综合实践活动设计方案.docx

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综合实践活动设计方案

综

合

实

践

活

动

设

计

方

案

地理科学0902班

二〇一二年五月

初中生综合实践活动设计方案

——探究初中生零花钱的来源及去向

一．确定主题：

随着现代经济的高速发展，人民的生活水平日益提高。

与此同时，孩子们的零花钱也越来越多：

纵向比较，零花钱由上个世纪九十年代的五毛、一块，增长到现在的十块、二十甚至上百；横向比较，城市孩子的零花钱要远远多于农村孩子的零花钱。

鉴于研究时间和条件的限制，在此，我们撇下城市、农村的差异不去考虑，着重去研究某市某中学初中一年级学生的日常零花钱的主要来源及去向。

故而确定主题为：

“探究初中生零花钱的来源及去向”。

二．活动目的：

1、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

2、培养学生收集相关信息，并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。

3、使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作作用。

5、通过对零花钱来源及去向的深入研究，使得他们在生活中更加珍惜每一分钱，使他们知道父母挣钱的不易，培养他们勤俭节约的良好习惯。

三．分配小组：

某中学初一某班共有学生50人，按照10人一小组将全班同学分成5个小组，分别标记为第一组、第二组、第三组、第四组和第五组。

每组指派一名组织力较强的同学作为组长，由组长安排本组内活动开展的人员具体分工。

在活动时期内，组员要听从组长的正确指挥，以发挥团队的整体优势，以达到此次综合实践活动的最佳效果。

四．具体分工：

先将此次综合实践活动的主题划分为五个方面的内容：

零花钱主要来源、男女生在零花钱使用上的差异、零花钱的主要去向、零花钱的储蓄以及零花钱的利与弊。

将这五个方面的探究内容分别分配给五个小组，让每组成员在共同努力下完成本组的活动任务，活动结束之前再由组内统一出意见，再由组长整理出来活动结果，最后将五个小组的活动结果合并、总结，得到此次综合实践活动的最终结果。

五．具体流程：

五个方面内容分配给各个小组后，开始此次综合实践活动的具体流程。

活动的具体流程如下：

1.第一组：

“零花钱主要来源”的研究

（1）分配研究任务：

组长将其余9名同学分成三小组，分别标号为1、2、3，这三个小组将分别进行采访家长、采访学生、总结研究结果的活动。

（2）具体活动开展：

采访家长的组员，需要从家长那里了解到，平时自家孩子的零花钱是如何获取的，如替家长干家务活拿到报酬、考试成绩进步得到奖励、逢年过节长辈给的压岁钱等，从而了解到初一学生的压岁钱主要来源。

采访学生的组员，需要从学生那里了解到，自己从何时开始有了自己的零花钱，自己的零花钱是如何得到的等等问题，并需要同学们的如实回答，以确保此次综合实践活动结果的真实性和客观性。

总结研究成果的组员，将采访家长和采访学生的同学获得的实践结果加以整合和合并，得到该研究问题的最终结果：

该校初一年级同学的零花钱主要来源是过年过节时长辈们给的压岁钱和平时表现优秀时家长所给的物质奖励。

（3）研究形式：

采取实地走访的形式进行研究。

进行走访的两个小组，该组三名成员，一个负责对采访对象进行问访，所提问题为事先准备好的内容，另两名同学则在一旁负责记录。

负责总结研究成果的三名同学则将问访的结果以书面形式进行汇总，得到研究成果。

（4）研究成果：

经过实地走访，最终总结出结果如下：

该校初一年级同学的零花钱主要来源是长辈们在逢年过节时给的压岁钱和平时表现优秀时家长所给的物质奖励。

研究结果由该组组长记录成书面形式，以待最后总结。

2.第二组：

“男女生在零花钱使用上的差异”

（1）分配研究任务：

组长将其余9名同学分成三小组，分别标号为1、2、3，这三个小组将分别进行采访男生、采访女生、总结研究结果的活动。

（2）具体活动开展：

采访男生的组员，需要从男生那里了解到他们是如何安排自己零花钱的使用的以及是否出现过零花钱透支的现象等，最终得到结果如下：

男生的零花钱主要花在学习用品和游戏卡牌等消遣玩具的购买上，有多数男同学出现过零花钱透支的现象。

采访女生的组员，需要从女生那里了解到平时她们是如何处理自己的零花钱以及是否出现过零花钱不够用的现象等，得到的结果如下所示：

女生的零花钱主要用于学习用品、服装以及零食的购买上，少数女生出现过零花钱不够用的现象，部分女生有将零花钱储存起来的习惯。

总结研究成果的组员，将采访男生和采访女生的组员获得的实践结果加以整合和对比，得到该研究问题的最终结果，即男女生在零花钱使用上的差异：

该校初一年级男生女生中的大多数都将大部分零花钱用在学习用具的购买上，所不同的是，男生还将零花钱用在游戏卡片等消遣活动的支出上，女生则还将零花钱用在服装、零食的购买上。

