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评职称课堂教学情况（文
档7篇）
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课堂教学情况第一篇
课堂教学情况
任现职以来，本人不断坚持认真学习研究探讨教育学、心理学，掌握不同年龄段学生的心理特点，做到教育学生有的放矢，力争取得“一把钥匙开一把锁”的教育效果。
能认真学习所带学科知识和新课程标准，掌握重点难点、明确教学目的和要求。
深钻细研教学内容，做到传授知识由浅入深，循序渐进。
刻苦研究科学先进的教学经验与方法，认真学习《内蒙古教育》、《教学月刊》等资料，了解教育教学的新动向，牢牢把握先进的教育信息，通过开展教学示范观摩课，达标
课和教学座谈等项活动，废止注入式，采用启发式，培养学生良好行为习惯，探讨摸索教学方法，使自己的教学业务能力和水平有了不断的提高。
在教学中，不断提高自身业务能力素质，始终坚持文化知识和业务理论的学习，虚心请教，不断总结教学工作中的经验教训，经常深入学生，调查研究，切实了解学生的学习情况，及时处理解决存在的问题。
本人所教科目，由于能认真做到备、讲、批、辅、改等项工作，注重培养特长生和转化学困生工作，学生的学习成绩一直令人满意。
2010年7月份，我所教的毕业班在中考评比中取得全旗第一名的好成绩。
2011年11月，在全国中学生英语能力竞赛中，指导的学生王佳楠、焦立辉等获得国家三等奖；张作娟、王胜男等获得自治区一等奖。
2012年7月，所带学生在八年级期末检测中获得全旗第一的好成绩。
同年12月，在九年级期末抽测评比中成绩继续保持前列。
2013年7月，所带学生在中考时又喜获第一名的成绩。
本人始终以饱满的工作热情、高度的负责精神投入到学校的教育教学工作中，尽职尽责的做好自己的本职工作，不断更新观念提高自己。
积极参加新课改，领会新的教学理念，在学习中不断充实自己，
认真参加进修及学校组织的各种学习与培训活动。
2011年10月，在“秋实杯”教学能力大赛中获得全旗第一名的成绩。
2012年5月，在“我的模式我的课”教学设计大赛中取得全校第一名的好成绩。
2013年5月，在通辽市初中英语教学大赛中，荣获“教学能手”称号，并于同年7月参加了在赤峰市举办的“全区初中英语教师教学基本功大赛%受益匪浅。
教学是艺术，探究无止境，应做到深入浅出，让学生易学;引导学生思考，激发学习欲望，让学生想学；鼓励提出问题,强调自主探究，让学生会学。
在今后的工作中我将一无既往地以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度，细心严谨的工作作风，务本求实的工作精神，扎扎实实，一丝不苟地上每一节课，关注每一位同学，努力通过自我的完善来促进学生的进步发展。
课堂教学情况第二篇
课堂教学情况（包括专业理论知识、教学态度、教学能力、教学水平、教学艺术、教改等情况、成绩）.
我毕业于哈尔滨师范专科学校，••教学工作16年，并曾多年从事理论宣传工作，多次参加教师业务和党员干部理论培训班学习，具有丰富的教育教学和思想政治理论知识。
在多年的教学实践中，我积累了大量的教学实践经验，能够独立组织和承担我校教学教育工作。
我热爱教育工作，刻苦钻研业务，始终活跃在教学第一线，多次承担观摩课和理论宣
讲工作，坚持做教学骨干。
在教学中，我能够根据授课内容,制定合理的教学计划和教材教法，有效地组织教学，勇于进行教改，采取研究法、案例法、实践法，尊重学员主体地位,因材施教，注重培养他们理论联系实际的能力。
同时，采取多媒体教学，增强教学直观性，激发学员学习兴趣，取得较好的课堂教学效果，得到全体学员的认可和好评。
现任职以来教育教学研究、教材建设及其他科研情况
自任职以来，我能够积极主动地组织和参加教研活动，把教研活动作为我校工作的重要内容来抓，坚持集体备课，共同研究教材教法，多次承担观摩课教学。
主动参加教育教学课题研究，针对课题，能够提出自己独到的见解和主张，并写出相关课题的论文。
我讲授的公开课《》在林区理论宣讲比赛中获第一名。
我纂写的教研论文《》在上发表。
我承担的课题《得耳布尔新林区建设的实践
与研究》获内蒙古自治区优秀课题奖。
教研组、年级组、科或系评议、审查意见（包括政治思想表现，工作态度、业务水平及能力）
梅涛同志是我校行政负责人、业务校长、骨干教师，--爱党的教育事业，拥护党的领导，自觉学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，具有良好的师德，为人师表，教书育人。
该同志具有较强的业务能力。
在教学中，态度严谨，方法科学，结合实际，安排教学内容和教学方法，发挥学员主体地位，采用多媒体教学，增强教学直观性和趣味性，注重理论联系实际，教学成绩显著。
该同志具有扎实的专业知识和较强的工作能力，具有进取精神和创新意识，他不断学习、总结，并能应用于实际教学当中，取得了可喜的成绩。
他讲授的公开课《》在林区理论宣讲比赛中获第一名。
纂写的教研论文《》在上发表。
承担的课题《得耳布尔新林区建设的实践与研究》获内蒙古自治区优秀课题奖。
该同志始终非常重视专兼职教师培养工作，主动热心帮助青年教师，•-己的心得体会毫不保留地传授给他们。
梅涛同志自任职以来，思想政治素质高，业务能力强，教育教学方法得当，效果好，多次受到林业局、林管局的表
彰奖励，具备了讲师的评审条件。
经本组全体教师认真考核，推荐该同志参加评审。
学校推荐意见或高校内部教师职务评委会学科评审组评审意见
该同志拥护党的领导，忠诚党的教育事业，教育教学能力强，业务水平高，工作中勇于探索、勤于实践，课堂教学效果好，成绩显著，出色完成各项教学任务，经学校评审组评
定，一致推荐梅涛同志申报讲师职务。
课堂教学情况第三篇
课堂教学情况
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反思一一延伸为主线的重点篇目学习法、以合作一一探究一一创造一一创新为核心的语文活动课等。
