三年级传统文化下学期备课.docx
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三年级传统文化下学期备课
传统文化全册教材分析
一、学生情况分析：
三年级学生一个班、三十二多个学生，多数学生喜欢上传统文化课,学习兴趣浓厚，中年级的学生有了一定的自我约束力,课堂纪律相对稳定些,个别学生也有不良现象有待加强教育，像左心雨不愿动脑筋。
二、全册教材分析：
全册有十个教学单元：
第一单元：
蒙学诵读、第二单元：
民间传说：
第三单元：
历法与生肖
第四单元：
诗词诵读第五单元：
娱乐体育第六单元：
曲艺与杂技
第七单元：
诗词诵读第八单元：
诗词诵读第九单元：
政治人物
第十单元：
诗词诵读
三、教学目标：
本课在传统文化知识方面要完成的内容，通过不同单元的学习，介绍和说明学生学习本课时，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应达到的要求。
四、教学重点难点：
感受传统文化的丰富博大吸收传统文化的智慧。
深化学生对蒙学教材的认识，能够从中学到更多具有中国传统文化特色的内容。
增强学生学习传统文化的热情。
五、教学措施：
1．要关注学生的主体性。
本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。
2.要尊重学生的主动性。
教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。
3.要体现教学过程中的层次性，关注结果更要关注过程。
4.创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5.加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6.开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
六、自身学习安排：
1.按时参加学校组织的各项学习和活动,加强自身的业务学习,坚持集体学习和自学相结合.
2.继续学习班里多媒体的应用,并熟练操作。
第四单元：
诗词诵读
单元教学目标：
1.通过本单元的学习，叫学生充分理解是次所表达的情感内容。
2.教育学生树立远大的志向，从小努力学习科学文化知识，掌握过硬的本领，为长大后实现理想打牢基础。
3.培养学生对诗词的爱好和兴趣，在潜移默化中增加学生对中国传统文化分认识，积累相关的知识
教材分析:
本单元收录了我国古代诗词中抒发情怀、表达志向方面有代表性的三首作品，包括唐代黄巢的《题菊花》晋代吴隐之的《酌贪泉》、宋代李清照的《夏日绝句》所选作品读起来慷慨激昂，感情真挚热烈，符合中国古人“诗言志，歌咏言”的情怀，比较合适小学三年级的学生学习。
有利于培养学生对诗词的兴趣和爱好.
教学安排：
三课时
1
第13课题菊花
教学目标：
1.会认：
“飒、栽、蕊寒、慷慨、
2.充分理解是次所表达的情感和内容。
能够借助诗文解析想象出“菊花”含义，感受菊花的美，并了解作者的理想愿望。
3.通过学习，教育学生从小树立远大志向，为实现自己的理想而奋斗；背诵课后拓展活动中所列的名句，领会其内容
知识与能力
情感、态度与价值观
通过学习，教育学生从小树立远大志向，为实现自己的理想而奋斗；背诵课后拓展活动中所列的名句，领会其内容该诗是黄巢在起义前写的一首托物咏志诗，通过对句话不畏寒秋傲然盛开的描写，抒发了作者不畏艰难、积极要求改造世界、争取平等的雄心壮志，展现了世人孤傲独立、不趋炎附势的品格，隐含了作者对弯头那个政治腐败和社会的不满情绪。
作品从侧面赞扬了菊花孤傲、清高的品格，展现了诗人的豪放气概和威武形象。
过程与方法
1.课前预习，并找出文中不认识的字。
2.在教学生学习完生字词后引导学生正确朗读这首诗。
3.学习日积月累，了解与菊花有关的表达理想和志向的诗句。
4.按照要求做好拓展活动，完成课后作业。
教学重、难点：
本课的重点是背诵这首诗，其难点是理解作品的内在含义。
