几十。

出示3板、2条和4个小方块，问：

这里有许多小方块，它们各表示多少？

看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？

你是怎么知道的？

根据学生回答师板书：

3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。

同桌

合作，一个报数，一人拨一拨、认一认。

2.教学例2.

（1）数数。

在计数器上一边拨珠一边数。

A：

一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

重点：

数到三百九十，接下来数什么？

为什么？

（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？

五百九十、六百九十……

B：

一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

重点：

九百八十九，接下来数什么？

为什么？

（个位满十要向十位进一）

（2）认识一千。

九百九十九还能再继续数下去吗？

再添上1是多少？

师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。

千位上的一颗珠表示1个千。

（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。

学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。

“千”也是个计数单位，10个一百是一千。

不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。

和同桌一起数一数。

三、巩固练习。

1.想想做做1.

学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。

集体交流时说说：

一十一十地数，九百九十后面为什么是一千？

一个一个地数，七百九十九后面为什么是八百？

八百后面为什么是八百零一？

2.想想做做2.

不拨珠，你会数数吗？

同桌互相数一数，接着再数出5个数。

重点关注：

从五百零九数到到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九十九数到一千。

（巩固10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千。

）

3.想想做做3.

用小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：

一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。

学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。

4.想想做做4.

用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

5.想想做做5.

用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

6.想想做做6.

数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？

为什么？

先同桌互说，再集体交流。

相同：

都有4个百。

不同：

左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。

4个百和7个十组成的数是多少？

4个百和7个一组成的数又是多少？

这两个数该怎样写、怎样读呢？

小朋友课后思考，明天老师再跟小朋友学习怎样读数。

四、回顾总结。

这节课小朋友学到了哪些知识？

在生活中搜集比100大的千以内的数，用自己喜欢的方式记录下来。

作业布置

完成课堂练习上相应的练习

板书设计

千以内数的认识

3个一百是三百

3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四

从右边起第四位是千位

10个一百是一千

教学反思

黔西县林泉小学2015—2016学年度第二期

数学集体备课教案

课题

千以内数的读写法

主备人

张丹

参备人

张信

教学目标

1.知识与技能

在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内数的认识

2.过程与方法

会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展数感

3.情感态度与价值观

体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，培养抽象概括能力和合作学习的态度

教学重点

正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法

教学难点

正确读、写末尾有0或中间有0的三位数。

教学准备

计数器

课时安排

1课时

教学过程

个性化设计

一、复习旧知，导入新课。

1.数数。

（1）一十一十地数，从七百八十数到一千。

（2）一个一个地数，从八百七十五数到九百一十。

2.认数。

出示小棒图和方块图。

口答：

（）个百、（）个十和（）个一合起来是（）。

2.问题导入。

出示例3计数器图。

同桌互相说一说，再指名口答。

（）个百是（）。

（）个百、（）个十和（）个一组成的数是（）。

（）个千是（）。

师：

这3个数都是我们已经认识的千以内的数，这些数该怎样写、怎样读呢？

今天，我们一起来探索数的读写。

（板书：

千以内的读写）

二、以旧促新，探究新知。

1.教学写数、读数。

（1）指第1个计数器。

5个百是500。

你能先在计数器上拨一拨、再写一写、读一读，并和同桌说说你是怎样写、怎样读的。

问：

这个数怎么读？

500中的“5”表示什么？

十位上、个位上为什么都写“0”？

“0”可以不写吗？

500是由几个百组成的？

（2）指第2、第3个计数器，提问：

你能把这两个计数器上的数拨一拨、写一写、读一读吗？

学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说每个数是怎样组成的。

指出：

534要在百位上写5、十位上写3、个位上写4，读作五百三十四；1000只要在千位上写1，其他各位用“0”占位，读作一千。

2.完成“试一试”。

出示计数器图，学生独立完成，试着写数、读数。

集体交流时说说这两个数是怎样组成的，怎样写、怎样读的。

讨论：

640和406有什么相同和不同的地方？

指出：

虽然都是由数字0、4、6组成的三位数，但是同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的，写出来的数也不同，读的时候，末尾的0不读，中间的0要读“零”。

拓展：

由数字0、4、6还能组成哪些不同的三位数？

这几个数中，哪个最大？

哪个最小？

这是我们以后要学习的比较数的大小。

3.离开计数器写数。

教师说数，学生听写。

4.小结：

千以内的数该怎样写？

怎样读？

写法：

几个千就在千位上写几、几个百就在百位上写几、几个十就在十位上写几、几个一就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0，0起了占位作用。

读法：

千位上是几就读几千，百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、个位上是几就读几，末尾的0不读，中间0要读“零”。

三、组织练习，巩固应用。

1.想想做做1.

先独立填空，再顺着、倒着读一读。

然后回答玉米提出的问题，并说说是怎样想的。

（可以根据200和700分别与1000相差几百来判断，也可以根据数轴上两个数与1000之间的距离来判断）

2.想想做做2.

学生独立填写，并说说各数是怎样组成的。

重点检查中间和末尾有0的数。

3.想想做做3.

指名读，并说说这些数是从哪里看到的。

让学生用完整的话说一说。

4.想想做做4.

学生独立写数，同桌互相检查。

重点检查中间或末尾有0的数。

5.想想做做5.

学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨论从中发现了什么。

明确：

同一个数字在不同的数位上表示的数值不同，3在百位表示3个百，3在十位上表示3个十、3在个位是表示3个一。

1个小方块表示1个一，1条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。

1个大正方体表示1个千。

6.想想做做6.

同桌讨论每组数有什么规律，再独立写数。

交流时让学生明确：

第1小题是从小到大一个一个地数，后面依次是710、711.

第2小题是从小到大一十一十地数，后面依次是300、310.

第3小题是从小到大5个5个地数，后面依次是995、1000.

第4小题是从大到小一个一个地数，后面依次是500、499.

四、全课总结。

1.师：

这节课你们学会了哪些本领？

在读、写千以内的数时要注意什么？

2.数是怎样产生和发展的呢？

课件播放“你知道吗”。

听了这段介绍，你有什么想法？

还有什么疑问？

作业布置

完成课堂练习上相应的练习

板书设计

千以内数的读写法

五百五百三十四一千

5个百是5005个百、3个十和4个一1个千是1000

组成的数是514

教学反思

黔西县林泉小学2015—2016学年度第二期

数学集体备课教案

课题

在算盘上表示千以内的数

主备人

张丹

参备人

张信

教学目标

1.知识与技能

能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。

2.过程与方法

经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。

3.情感态度与价值观

了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感

教学重点

认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法

教学难点

正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义

教学准备

算盘

课时安排

1课时

教学过程

个性化设计

一、介绍历史，导入新课。

师：

数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？

课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。

听了介绍，你有什么想法？

揭题：

算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。

（板书：

在算盘上表示千以内的数）

二、认识算盘，初步感知。

1.课件出示算盘。

师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。

出示儿歌：

长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。

学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。

2.游戏。

听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。

三、读写算盘，探究新知。

1.确定“个位档”。

用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？

根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。

2.认识上、下珠表示的数值。

（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？

介绍：

记