该组组员还要对这种差异进行深入分析，得出为何会出现这种差异。

最后得到结论为：

男女生在零花钱使用上的差异取决于男生女生的性格、爱好等诸多差异。

（3）研究形式：

依然采取实地走访的形式进行研究。

进行走访的两个小组，每组三名成员，一个负责对采访对象进行问访，所提问题为事先准备好的内容，另两名同学则在一旁负责记录。

负责总结研究成果的三名同学则将问访的结果以书面形式进行汇总，进行对比，从而对这一研究问题得到一个确切的结果。

（4）研究成果：

经过实地走访，最终总结出结果如下：

该校初一年级男生女生中的大多数都将大部分零花钱用在学习用具的购买上，所不同的是，男生还将零花钱用在游戏卡片等消遣活动的支出上，女生则还将零花钱用在服装、零食的购买上。

该组组员还要对这种差异进行深入分析，得出为何会出现这种差异。

最后得到结论为：

男女生在零花钱使用上的差异取决于男生女生的性格、爱好等诸多差异。

3.第三组：

“零花钱的主要去向”

（1）确定研究形式：

该组组长召集组员共同设计出一份调查问卷，问卷中题目涉及一些“同学们如何使用零花钱”、“平时都用零花钱购买什么东西”以及“是否有储存零花钱的习惯”等相关问题，在一定范围内发放问卷，这需要受访同学积极配合，最后根据收上来的问卷进行总结，并以书面形式呈现。

（2）具体操作：

组长将9名同学分成三个小组，并编号1、2、3。

第1小组组员在组长的指导下搜集问卷问题，制作成问卷；第2小组组员负责发放问卷、收回问卷；第3小组组员负责整理收回的问卷上的答案，将其归类、总结，最后以书面形式将研究结果加以呈现。

（3）调查结果：

经过组员对调查问卷上问题的总结归类，最后得出该初一年级大部分同学都将零花钱用于学习文具、学习参考书的购买上，少数同学将零花钱用于娱乐消遣，还有少部分同学将零花钱存储起来。

最后以书面呈现，这很直观的展示了该初一年级大部分同学的零花钱去向。

4.第四组：

“零花钱的储蓄”

（1）研究形式：

该组组员借鉴第三组从调查问卷中得到的结果，锁定把零花钱储存起来的部分同学，将这些同学召集到一块，采取座谈的形式，了解这些同学“将零花钱储存的原因”、“如何养成储存零花钱的习惯”等问题，作为座谈会记录员的组员在一旁认真记录，最终将记录的结果加以汇总合并以及整合，得出这些问题的答案。

（2）具体操作：

该组组长担任座谈会的主持人，三名组员利用第三大组的探究结果得到储蓄零花钱的同学的名单，并召集到一起；三名组员负责座谈会的记录工作；最后三名组员负责研究活动结果的总结工作，并整理成书面的形式加以呈现。

（3）调查结果：

经过组员对座谈结果的总结以及书面报告的描述，得到了零花钱储蓄上的相关问题解答：

之所以把零花钱存起来，是因为这些同学从小就养成了勤俭节约的好习惯，而养成这种好习惯又得益于严格的家庭教育等。

5．第五组：

“零花钱的利与弊”

（1）活动形式设计：

关于某一现象利与弊的探讨，最佳的方式是辩论。

所以第五组组长将决定采取辩论赛的形式对“零花钱的利与弊”这一问题进行探究。

最后根据辩论现场人员的记录，分别归纳出初中生拥有零花钱的利的一面和弊的一面。

加以比较，试分析出利大还是弊大。

（2）具体操作：

组长负责辩论活动的总体策划，三名组员负责宣传并召集同学参加此次辩论活动，三名组员负责在辩论过程中对辩论双方的意见进行记录，最后三名组员负责对记录人员所做的记录加以整理、合并和归纳，得出最后的探究结果，分析得出初中生拥有零花钱的利和弊。