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料
教学过程：
一．课前预习，并找出文中不认识的字
1.看过封神榜吗，你想当里面的哪个神仙？
为什么？
2.唐朝有个诗人他想当青帝，也就是管百花的花神？
想知道为什么吗？
二、初读古诗，读准读熟
三、深入探究，领悟感情
1.菊花具有怎样的品质？
抒发了诗人怎样的理想？
2.你受到怎样的启发？
四、学习日积月累，了解与菊花有关的表达理想和志向的诗句。
五、拓展活动
背诵一些表达志向的古代诗歌名句，认真体会其内在的精神
2
第14课酌贪泉
教学目标：
知识与能力：
1.会认：
“酌、歃、夷、嗟、”
2.了解“志士不饮盗泉之水，连着不受嗟来之食”的来历及意义。
领会陆机所表达的的“志气”与孔子不饮盗泉、吴隐之故意以引用刀泉等行为所表达的气节的异
情感、态度与价值观
过程与方法
学生提前预习这首诗，并找出课文中不认识的字和词。
在教学生学习完成生字后引导学生真确朗诵这首诗
教学重、难点：
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料
教学过程：
教学目标：
1.背诵古诗。
2.能够借助诗文解析了解作者的高贵品质和志向。
3.教育学生从小树立远大志向，为实现自己的理想而奋斗。
一、故事导入，激发兴趣。
二、学习《酌贪泉》
1、初读古诗，读准读熟。
2、借助诗文解析深入感悟：
（1）、夷齐具有怎样的品质？
诗人以此抒发了诗人怎样的情怀？
（2）、读了诗文后，你受到怎样的启发？
3、学习日积月累，进一步了解有志之士的高贵品质。
三、拓展活动
读一读《猛虎行》，体会诗人的志气。
3
第15课夏日绝句
教学目标：
知识与能力：
背诵古诗。
能够借助诗文解析了解诗人悲愤的情怀，深情的爱国情感。
教育学生立远大志向，为实现自己的理想而奋斗。
通过查一查的拓展活动，查找与项羽有关的成语，了解他们的具体含义。
通过查一查活动了解李清照更多的作品，提高欣赏诗词的兴趣与能力。
过程与方法
让学生提前预习这首诗，人士所有生字。
引导学生正确朗读这首诗。
通过介绍让学生了解作者的生平，结合课后注释了解这首诗所表达的大概意思，在此基础上理解作者在诗中所表达的思想感情。
启发学生理解记忆“故事连接”环节中的知识点，安排学生按照要求做好拓展活动，完成课后查一查和找一找等任务。
情感、态度与价值观
这首诗开门见山的提出了人生的价值取向，人活着就要做人中豪杰，为国家建工立业，死也要为过捐躯，成为鬼中的英雄。
诗中充满了作者的爱国激情，对处在乱世中的人们来说起到了镇聋发聩的作用。
全诗仅二十个字，连用了三个典故，字字掷地有声，读起来慷慨雄健，豪气冲天。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入
二、学习《夏日绝句》
1.自读古诗，初步了解大意。
2.再读诗文，深入感知
（1）古诗抒发了诗人怎样的情怀？
（2）读了诗文后，你受到怎样的启发？
3.教师小结。
三、拓展活动
1.读《霸王别姬》，了解项羽这一英雄人物。
2.了解破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌等与项羽有关的成语故事
四、找一找
课后查找几首李清照的作品欣赏一下。
第五单元娱乐体育
单元分析：
教学目标
1.使学生了解中国古代最常见且流行的四种体育娱乐方式——武术、蹴鞠、围棋和象棋。
2.培养学生类比的思维能力，培养学生的民族自豪感。
教学重点与难点：
重点：
是给学生介绍我国古代最常见的四种体育娱乐方式即武术、蹴鞠、象棋和围棋。
难点：
是如何通过内容的学习，将传统文化中重视道德、孝德传达出来，知道古人寓教于乐。
教材分析：
本单元以层层递进的方式，向学生展现古人丰富多彩的体育娱乐活动，让学生了解古人在空闲时间如何坚强体魄，如何娱乐自己。
同时，在这些体育娱乐活动中，通过介绍武德等重要细节，将传统文化中重视道德，孝道传达出来。
教学安排：
三课时
4