激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学
生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、
激励探讨的课堂教学方法；共同研究教材，共同备课，确定单元目标，处理每单元的重点篇目时，采用整体感知一一合作探究一一反思质疑一一拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：
或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
课堂教学情况第四篇
课堂教学情况（包括专业基础知识、教学态度、教学能力、）本人虽然管理工作量较大，但仍踏踏实实、勤勤恳恳搞好班级的教育教学工作，每学年担任两个班的数学教学工作，
在具体教学活动中，注重加强自身修养，只有塑造好自身的形象，才能成为学生人格的榜样。
在我的数学教学实践中，我重视数学学科的情感因素和审美因素，追求智育和情育、美育的和谐统一；
善于创设情境，
营造轻松、民主的课堂氛围，使学生乐学、会学。
在数学教学中应用“问题——讨论式教学模式”
把布鲁纳的发现学习论，皮亚杰的
认知心理学等理论应用到自己的教学过程中，
逐渐形成自己的教学风格。
历年来在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的数学素质较高，成绩突出。
2003年所带毕业班升学成绩为全县第一名；2002年五年全县统考总分第二名；
2006
年四年
级全县统考数学成绩位居全县第二名。
由于我的工作努力，连续三
年获教育质量奖
历史课堂教学情况小结第五篇
历史课堂教学的策略
历史课堂必须讲究策略，现提几点看法：
1、与实践结合。
历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。
例如，在上《文化大革命》这一学习内容时，事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些文革史料，在此基础上再上课。
课下，学生们有的上网查询文革的史实和各方对文革的认识，有的从亲戚朋友那找到了文革期间的传单，徽章、红卫兵证等，有的在图书馆查询资料，有的还观看了有关的电影电视，有的向自己的爷爷奶奶询问他们在文革期间的亲身经历和所见所闻”“课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋，同学们听的也非常专注，最后教师将这些史实结合书上的内容进行了条理化，整个文革的面貌，原因，评价等就呈现在了同学们面前并且引起了他们的思考。
这堂课就做到了历史与实践的结合，不仅拉近了历史与同学们的距离，提高了兴趣，更加锻炼了学生的各项能力，教学效果自然好。
针对历史课堂教学现状，提高教学效果还要纠正学生的“历史无用论”，在教学中体现历史的学以致用。
如讲义和团的内容时，给学生描绘了一个情景：
“前两天我去文物市场看到一个虎头牌，小贩告诉我这是1899年的时候光绪赐给义和团的，珍贵文物啊！
同学们，你们来帮我鉴定〜下，这小贩骗我了没有？
”这个情景很快调动了同学们的积极性，他们很快七嘴八舌的告诉我“别信！
光绪1898年就被慈禧关到了中南海！
”“说的对！
但是它又告诉我说是老佛爷打着光绪的名义赐给义和团的。
我又糊涂了。
”学生们经过唧唧喳喳的讨论很快又告诉我，“1899年清政府对义和团的态度是镇压，不可能赐他们东西，到1900年夏才承认他们是合法的。
所以小贩说的又是假话。
”最后，学生们得出结论：
这个虎头牌肯定不是光绪或慈禧赐的，但可能是义和团假借他们之名制造的，有文物的可能性。
通过情景材料不仅考查了学生的知识掌握情况，而且锻炼了他们缜密细致的逻辑思维能力，他们还都体验了一次“文物专家”的经历，有了初步的“历史有用”意识。
2、教学手段多样。
任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的，因为学生又是变化的。
比如，经过长时间单一乏味的练习之后，学生很容易出现学习的“高原现象”。
所以，在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材
的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。
拿鸦片战争这节课来说，根据课程标准和学生特点采取资料介绍、观看影片片段，课本剧、辩论赛等多种手段达到不同的教学效果。
但这里需要注意的一点是，手段运用要适当不可过多过滥，本末倒置。
3、激励学生主动参与学习的策略。
新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。
在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程,教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。
因此，在课堂教学中，注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，主动参与教学活动。
4、针对差异性，实施分层教学策略
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生，为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。
面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作
带。
现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。