（3）调查结果：

通过对辩论结果的总结比较，得出初中生拥有零花钱的有利一面为：

可以购买一些学习用具，方便自己的学习；可以适当娱乐，丰富自己的课余生活；教会他们学会理财等等。

不利的一面为：

过度沉溺与游戏等娱乐活动，玩物丧志；从小养成铺张浪费的坏习惯；形成互相攀比的不正之风等等。

而双方均各执一词，据理力争，从而导致无法得出具体的结果，确定初中生拥有零花钱的利大还是弊大。

6.各组调查结果汇总

对以上各组的调查结果进行一次全面的汇总，从而能得出此次“探究初中生零花钱的来源及去向”综合实践活动的大致结果。

而最终的活动结果将以书面形式得以展现，形象并直观。

六．活动总结：

1.结果分析：

由以上调查可知，这些初中生的零花钱的主要来源还是来自于父母或长辈的给予，他们并没有自己独立的经济来源，还是靠他们父母的，究其原因，我认为可能有以下几个原因：

第一，据调查，他们的平均年龄是14岁，还没有达到法定的就业年龄；第二，据调查，整个班级全体同学是独生子女居多，在家里都是“小皇帝”或者“小公主”，他们的父母不可能让他们很早就背上沉重的经济负担；第三，这些学生现在正处于长身体、学知识的黄金阶段，而且他们大部分的时间都是在学校里度过的，是不可能有通过其他途径来获得固定经济来源的。

但是，我们也不能忽略一个问题，就是这些初中学生也渴望通过自己的劳动，比如通过打零工来获取他们自己零花钱的，而不是单纯的依靠父母的给予，这就表明他们的独立意识已经慢慢地觉醒，有一定的是非判断能力，同时也懂的只有相应地付出才会得到一定的回报的。

从调查中，我们也可以发现，这些学生并非如大众观点所认为的那样，把自己的零花钱主要用于娱乐享受方面的，而是把零花钱主要用于购买学习用品方面的，究其原因，我认为这些学生现在的主要任务还是学习，而学习用品又是学生成长的养分，同时他们没有太多的时间也没有经济能力去娱乐享受，此外，把零花钱用于购买学习用品又是家长们极力倡导和鼓励的，这也是家长给孩子零花钱的主要目的所在。

2.体会思考：

进行此次综合实践活动的目的很明确，是想让学生们更加正确的去使用零花钱以及从青少年时就养成正确的理财观念。

首先，初中生应懂得幸福生活要靠自己劳动创造，而不是一辈子都要靠父母来生活，要正确地使用零花钱，从小养成勤俭节约的良好品德。

家庭、学校和社会要加强对学生的理财教育。

家长也要严格控制孩子的零花钱的数目，不是说不给他们零花钱，而是说不能给的过于随意。

家长也应对中学生进行必要的理财教育。

老师要教给学生正确的消费观，让学生了解财富是父母通过艰苦的劳动创造的，一角一分都来之不易，要珍惜劳动成果；懂得大手大脚花钱，浪费糟蹋物品是败家子的作风；教给他们有意识地存钱，有计划地用钱，从小养成不乱花钱的好习惯。

最后，对于初中生来说，主要是希望他们们能养成以下良好的理财习惯：

第一，学会消费，形成正确地花钱的观念，逐步养成良好的生活习惯。

比如生活中需要购买东西时，需明白哪些该买，哪些不该买，哪些买了划算。

第二，懂得钱来之不易。

要正确认识钱的作用和地位，懂得钱是劳动成果，珍惜父母劳动成果，不奢侈浪费，养成勤俭节约的良好习惯。

第三，找机会参加储蓄存款，增加金融知识。

如将逢年过节，过生日，长辈或亲友送的压岁钱，贺礼等进行零存整取，自己计划管理，体验理财的滋味。

第四，获得一些投资知识.可以集邮，集币等，有机会可以学习购买基金，债券。

第五，合理利用好零用钱，用于购买学习用品、同学间小额募捐以及社会公益事业等。

七．综合实践活动设计小组

设计小组共七人。

组长一人，组员六人。

职责

姓名

专业班级

学号

组长

许瑞

地理科学0902班

2009010286

组员

解可心

地理科学0902班

2009010259

组员

王星梅

地理科学0902班

2009010279

组员

程亚丽

地理科学0902班

2009010248

组员

周熠

地理科学0902班

2009010298

组员

左泽华

地理科学0902班

2009010301

组员

高利利

地理科学0902班

2009010250