第16课武术
教学目标：
通过本课的学习，使学生掌握中国武术的整体特点和重要的四个门派；明确中国武术“重德不重艺”的特征，知道无数首先是一种供自己强身健体的运动，其次是抵御敌人，不能作为炫耀或者恃强凌弱的手段
过程与方法
通过对少林寺和少林功夫的介绍，使学生认识到无数最重要的目是强身健体。
引导学生熟悉我国几个重要的门派，并介绍太极拳的特点，通过对比少林功夫和太极拳，培养学生比较思维的能力。
情感态度价值观
通过本课的学习，使学生了解中国武术的博大精深，知道中国武术出了门派繁多、武术招数花样各异外，重要的是有一套自己的武术道德，提升学生对中国传统武术认知感。
通过对少林、太极拳的介绍，培养学生对中国武术的自豪感。
教学重点：
本课主要对中国武术的整体特点作了介绍，重点是掌握中国武术的代表--少林功夫的特点和起源，明确中国功夫重视“武德”的特点同时熟悉太极拳的特点。
难点：
是中国武术的门派分类。
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料、图片、
教学过程：
（一）课题导入：
你们喜欢看武打片吗？
看过那些我大片？
知道那些中国功夫？
今天我们就来研究我们的中国武术。
（二）探究新知
1.阅读课文第一段：
使学生知道无数的内容和作用。
2．阅读课文第二段：
使学生知道武术有哪些的门派
3．阅读课文第三段：
使学生了解中过武术是立足于防守的功夫，不以攻击为主要目标。
它既注重武功，也注重武德。
4．介绍少林功夫的由来和内容：
阅读第四段和第五段。
5．介绍太极拳：
阅读课文第六段。
6．总结全文了解“少林神功”、“太极拳”、“武当剑”在世界的广泛流传。
培养学生对中国武术的自豪感。
（三）拓展活动
1.查一查：
利用课余时间调查一下，看看早、晚锻炼的人们都是练习什么武功？
2.想一想：
中国的武术门类众多、派别复杂。
你能说出集中无数门类吗？
教后记
本学期我们学校开展武术课间操，有专门的教练现场指导，讲授。
加上平时班级利用课余时间练习武术，学生武术操比赛。
学生的动作日益娴熟，规范。
但学生对于有关武术的知识却知之甚少。
通过本课的学习，使学生了解了中国武术的博大精深，对中国武术有了整体认识。
知道中国武术除了门派繁多、武术招数花样各异外，重要的是有一套自己的武术道德。
5
第17课蹴鞠
教学目标
知识与能力
通过本课的学习，使学生掌握足球的起源地，了解蹴鞠在战国就已经产生，知道关于蹴鞠产生的传说故事。
简单了解马球运动的流行时间和特点。
过程与方法
课文以足球起源开头引入对蹴鞠的介绍，锻炼学生对事物追根溯源的能力。
介绍学生熟悉蹴鞠在古代流行情况，对比现代足球，培养学生类比的思维能力。
指导学生阅读“故事连接”，使学生明确传说和事实的区别。
情感、态度、价值观
通过本课对蹴鞠的马球的学习，使学生了解中国古人丰富多彩的体育运动，一道学生认识中国古代人的智慧。
通过介绍足球的“认祖归宗”----以中国的蹴鞠为起源，培养学生的民族自豪感。
教学重点与难点
重点：
在于使学生识记蹴鞠的起源地和蹴鞠游戏在汉代的特点。
难点：
在于对蹴鞠发明的讲解，要让学生明确黄帝造蹴鞠只是传说。
教学过程
（一）课题导入：
你们谁喜欢踢足球？
足球最早在哪里产生？
（二）探究新知
1．足球的发源地：
阅读课文第一段，使学生知道足球的起源地，并培养孩子的民族自豪感
2.向学生介绍“蹴鞠”：
阅读课文第二、三段，使学生理解“蹴”就是“踢”，“鞠”就是“球”
“蹴鞠”就是用脚踢球。
蹴鞠这项运动早在战国时期的齐国就已经十分流行了。
3.简介蹴鞠的发展与流行：
3.阅读课文第四五自然段。
3.请学生介绍现代自求的规则
足球的比赛场地长100-110米，宽64-75米，并要辅有草皮。
场内画有中场线、中圈、开球点、罚球区（禁区）、罚球弧、球门区和罚球点；四角插有角旗，并画半径为1米的弧线。
球门高2.44米、宽7.32米，用不超过0.12米的方形木料制成。
正式比赛用球周长为68-71厘米，重量396-453克。
充气后其压力应相等于0.6-1.