学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。
魏书生老师在教学中即把对学生的读书训练纳入教学过程。
指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，然后理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；同时教师提出一些思考题，引导学生去解决教师提出的思考题，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。
（2）指导学生学会观察。
要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，
（3）指导学生学会思考。
思考是一种重要的学习方法。
爱因斯坦说：
“学习知识要善于思考。
思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”在学生认知过程中，思考是学生理解信息的重要手段,在教学过程中，我们要求教师指导学生思考必须做到：
一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是
要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。
实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。
所以，要求教师一定要转变观念，要千方百计调动学生学习的积极性，要尽可能多的让学生多思考。
只有三思而问，才能豁然开朗，才能在无疑之处见疑，乃至通过思考发现真理。
（4）指导学生学会探究。
德国哲学家叔本华曾经说过：
“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。
我们也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。
”因此在教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。
探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。
通过探究活动，学生体验到解决问题要深入实践，综合运用各方面的知识。
要调查研究、收集资料、动手实践和分析思考。
探究锻炼了学生的胆量和人际交往能力，培养了集体主义和团队精神，锤炼了战胜困难的意志。
探究活动的开展，也激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面。
（5）指导学生学会创新。
创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力，它包括创新精神、创新意识和创造思维。
在教学实践中，教师应不失时机地指导学生学会创新。
首先，教师应为学生提供创新机会，即在思维上为学生留有“空白％鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新；其次，教师应通过实际问题，使学生逐渐形成将具体问题变形、转化、假设、分解、类比、重组、统摄、拓宽的创新意识；再次，教师应指导学生掌握创造思维的方法，它包括发现规律的系统思维，反面分析的逆向思维，由点到面的概念思维，全面考虑的辩证思维，直觉思考和顿悟思维和求异寻同的敛散思维等。
5、优化课堂结构，提高课堂教学效益。
优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。
教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内40分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。
通过课题的研究和实践。
只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。
6、运用现代教育技术，提高课堂教学效益。
心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学
知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。
通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了化学教学的有效性。
现代教育技术是教育现代化的重要组成部分。
现代教育技术能充分开发、组合和利用各种有益而丰富的教学或学习资源，扩展教学或学习空间，使教学摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息呈现形式多样化，图文并茂，形声并举，教材表现力的提高，使学习更有趣，更有效，也更加简便；媒体的信息表现技术的优势，可化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显，有效地揭示事物的实质，充分开发学生的智力潜能，改善学生认识事物的途径和方法；多媒体技术和网络通讯技术扩展了人们学习的空间、时间和途径，它可以使我们随时随地获取自己所需要的信息，培养各方面的技能。
在教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果。
不但提高了教师的教学能力，而且促进了学生的学习能力、实验能力等的提高，有效提高了课堂教学效益。
课堂教学情况总结第六篇
课堂教学情况总结“学语文，要有强烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。
”这句话对于全体语文老师来讲，值得反复咀嚼回味。