1个大气压力。
在比赛中，未经裁判员许可，不得更换比赛用球。
此外，还有计时表，裁判员用的哨，判罚用的黄牌和红牌，巡边员用的三角旗，值场裁判在换人时用的运动号码等以及运动员的足球鞋、足球袜、护腿板、守门员手套等。
比赛以时间计算，除双方同意另定外，应分为两个45分钟相等的半时，由于偶然事故或其他原因损失的时间均应补足，时间多少由裁判员斟酌决定。
每半时终了后，如需执行罚点球，应延长时间至罚完为止。
比赛开始，每队上场队员不得多于11名，其中必须有1名守门员。
替补队员不得多于2名。
在赛前协商替补队员最多不超5名。
比赛开始前，由主裁判召集双方队长用掷钱币方法选定场区和开球权。
然后，主裁判将球放在中圈的开球点上，两队各站在中线后半圈内，主裁判鸣笛后，开球队员将球踢入对方场内，比赛方为开始。
开球不得直接射门得分。
比赛中球的整体越过球门立柱的内侧或横梁下檐时，判为胜一球，即得1分。
若球出界，则由巡边员用旗指明某方发球门球、角球、掷界外球。
如果进攻队员向位于对方场区的本方无球队员传球的刹那间，这个无球队员与对方端线之间的场地区，仅有1个防守队员，判越位犯规，并由对方在“越位”地点罚间接任意球。
比赛允许队员进行合理冲撞，但必须是球在双方控制范围内，用适中的力量进行肩相撞。
凡队员先铲到球，没有附加动作而使对方摔倒，不犯规；反之，先将对方铲倒，再触到球，则判为犯规。
在比赛中，对故意打人、拉人、抱人、推人、踢人或企图踢人，故意绊摔或企图绊摔对方，凶猛地跳向对方，带有危险性地冲撞，故意用手触击球等，一般都要判罚，并由对方在犯规地点罚直接任意球。
如果守方队员在本方罚球区出现上述犯规动作之一者，应由对方罚点球。
另外，当踢球的方式有伤及对方队员的危险，合理冲撞非控制球的队员、故意阻挡对方队员、冲撞手中无球的守门员或守门员持球行走四步以上故意拖延比赛时间时，均应在犯规地点判罚间接任意球。
对领队、教练员、运动员故意违犯规则精神，对裁判员不礼貌、严重犯规等不道德行为示“黄牌”警告。
凡队员行为粗暴、打人、骂人、犯规动作有严重危害性，可示“红牌”，不经警告直接罚出场，取消比赛资格。
除规则另有规定外，凡球的整体从门柱间及横木下越过球门线，而并非攻方队员用手掷入、带入、故意用手或臂推入球门（守门员在本方罚球区内除外），为攻方胜一球。
在比赛中，胜球较多的一队为得胜队，如双方均未胜球或胜球数目相等，这场比赛应为“平局”。
在单淘汰赛制中出现平局，则要进行30分钟的加时赛以决出胜负。
如仍出现平局，则要互罚点球，最终决出胜负。
足球世界曾仅仅是男子所独有。
但自本世纪60年代，女子足球开始在西欧、南美等地风行起来，许多年轻女子甚至中年妇女都积极踢起足球，尝试足球运动的乐趣。
1991年，第1届世界女子足球锦标赛在中国举行，开拓了女子体育运动的新天地。
女子足球的场地和比赛规则同男子大体一样，但比赛时间为上、下半时各45分钟，加时赛为30分钟。
4.介绍古代蹴鞠的规则：
直接对抗、间接对抗和白打三种类型
所谓直接对抗，主要流行在汉代。
汉代的蹴鞠活动设双球门，在鞠城也就是球场的两侧都有像座小房子似地球门，场上队员个12名，双方尽心身体直接的接触的对抗，就像打仗一样，踢蹴入对方球门多者胜。
汉代的蹴鞠主要用于军事练兵。
间接对抗：
间接对抗主要在唐宋时期。
因为唐代蹴鞠工艺有了进步（书中的蹴鞠为图片为唐代八片皮缝成的圆形球壳），球体变得更轻了，便于把球提高。
所以唐代的球门设在两根三丈高的竹竿上，球门中间有两尺多的“风流眼”球门设在中间，比赛双方各在一侧，再求不落地的情况下，能让球穿过风流眼多着为胜。
唐代的粗球运动观赏性强。
白打类似于今天的控球技巧。
指没有球门的比赛，足球团队人数也不统一，可以有一人或者数十人，主要是比赛控球的花样和技巧。
这种形式的蹴鞠在古代流行的时间最长久。
故事连接：
使学生了解足球的发明者，培养学生区别事实和传说的能力。
（四）日积月累
月读日积月累，使学生了解马球运动。
（五）、拓展活动、读一读
寒湿后北楼作
（唐）韦应物
园林过新节，风花乱搞阁。
遥闻击鼓声，蹴鞠军中乐
（六）讲一讲：
叫学生查一查《水浒》中写了一个因善踢足球而当上了太尉的高俅的资料，回来后讲给同学听
6
第18课围棋和象棋
教学目标：
通过本课的学习，使学生了解中国另外两种体育运动形式---围棋和象棋。
对于“琴棋书画”第二位的围棋，学生要知道他在古代的重要性和下棋的几种代称。
对于大众化的象棋，则知道他产生的时间和基本走法。
过程与方法：
通过对围棋的起源时间和古代琴棋书画的介绍，引导学生归纳总结维奇的重要性，幷识记下围棋的别称。
通过对象棋的起源的介绍，使学生了解象棋通俗实战的特点，指导学生学习最基本的香气走法，鼓励学生掌握象棋的走法，通过实战对弈深刻了解象棋的魅力。
情感、态度和价值观
通过本课的学习，使学生了解中国古代除了可以锻炼身体的体育运动外，还广泛流行着锻炼脑力的围棋和象棋，且围棋基本上是古代士大夫必学技艺之一，培养学生对传统文化中的优良面的认识，感受古代体育文化的多样性。
教材分析：
本课主要介绍了围棋的重要性和香气的起源。
教学重点
重点：
在于引导学生了解为其在古代读书人心中的地位，知道通过围棋不光可以锻炼脑力，同时还是培养性情的方式。
对于想起的重点在于介绍书中所写的象棋的基本走法。
难点：
是在于能带领学生熟悉并掌握象棋的走法。
教学过程
（一）课题导入
（大家猜猜我手里拿的是什么？
）
这节课我们来学习围棋和象棋。
（二）探究新知
1.介绍围棋
（1）围棋的别称和起源。
通过阅读课文第一段向学生介绍，古代称围棋为“弈”，还有一个很有诗意的名称为“乌鹭”。
（2）古代围棋的重要性。
通过阅读课文第二段，向学生介绍围棋在我国古代的重要性。
围棋位于我国古代读书人被要求擅长“琴棋书画'首位，它不仅是一种体育竞赛项目，也是一种游戏娱乐活动。
（3）简介围棋的规则和术语。
请学生阅读课文第三段，了解下围棋称为“手谈”，以及下围棋的规则。
2.介绍象棋
（1）象棋的起源和棋子。
学生通过读课文第三自然段，了解象棋的起源以及棋子的名称
（2）介绍象棋的走法。
读课文第三自然段，同时要求学生背诵象棋的术语和规则“马走日，象走田，炮打隔山子，车走一趟线，小卒一去不回还。
”
（三）拓展活动
1.带象棋或围棋来的同学，相互之间下棋。
2.做一做：
查一查哪些词语或歇后语与棋类有关，做成一个统计表。
第六单元：
曲艺与杂技
曲艺与杂技
教学目标：
1.使学生了解曲艺所包括的形式：
相声、口技、山东快书、皮影戏和木偶戏以及杂技。
2.通过本单元的学习，培养学生的比较思维能力横向思维能力以及归纳总结能力。
3.通过学习本单元，教学生感受古代艺术的强大生命力，同时培养学生勤奋刻苦的学习态度。
教学重点：
识记相生的基本艺术手段、了解山东快书的表演形式以及掌握杂技在中国的源远流长性。
教学难点：
如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点、归纳皮影戏和木偶戏的异同之处以及杂技在历史上的其它称谓。
教材分析：
本单元主要介绍了几种百姓喜闻乐见的曲艺形式，包括相声、口技、山东快书、皮影戏和木偶戏以及杂技。
这些曲艺有两个共同特点：
一是历史都比较长，在中国古代就已经出现。
二是群众性基础广泛。
教学安排：
四课时。
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第19课相声和口技
教学目标：
1.通过本课的学习，使学生知道相声的基本艺术手段是“说学逗唱”，了解口技的表演的方式和特色。
2.通过本课的学习，使学生知道相声和口技之所以能流传是因为得到百姓的喜爱，培养学生艺术应该服从于人民的观念，树立只有受到人民喜爱的艺术才能长盛不衰的观点。