有幸聆听了18节参与无锡市新秀课堂教学评比的考核课，形式采用的是同一年段同一教材的横向式比较。
教材的内容极富有挑战性。
中年段：
议论文《说勤奋》、科技说明文《奇妙的国际互联网》、叙事文《维生素C的故事》；高年段：
散文《青海高原一株柳》、写人文《鞋匠的儿子》；低年段：
韵文识字教学。
然而面对困难，我们的参赛选手表现出了良好的精神风貌，积极主动的参与热情，他们的课堂教学向我们传递出这样的信息：
坚守本质，清清楚楚教语文已成共识，语文课堂正向我们期待的阅读课回归那浓浓的语文味扑鼻而来。
18堂课已结束一周，给听课者留下了什么呢？
我个人而言：
（1）留下了语言。
语言不是抽象物，一个词语，一句话只有在具体的语境里赋予其形象方可显露生命。
来自西郊小学的徐玉娟老师执教的《青海高原一株柳》，可谓是“一个词,一株树，一种精神”她以“望而生畏”为主线，让散落的语言
珠子得以串联，以“望而生畏”为核心，使全文的语言情感有了向心力，为了给它找到合适的语境，徐老师把“多少，一次又一次，一回又一回”作为它的背景，分三个层面推进其之所以让人望而生畏的原因：
在恶劣的环境中抗争；在频遭摧毁中抗争；在面对命运不公时抗争。
让“语、像、神”三位一体。
扎实的语言训练，不同的教师演绎着同样的精彩。
如：
从“坚硬”想到硬到用刀都刻不动的地步，师生合演“两合抱粗”，把“苍郁深沉”的绿跟常见“翠绿、鲜绿”比较。
陆桥的王华老师则通过三组清晰的词语分类让学生领略青海环境之恶劣，高原红柳不屈的神奇。
他用教学告
诉我们词语是有“温度的一切景语皆情语”。
黄惠萍老师执教词语则带有中年段的特点，在《奇妙的国际互联网》教学中，她巧妙地把词语学习纳入文本系统中，教学“天涯咫尺”先由“海内存知己，天涯若比邻”引入，设问从“若”你看到什么？
现在这样的愿望能实现吗？
由学生回答引出：
互联网让知己亲人实现了“天涯咫尺”的梦想，读课文语句“从北京的电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到，，“在网上和亲友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象”于是“天涯咫尺”在学生的头脑中留存的不仅有温情的浪漫，更有高科技的神奇。
（2）留下了形象与情感。
王船山在《诗绎》中说到：
“无字处皆其意也”的确如
此，书法中的“飞白”，绘画中的“留白”文字作品中的“空白”都是艺术的最高境界。
紧扣哥伦布的情感线索来感知人物形象，是执教《维生素C的故事》老师设计的共同点，但周庄的赵燕老师处理情感更为细腻，善于捕捉空白点，让学生展开想象进而动情。
设计了哥伦布与病重船员挥泪告别的情景：
那握手再握手，流泪再流泪，拥抱再拥抱，那份自责，那份歉疚把学生带入当时场景，读出了文字背后的悲与情。
刘敏老师在《说勤奋》议论文教学中，这样来进行细节处理的：
采用划（划出司马光、童第周勤奋的句子）品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滚瓜烂熟”“起早贪黑”悉心体会）比（把司马光和童第周的勤奋放在一起读，体会勤奋人共同特点。
随机圈划抓紧时间，睡觉时，天刚亮，睡觉前等词。
通过比较，学生体味出：
不管你有多聪敏，不管你基础有多差,都要努力才能成功。
（3）留下了布局谋篇的印记。
《说勤奋》的陆海芳老师，••据文体特点，领悟作者如何讲道理，并在课文研读中去理解句子含义，体会句与句间的联系，可惜分析的痕迹随处可见。
华娟老师执教的《鞋匠的儿子》，以议员心态的变化作为切入点，以此为主线，全面展开，然后抓住林肯的三段话重点理
解，体会林肯的伟大人格魅力。
若能有段“补白”林肯演讲后，议员在想些什么？
若能留点“读写结合”时间，教学更有味。
当然值得欣喜的课堂还有很多，黄荣伟老师干净利索的语言，李红霞老师富有童真和感染力的语态，还有刘锦萍老师有滋有味的低年段韵文教学都留下了深刻的印象。
同时我们感到这次课堂，老师们的目标简明了，手段简化了。
补充大量资料的臃肿课堂现象不见了，教学设计环节繁复，设问多多的“迷宫，，现象不见了。
当然在课堂中还有一些不足，有些问题虽不具有普遍性但有代表性。
（1）工具性和人文性不能非此即彼，把语言文字的训练回归分析式教学，把对教材的理解等同于教学设计。
我们要摒弃教师为主体的理解性教学，因为它忽视了学生感悟、质疑能力的培养。
（2）在文本解读中，要处理好整体与局部的关系。
不能断章取义，把局部单独地、机械地，隔离开来，文本教学只见树木，不见森林。
我认为语文悟文必须从全篇着眼去读，去探究（3）教师人文素养与课堂教学有直接影响。
语文教师只有拥有厚实的文学积淀才能自如的驾驭文本，呼吁每个语文教师要做读书人。
好读书，读好书。
课堂教学情况总结第七篇
篇一：
课堂教学情况总结范文
一学期的学校工作又落下帷幕。
在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。
学校始终以高标准、严要求、创一流为总体目标，以深化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以135互动课堂教学模式为突破口。
全面提高教育教学质量。
随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领下，通过实践论证，本学期推出135互动课堂教学模式以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局135互动课堂教学模式改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查摆问题，开学后及时进行班级和小组文化建设，目前师生正以满腔的热情践行着135互动课堂教学模式。
但就135互动课堂教学模式的现实推动
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