3、引导学生比较相声和口技的异同，培养学生的比较思维能力和横向对比能力。
教学重点与难点：
本课的重点在于引导学生识记相声的基本艺术手段，了解口技的表演形式和特色，基本知道相声的起源地和发展情况；难点是如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点。
教材分析：
曲艺的最大目的使让人娱乐，在娱乐中能有所收获，可谓寓教于乐。
教学过程与方法：
教学过程：
（一）课题导入：
多媒体放相声和口技各一小段，让学生直观感受相声和口技的表演形式。
（二）探究新知：
1.向学生简介曲艺：
学生自读课本50页第一段。
2.通过读课文第一自然段使学生了解相声的来源和形式:
相声起源于北京，流行于全国各地。
它是由宋代的“像生”演变而来的，主要用北京话。
也有地方相声。
它的表演形式有：
单口、对口、群口三种。
3.学生自主探讨相声的艺术手段：
说、学、逗、唱是相声传统的基本艺术手段。
“说”是说笑话和绕口令等；“学”是模仿各种的卖声、飞禽走手的鸣叫声，喜剧唱腔和各种人物的行为、语言等；“逗”：
是捧哏逗笑；“唱”：
是编一些滑稽可笑的词、用各种曲调演唱，或把某些唱词、曲调夸张演唱，来引人发笑。
4.学生分子探究口技的的艺术表演形式：
口技是相声的锥形。
古代口技是一种仿生艺术，表演者运用嘴、舌、喉、鼻等的发音技巧来模仿各种声音，使听的人产生一种身临其境的感觉。
表演者多隐身在布幔或屏风的后边，所以也俗称为“隔壁戏”。
（三）拓展活动：
学生找一段相声给大家表演。
（四）读一读：
到网上或学校图书室找明末清初林嗣环的《口技》一文读一读，加深对口记得了解。
11
第20课山东快书
教学目标：
1.知识与能力：
通过本课的学习，使学生了解山东快书的起源，熟悉山东快书的基本表演形式，知道山东快书的起源地。
2.过程与方法：
通过介绍山东快书的艺术起源，使学生了解一种艺术形式的产生需要哪些条件。
指引学生熟悉山东快书表演的基本形式，并组织学生尝试有节奏的演奏山东快书，培养学生学以致用的能力。
3.情感、态度与价值观：
教学重点与难点：
本课的重点在于引导学生了解山东快书的表演形式，思考山东快书之所以受到喜爱广泛流传的原因。
难点在于对山东快书的起源的介绍。
教材分析：
山东快书是一种彻底的民间艺术，起源于民间，在其形成的过程中经过一代代优秀民间艺人的推广和改进，使得该种艺术形式得到更广泛的认可。
解放后山东快书主要是在高元钧和杨立德两位民间艺人的推动下，扩展了其影响。
教学过程：
（一）课题导入：
放一段山东快书，让学生直观感受山东快书的表演形式。
（二）探究新知：
1.学生自主探究山东快书的发源和发展：
山东快书发源于山东临清、济宁、菏泽一带的说唱艺术形式，至今已有一百多年的历史。
当初山东大鼓盛极一时，山东大鼓里有一个牌子，叫做“窜钢腔”山东快书就是在它的基础上发展起来的。
2.学生自主探究山东快书的表演形式：
山东快书的表演者，手持两块主板或钢板，以快节奏击板叙唱，因此它又名快板书。
这一民间曲艺最初传说武松故事，所以曾名“武老二”
3.探究山东快书产生于临清、济宁一带的原因：
因为这里有京杭大运河上的几个大码头，是商贾云集之地，有对娱乐活动的需要。
在这种情况下，说唱艺术开始流行，为山东快书的形成提供了良好的条件。
（三）拓展活动：
1.找一找：
上网查一查关于山东快书的起源，还有哪些不同的说法。
2.读一读：
当哩个当，当哩个当，
当哩个当当哩个当当哩个当！
闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎。
那武松学拳到过少林寺，功夫练到八年上。
12
第21课皮影戏与木偶戏
教学目标：
1.知识与能力：
通过本课的学习，使学生了解皮影戏和木偶戏的基本特点，知道皮影戏和木偶戏的起源以及各自的演出特点，了解皮影戏制作和角色分类。
2.过程与方法：
通过介绍皮
升级会员 